浅谈如何运用“班班通”教育资源提高生物教学的有效性

浅谈如何运用“班班通”教育资源提高生物教学的有效性
发表时间：2014-10-11T09:11:34.750Z 来源：《素质教育》2014年7月总第156期供稿作者：吴芳[导读] 而初中生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。

吴芳湖北省咸丰县活龙坪乡民族中学445609
在“班班通”教育资源普及的环境下，如何巧妙地运用“班班通”教育资源提高生物教学的有效性呢？在这里我谈一些个人体会。

一、运用“班班通”增强学生兴趣，提高生物课堂教学有效性
兴趣是最好的老师，是学习的动力。

而初中生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。

因此，教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。

生物课堂教学中教师完全可以运用多媒体课件，适当地制作动画、搜集图片等，让学生感到新鲜有趣，提高学生学习的积极性，达到提高教学效率的目的。

这是传统的教学方式不能做到的。

比如，在学习《动物的行为》之防御行为这一章节时，先播放一段影视片段“动物的伪装”给学生观看。

通过影片的播放，将森林中与环境融为一体的各种小动物如叶尾壁虎、舟蛾、尺蠖、蜥蜴等呈现给学生。

通过这个影视片段，让学生犹如置身于自然环境中，感受到动物对环境适应的普遍性。

而学生在观看的过程中，对这些小动物绝妙的伪装叹为观止，兴趣大增。

这样创设教学情境，同时作用于学生的视觉器官和听觉器官，能快速吸引住学生的注意力，激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。

在此基础上，我就顺势引导学生探究保护色、警戒色和拟态的内涵和区别，学生参与的积极性空前高涨，争先恐后地发言，对教学内容的掌握程度大大提高，自然也就印象深刻了。

二、运用“班班通”突破重点、难点，提高生物课堂教学有效性
传统教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。

突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。

由于多媒体具体直观,动静结合，声色兼备，表现力强，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如“花的受精过程”，可以设计成一个动画过程：一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上，静止一会儿，开始萌发，花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长、伸长，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。

接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合，此时，旁边的注字改为受精卵和受精极核，又进行两次闪烁。

在这一过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，所以对教学难点的突破就变得比较容易，也更容易被学生接受。

三、运用“班班通”创设情境，提高生物课堂教学有效性
生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。

多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性、激发学习兴趣的作用。

例如在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，首先在屏幕上分别演示正常的植株、缺乏各种不同无机盐的植株的彩色图片，教师提出问题：“为什么会出现这样的情况呢？”将学生引入学习的情境。

然后教师在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物”，可以根据学生的想法选取不同的“肥料”，用鼠标加在“植物”上，经过多次尝试，师生一起种出了一株“健壮的植物”，同时也得到了无机盐在植物生活中的作用的知识。

这样课堂既生动有趣，又能收到良好的效果。

在生物教学过程中，我们还要注意要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，把培养学生良好的思想品德和道德情操作为重要任务。

但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥生物学科的思想教育功能。

而利用多媒体辅助生物教学可以起到事半功倍的效果。

例如，在学习《环境保护》时，我搜集近年来环境恶化的一些资料作成幻灯片向学生展示：①人类对自然的破坏和环境污染：某地山林被大量砍伐后残留的粗大的树桩实景；黄土高原实景；九江涌污水横流的实景。

②破坏和污染带给人类的灾难：沙尘暴、98长江水灾、赤潮、酸雨。

③珍稀或濒于灭绝的动植物图片。

这些贴近生活的画面加上优美的语言描述，学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原因，也身临其景地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发起学生的爱心和环保意识。

四、运用“班班通”增加课堂信息量，提高生物课堂教学有效性
多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍，也就是说一节多媒体课可以上传统教学两节课的内容。

传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。

而多媒体教学的备课，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。

例如用多媒体进行单元复习教学，就因它容量大而收到良好的效果。

五、尊重学生个体差异，做到因材施教
运用“班班通”辅助教学手段组织教学，可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度，进行个别化学习，避免了“好生吃不饱,差生吃不了”的现象，不同的学生根据自己的原有水平不同程度地“创造”出知识和能力，使教学能真正做到尊重学生的个性差异，做到因材施教。

每个学生通过努力，都能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。