浅谈高中思想政治课评课出现的问题及解决对策

合集下载

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

问题研究新课程NEW CURRICULUM
浅谈高中思想政治课评课出现的问题及解决对策
古有术
（安徽省芜湖市繁昌第二中学）
如果说听课是“取经”，是一个追求单方面主体教师的“输入”的专业发展的初级阶段的话，那么评课就是集体智慧的结晶，是一个追求多主体教师的“输出”“输入”的共享式专业发展的高级阶段；如果将听课比作是“上课”的话，那么评课就是上课教师的“反思”与“心得”。

实践表明，评课是促进思想政治课教师专业成长，提高其教学质量，发展其专业品质的一个重要途径。

在新的高中思想政治课改的背景下，尤其需要引起我们的特别关注。

通过评课，政治教师方能找到自己教学的“软肋”，知己知彼，取长补短，方能改进、优化思想政治课的教育教学。

但实际上，评课这一环节经常为我们所忽视、怠慢，虽偶有评课，但也是走过场而已。

评课的空洞化、异化的现象直接危害着高中思想政治学科的教学及教师的科学发展，也不利于学生生动活泼的发展。

一、高中思想政治课评课中的问题
1.评课的缺席
在人们的心目中，思想政治课的学习几乎等同于死记硬背的代名词。

由于受应试教育的大环境的影响，有的政治教师将知识、能力、情感态度与价值观三维教学目标格式化，条块分割，照本宣科，让学生死记硬背，便是所谓政治教学的“秘诀”。

有了高分数，似乎听课都不重要了。

虽然有的学校注意到了听课的重要性，硬性规定每个学期要听完多少节课，但标准过高、数量过多，很多教师只做表面的功夫，至于评课活动更是门可罗雀，鲜人过问。

2.评课的空洞化
评课是一个提高教学质量的重要环节，熟谙教学的学校领导当然关注有加，但在思想政治课评课的实践中，却出现评课空洞化的现象。

听好课、评好课的前提是听评课教师也应备好上课内容，但遗憾的是，鲜有教师认认真真地做到这一点，自认为本学科的教学内容已驾轻就熟，吃吃“冷饭”就行了。

所以，造成了评课的“失语”，不知道如何评、怎样评；或者笼统评之，应付了事。

有的政治教师们往往碍于情面，对所评之对象只讲优点，不讲缺点，到处是“艳阳天”，更谈不上“苦口婆心”的“金玉良言”。

评课的空洞化、异化现象使大部分政治教师陶醉、满足于自身或其他教师的教学成功之中，而茫然不觉、浑然不知其自身教学的不足。

如此评课，对上课教师的专业成长甚至所有学生的科学成长都有失公允，贻害不浅，也违背了教学相长、共享进步的评课初衷。

二、去除评课的病因，对症下药
1.去除评课的缺席化
评课应是政治教师专业发展的“必修课”。

从评课中知得失，晓荣辱，它是青年政治教师认识自己教学有效性与否，以及有待完善的一面镜子。

评好课是他们之所以能够发展，能够走向成熟至关重要的桥梁。

可见，评课是优化教育教学的基础性工程之一，它应是政治教师专业发展的“必修课”。

为提高高中思想政治课的教学质量，学校应将评课作为政治教师的必做作业，并使评课的出席制度化，纳入到教师工作绩效考核的目标。

学校评课管理工作的刚性化约束，保证了高中思想政治课评课的常态化。

2.去除评课的空洞化，树立评好课的尺度
叶澜教授认为，一堂好课有一些基本的要求，即须做到有意义、有效率、生成性、常态性、有待完善等五个方面。

这些应当是思想政治教师上好课、听好课、评好课的标准。

如果说听好课是一个自学过程，评好课则是一个共同提高、进步的过程。

去评课的空洞化，评好课应基于政治教师的专业发展、高中思想政治学科知识的丰富、教育教学的科学性、主体性，以及是否有利于学生的知识、能力、情感态度与价值观的提升等这些范畴，从教学目标、处理教材、教学程序、教学方法手段、教学基本功、教学效果等六个方面去分析、处理。

归根结底，评课是看上课教师是否实现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

在整个评课过程中，评课人与被评人要坚持客观、公正、实事求是等评课的基本准则，抱着彼此学习、互助提高、取长补短的态度去参与评课活动，调和好“酸”“甜”“苦”“辣”，评课才能评出精彩，特色鲜明，回味无穷。

只有这样，评课才是政治教师的一次心灵旅行。

3.强化评课的激励因素，使政治教师的评课从“他为”走向自为、自觉
不能只看出席评课与否，高中思想政治课评课工作除了刚性化约束之外，还应细致一些，比如设评课记录人，由备课组长兼任，客观而详细地记录评课教师的评课内容。

其中，教研组长、骨干教师应发挥思想政治学科评课的引领、示范作用。

通过评课，能够折射、反映出政治教师责任心的深浅与专业发展的力度、广度。

为此，建议学校设立评课奖。

学校、教研组还应多创造一些评课的氛围，鼓励大家百花齐放、百家争鸣，知无不言，言无不尽。

这样，政治教师不仅能更深入地去备课，更全面地去听课，而且评课时能够畅所欲言，坦言、直指上课教师具有的优点及存在的问题，达到共同进步之目的。

但外在的激励因素还不足以使政治教师的评课从“他为”走向自为、自觉。

重要的是让参加评课人能够尝到评课的“甜头”，即能够有效地提高、改进思想政治课的教学质量，加速政治教师的专业成长过程。