农村高中留守学生心理特点及行为模式共性分析

农村高中留守学生心理特点及行为模式
共性分析
摘要：伴随着我国社会经济的飞速发展，我国的社会现状也发生了各种变化。

越来越多的农村人走向城市，为谋求更好的生活而离家奔波，这也使得他们不得
不将自己的孩子留在家中，交给老人照顾。

随着这种现象的逐渐加剧，我国逐渐
形成了一个特殊的独立群体—留守学生。

据调查发现，很多留守学生存在心理问题，没有父母在身边陪伴的他们，身心发展受到了很大影响。

而本文主要针对华
中师大息县附中的部分学生进行了问卷调查，通过访问来探寻农村高中留守学生
的生活表现和学习表现，并探寻家长与学生之间存在的问题。

关键词：农村高中；留守学生；心理特点；行为模式共性
当大量的农村闲置劳动力开始走向城市奔波劳碌，他们的子女则不得不被迫
留在农村由老一辈监护看管。

随着该种现象的逐渐加剧，留守学生的社会群体彻
底形成。

留守学生们因长期与父母分离，没有得到父母的关爱和照顾，以至于他
们总会在日常生活或学习过程中遇到诸多问题，并难以寻求解决方法，这种情况
极大影响了学生身心健康发展。

经相关研究表明，青少年时期是人体生长发育最
旺盛的时期，若在这一特殊时期，我们不能对其给予足够关心，保证其身心健康
发展，那么他未来的成长和发展的道路就会受到影响。

一、留守学生现状
笔者所在地区处于较为偏远的落后区域，而这附近的学校和地区留守学生较多，经过几年的调查后，发现留守儿童的数量占学校学生数量的70%以上。

除此
之外，笔者也对留守学生的生活现状和教育监护情况进行了基本了解，大概总结
出以下三种情况：第一，隔代监护。

学生在爷爷奶奶或外公外婆的看护下成长；
第二，亲友监护。

学生在亲戚或邻居家暂住，由亲戚或邻居代为监护；第三，自
我监护。

高中学生本身在自己的家庭中属于年龄较大的孩子，所以其不但要照顾
自己，还要照顾年纪较小的弟弟妹妹，家中并无老人和亲戚看管，所以也没有接
受家庭教育的机会。

身处前两种情况中的留守学生，监护人将保证学生安全放在
监护工作的首位，在保证学生安全的基础上，再进行对学生物质上的关注，至于
学生的行为习惯和精神需求等，监护人则没有太多的精力关注，基本上都处于放
任其自由发展的状态，这也不能算得上对学生开展了家庭教育。

家庭教育的缺失
导致学生难以养成正确的思想道德品质和良好的行为习惯，严重的甚至会让学生
的心理和行为出现偏差，做出违法乱纪的事情。

二、农村高中留守学生的心理特点
（一）性格孤僻，人际关系障碍
留守学生之所以会情感孤僻，不愿意和他人沟通，而且性格内向，实际上是
因为他们与父母分离的时间太长，缺乏安全感和归属感，一旦遇到难以解决的事情，就会处于孤独无助的状态。

长期处于这种环境中，再加上沉默寡言、焦虑紧张，自然会导致学生形成人际交往障碍，最后导致心理问题产生。

（二）学业较差，缺乏自信
留守学生的家长长期处于工作状态，即便有时间和学生沟通，大多也是关心
学生的身体健康状况和学习情况，很少能关注到学生的心理和思想变化。

还有一
些隔代监护人过于纵容和溺爱学生，以至于他们没有较强的生活自理习惯和学习
自觉性，再加上隔代的教育思想较为落后，导致学生不能接受到先进的家庭教育。

此外，授课教师使用的教学方式过于陈旧，而且教学思想落后，也容易导致学生
的学习成绩差，不能拥有较好的学习态度，久而久之，让学生丧失了学习的信心。

（三）内心迷茫，渴望亲情
长期与父母分离，自然会导致学生和父母之间产生情感隔阂。

很多留守学生
并没有较强的自主学习意识，而且大多数学生都学习情况欠佳，总出现逃课辍学
的状况，还有的早早就步入了社会。

没有良好的家庭教育，使他们难以在成长的
年纪确立正确的人生价值观，以至于在未来发展道路上一直处于迷茫状态。

因为
缺乏关爱，大多数留守儿童的心理也较为脆弱，哪怕是稍微提一提父母，他们都
会哽咽流泪，对亲情十分渴望。

（四）意志薄弱，情绪容易失控
长期不能得到父母的关爱，精神成长无法得到满足，以至于他们的意志十分
薄弱，很容易出现失控状态。

时间一长，为了保护自己，他们甚至会对周围的人
产生敌意，而心理上表现的主要行为是攻击行为。

这种心理也使他们想要对抗自
己的家人，严重的甚至会出现暴力倾向。

三、农村高中留守学生行为模式共性
（一）行为习惯失范
不少留守学生因不听祖辈的监管，再加上缺少父母的教育指导，以至于他们
没有建立良好的德行，行为举止失范，总在学校打架斗殴，不遵守纪律，还喜欢
欺负其他同学。

还有一些学生留恋于网吧和游戏厅，喜欢和一些沾染不良风气的
成年人混在一起，并渐渐的走上了犯罪的不归路。

（二）生活习惯不良
因孩子在年幼时就被父母托给邻居或者朋友照顾，以至于他们在成长阶段就
不能得到精心照料，营养不能得到及时补充，以致其自身成长受到限制。

还有不
少留守学生生活习惯不规律，饮食习惯不健康，以至于他们的体质与同龄孩子相
比较差，甚至有不少留守学生因个人卫生较差，总爱生病。

（三）社会交往行为失控
留守儿童因长期缺乏安全感，所以总会在日常生活中感觉自己受他人欺负，
即便是对一些小事也总爱斤斤计较，与他人交流时也总是充满敌意。

至于对教师
和监护人，更是有一种绝不服从的逆反举动。

为此，笔者对相关内容进行了调查，发现有一半以上的留守学生都和自己的临时监管人有矛盾，还有20%的学生表示
自己总会跟监护人产生分歧，10%的留守学生表示自己曾在学校受过其他同学的
欺负。

长期的生活环境和心理压力导致他们产生心理问题，而心理问题是导致他
们行为失范的重要因素，也是诱导其做出违法犯罪行为的主要原由，我国公安部门也曾对社会事件的发生情况进行了调查总结，发现有很多未成年人受侵害及自身犯罪的案例都出现在农村，而且大多数参与案件的学生都是留守学生。

他们没有父母的精心照料，甚至也得不到班主任教师的细心看管，以至于长期缺乏自觉性，而且没有正确的是非观，极容易受他人挑唆或自己心情变化影响而做出违法乱纪的行为。

还有不少学生甚至经常我行我素，和社会的不良人员拉帮结伙，行为表现也极具攻击性。

（四）道德行为失范
因留守学生属于未成年，所以他们还没有形成较为成熟的人生观和世界观，自我保护意识也相对薄弱，这样很容易让学生产生拜金主义。

面对突发事故时，学生也没有自救和应变能力，容易受到他人侵害。

（五）学业行为失范
通过调查显示，拥有良好学习成绩的留守学生所占比例极小，大部分学生都表示在学习上遇到了难以克服的困难。

此外，能够自主学习的学生所占数量也极少，大多数学生都缺少主动性和自觉性，而且没有明确的学习目的，上课时难以实现注意力集中，对学习也难以提起兴致。

甚至有不少学生因长期受心理问题困扰，导致厌学情绪产生，最终不得不荒废学业，提早步入社会。

总结
随着越来越多的农村劳动力涌入城市，我国的留守学生开始逐渐增多，并形成了特殊的社会群体。

没有父母及时教育及关心陪伴的留守学生很容易在青春期产生各种心理问题，有的甚至会误入歧途，走向违法乱纪的不归路。

因此，如何让农村的高中学生接受到更全面科学的教育，给予他们快乐健康成长的环境，为他们未来发展铺设道路，成为当前我国教育部门急需解决的问题。

参考文献:
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本文为河南省教育科学“十三五”规划基础教育重点专项课题成果。

课题名称：农村高中留守学生心理健康教育实施策略研究。

课题编号：2019-JKGHJCJYZDZX-20。