(名师整理)最新人教版物理9年级第15章第3节《串联和并联》市优质课一等奖教案(含反思)

《串联和并联》教学设计
并联电路的概念。

画出刚才连接电路的电路图，并在电路图中标上开关闭合时电流的方向。

比较这两个电路图在电流上有什么特点？
提问：在这两个电路中分别取下一只灯泡，另一只小灯泡会发光吗？
通过实验发现，串联电路各用电器是相互影响的，并联电路中各用电器是互不影响的。

并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。

引导学生利用手中的器材，把刚才连接的电路换成另一种连接方式。

学生画电路图、标出电流方向，讨论可以发现，串联电路电流只有一条路径，并联电路中电流有多条路径。

学生实际操作，观察现象，对现象总结。

串联电路中取下一只灯泡，另一灯泡不发光；并联电路中取下一只灯泡，另一灯泡仍发光。

学生改接电路，把原来是串联的改成并联，原来是并联的改成串联电路。

学生进行实验，描述实验现象。

教师点拨，梳理归纳连接串联电路
和并联电路
观察刚才连接的电路中开
关的位置，如果改变开关的
位置，开关对电路的控制作
用是否会改变？
先研究串联电路，改变开关
位置，画出电路图，连接实
物，观察电路的工作情况。

总结：在串联电路中，无论
开关处于哪个位置都可以
控制整个电路。

闭合开关
时，两个灯泡同时亮，断开
开关时，两个灯泡同时灭。

串联电路只要有一个地方
断开，整个电路中都没有
电流。

观察并联电路中开关的位
置，如果改变开关的位置，
开关对电路的控制作用是
否会改变？自己动手进行
开关在不同位置作用相同。

学生动手进行实验，描述实验
现象。

开关在不同位置其作用不同，
干路开关能控制整个电路，支
路开关只能控制所在的支路。

学生结合串联、并联电路的特
点设计电路。

学生根据设计的电路图连接实
生活中的电路关S可以控制L
1
和L
2
两个
灯泡，开关S
1
只能控制灯
泡L
1
，开关S
2
只能控制灯
泡L
2。

根据设计的电路图连
接实物图。

讨论：结合前面的实验，总
结串联电路和并联电路的
不同点。

串联电路各用电器之
间是相互干扰的，若其中一
个断开，其他用电器无法工
作；并联用电器之间互不影
响，若其中一个断开，其他
用电器可照常工作。

试判断教室电脑、日光灯之
间是如何连接的？说出你
响的。

学生讨论。

有学生说是串联，也有人说是
并联。

串联：一个开关同时控制多个
日光灯；
并联：日光灯间是并联的，开
关位于干路上。

有同学会想到：当一盏日光灯
损坏时，其余日光灯仍能工作，
可以确定日光灯间是并联的。

的判断理由。

现在教室里有三个开关，其中每一个开关同时控制了三盏日光灯，那么这三盏日光灯及开关是如何连接的呢？
请说出自己判断的理由。

这两个现象看似都可以，有没有同学能说出一个理由或现象能确定日光灯间究竟是如何连接的？
请大家画出此电路图。

在家庭电路中，当一个用电器工作时，其余用电器可以工作，也可以不工作，说明各个用电器分别连接在不同的支路上，所以家庭中的用电器是并联的。

在生活中还有一些其他的学生阅读楼梯照明灯电路的特点。

学生讨论并设计电路
学生根据串联、并联电路的特点判断电路中灯泡的连接方
串联电路和并联电路的应用电路，例如楼道的照明灯。

白天，不论发出多大的声
音，楼道里的灯都不会亮。

夜晚当人走动发出声音时，
电路才会接通，灯才会亮。

电路中有两个开关，一个是
“光控开关”，当光线较强
时，这个光控开关是断开
的，当光线比较弱时，这
个光控开关就会闭合。

还有
一个“声控开关”，当没有
声音时，这个声控开关是断
开的，当有声音时，这个声
控开关就会闭合。

你能设计
出这个电路吗？
光控开关可以利用
“”表示。

声控开关可以利用“”
表示。

在电路设计中开关也
式。

A是并联；B是并联；C是
串联；D是并联。

可以进行串联和并联，当两个开关串联时，两个开关都要闭合时，电路才能接
通。

如果两个开关并联时，只要一个开关闭合，电路就
能接通。

串联电路和并联电路在实际中有广泛的应用，首先要能识别电路的连接方式.
1．判断下列各用电器是串联还是并联的。

学生设计电路。

学生梳理本节课知识内容。

1．本节主要学习了串联和并联电路，以及两种电路连接方式的特点。

2．串联电路和并联电路是不同的，可以从连接特点、电流路径、开关作用、用电器是否互相干扰等方面来区分这两个电路。

3．串联电路中开关位置改变，其控制作用不会改变；并联电路中干路开关控制整个电路，支路开关只能控制其所在的支路。

课堂小结达标测试
巩固训练拓展延伸课堂小结：
在判断电路连接方式时，主
要是看各用电器能否独立
工作，或者电流是否有多条
路径。

2．设计电路，一个玩具汽
车有两个开关，一个照明灯
和一个使汽车运动的电动
机。

当闭合开关S
1
时，汽
车能向前运动；当闭合开关
S
2
时，汽车能发光；当两
个开关均断开时，汽车既不
运动也不发声；当两个开关
均闭合时，汽车既运动，也
能发出光。

根据串、并电路的特点
按要求设计电路的一般步
骤：首先根据电路的要求确
定用电器是如何连接的，其
次根据开关的控制作用，
确定开关的位置；最后画出
电源等补全电路。

设计完电
4．总结电路设计的方法。

按要求完成
（2）各用电器相互影响
（3）开关控制整个电路
2.并联电路：把电路元件并列连接起来
特点：（1）电流有两条或两条以上路径
（2）用电器互不影响
（3）干路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路
二、生活中的电路
教学反思
板书设计：
第三节串联和并联
一、串联和并联
串联并联电路图
连接特点用电器首尾相连有分叉，用电器并列连接电流路径只有一条两条或两条以上
开关作用任意位置的开关控
制所有用电器干路上的开关控制所有用电器；支路上的开关控制该支路上的用电器。

用电器间是
否相互影响
相互影响互不影响
二、生活中的电路
1.一串串节日彩灯，是联的。

2.家里各个电器之间是联的。

3.街道上的路灯是______联的。

4.教室的各盏灯与插座是联的。

教学反思
观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。

因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。

从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。

兴趣是最好的老师，这一节课通过让学生自己动手实验，激发了学生学习物理的兴趣，从而喜爱学习物理，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的各种电路的连接情况。

使大多数学生对日常生活中串、并联电路都能分辩，且会连接简单的串、并联电路。

所以在物理学课堂教学中，
我认为能做实验的一定要做，尽量让学生通过观察、实验，探探究各种物理现象，以提高学生的探究能力，分析问题和解决问题的能力。

不足：
1．电路图的设计可能与老师设想的有些出入，这就需要老师既不能打消学生的积极性，同时又能往正确路上引导。

2．一堂课中主要是以学生探究，分析归纳得出结论，学生又是第一次连接电路，不同学生使用时间可能不同，因而在引导上需要技巧。

3．学生动手操作能力较差，学生的合作探究意识不够，有些学生不参与实验的讨论操作，还需要老师加强实验教学。