《语文园地三》PPT上课用(六年级上册)

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4、合作学习 的培 养 。 合 作 学习 既 是 一 种 方法 也 是 一 种 能力 ， 未 来 社 会的 人 没 有 合 作的 态 度 是 不 行的 。 这 节 课 我 要求 学 生 合 作 学习 ， 培 养 学 生的 合 作 意 识 。
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5.分小组讨论 是 合 作 ， 表演 课 本 剧 更 是合 作 的 高 级 形式 ， 在 短 短 的时 间 内 ， 同 学们 要 把 课 文 内容 以 课 本 剧 的形 式 表 演 出 来， 没 有 合 作 的精 神 是 不 可 能完 成 的 。 演 课本 剧 不 是 一 件简 单 的 事 情 ，这 里 有 导 演 、演 员 的 分 工 ，道 具 的 使 用 ，等 等 。
注释
【胜日】风光美好的日子。 【寻芳】探寻观赏美景。 【滨】河边。 【光景】风光景物。 【等闲】平常、轻易。 【东风】春风。
诗文大意： 风和日丽的一天，（诗 人）到泗水流域去观赏 风景，那里风光无限， 一时间许多新鲜奇丽的 景色映入眼帘。轻而易 举就能感受到春风拂面， 但要真正认识它，只有 在见到万紫千红的景象 以后。
答案示例
尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 今天很荣幸站在讲台上竞选体育委员，我认
为自己很有优势，可以胜任这个岗位。 首先，我非常热爱体育运动，无论是平时的
课外活动，还是学校举行的运动会，大家常能看 到我的身影。其次，我有强烈的责任感，乐意替 老师做些力所能及的工作，能热心地帮助有困难 的同学。最后，我有一定的经验。
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10教者在其中 并 没 有 越 俎代 庖 ， 而 是 让学 生 当 主 角 ，根 据 课 文 脉 络层 层 推 进 ， 剥茧 式 的 教 学 提升 了 学 生 要 洞悉 底 细 的 情 绪 。在 不 断 探 究 研讨 的 过 程 中 ，学 生 充 分 享 受了 学 习 的 乐 趣和 成 功 的 喜 悦。
五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结 了得失，也熟悉了这个岗位。出操、整队、上体 育课、参加比赛都可以快速地进入角色。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我渴望在体 育委员的岗位上，发挥自己最大的作用。请大家 把手中宝贵的一票投给我吧，相信我，不会错的！ 谢谢大家！
日积月累
春日
［宋］朱熹
胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
◎读下面的例句，注意加点的部分，想一想这 样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方 法说一说。
（原文略，见教材第52页）
讲解
例句采用了“一是……二是……三 是……四是……”分条列举的表达方式， 说明了天体上有生命存在应具备的条件， 论据充足，条理清楚，一目了然，非常有 说服力。这种表达方式便于读者能更加准 确、快速地理解作者的观点或建议。
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2.学富五车， 形 容 读 书 多， 知 识 丰 富 。学 贯 中 西 ： 形容 学 问 贯 通 了中 国 和 西 方 的种 种 知 识 。 语段 中 所 举 的 钱钟 书 、 林 语 堂和 胡 适 的 事 例都 是 说 明 “他 们 的 国 学 功底 异 常 深 厚 ，他 们 的 英 语 水准 堪 称 世 界 一流 ” ， 而 非单 纯 指 他 们 的学 问 大 ， 故 选“ 学 贯 中 西” 更 合 适 。
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8.这是这堂课 最 精 彩 的 部分 ， 不 论 学 生的 质 疑 ， 还 是探 究 ， 都 热 情高 涨 ， 高 潮 迭起 。 由 于 课 堂气 氛 宽 松 、 和谐 ， 教 学 双 方对 教 材 有 深 入的 理 解 ， 所 以能 全 身 心 地 投入 。
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9.特别是学生 思 维 异 常 活跃 ， 常 常 迸 射智 慧 的 火 花 ，出 现 精 彩 的 对答 。 在 这 一 环节 中 ， 教 者 的点 拨 、 引 导 ，学 生 的 质 疑 与解 疑 ， 师 生 之间 思 想 的 碰 撞， 语 言 的 交 流， 课 文 内 容 与表 达 形 式 的 交融 无 不 令 人 赏心 悦 目 。
赏析
前两句从感性认识上描写春景，“无边光景一 时新”是虚写，意在表明这里风光无限。后两句从 理性上认识到：春风徐来，各种景象焕然一新，有 了春风，才有了这万紫千红的春天。“万紫千红总 是春”是实写，点明了春风与春天美丽风光的关系。 由景及理，由理及人，为我们留下了无限的遐想空 间。
感谢观看！
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11.课文小结 所 以 说 我们 认 识 和 评 价一 个 人 应 该 一分 为 二 ， 华 歆不 专 心 读 书 ，追 求 富 贵 ， 但也 有 可 取 之 处， 就 像 我 们 今天 所 学 文 中 他救 人 救 到 底 的态 度 十 分 令 人敬 佩 。
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12.而我们的 同 学 们 在学 校 的 学 习 也应 该 是 一 分 为二 的 ， 纪 要 学习 文 化 知 识 ，也 要 学 习 做 人的 道 理 。 希 பைடு நூலகம்同 学 们 做 到 重诺 守 信 ， 言 行必 果 ！
答案示例
他仔细地盯着书中的内容，细细地品读着， 有时开心地笑着；有时眉头紧蹙，好像要哭的样 子；有时又深深地叹气，令人捉摸不透。他好像 已经与书中的世界融为了一体，书中的每一件事、 每一句话都牵动着他的喜怒哀乐，使他沉浸其中。 读完一篇后，他轻轻地合上书本，闭上眼睛陷入 了沉思，似在回味书中的那片世界。
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3.南辕北辙， 比 喻 行 动 和目 的 相 反 ， 指自 身 的 行 动 与自 己 的 目 的 相反 。 背 道 而 驰： 比 喻 彼 此 的方 向 和 目 标 完全 相 反 ， 是 指某 人 的 做 法 和应 遵 循 的 大 众化 的 目 标 相 反。 语 境 是 “与 时 代 的 发 展” 相 反 ， 据此 应 该 选 “背 道 而 驰 ”。
最后，要养成良好的习惯——读书时， 先想想阅读的目的，再有针对性地选择合 适的阅读方法。阅读的目的可以是自己阅 读前想要解决的问题，可以是自己看到题 目时的困惑，也可以是老师或其他人提出 的要求。
词句段运用
◎下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读 一读，试着写一写类似的情景。
（原文略，见教材第51页）
我逐渐养成了一个习惯，读书时先想 想阅读的目的，再有针对性地选择适合的 阅读方法。
讲解
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方 法，可以提高阅读效率。
首先是阅读中要根据目的选择合适的材料。 如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读 材料一、材料三和材料四。再如，读《宇宙生 命之谜》，想要弄清楚火星上有没有生命存在， 应重点阅读第5-8自然段。
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学习了这个单元，我知道了要根 据目的选择合适的材料。如，要为家 人计划做故宫一日游，应该重点阅读 材料一、材料三和材料四。
读文章时，与阅读目的关联性不强的内容， 不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。 如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种 玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人 的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
讲解
前两个例句中“攒着观战”“跺脚拍 手”“伸长脖子”这些动作描写生动地刻画出 了同学们看斗竹节人时入迷的样子。第三个例 句中，“一会儿上前，一会儿后退”“眼睛闪 着异样的光”“手不停地挥动”“痴痴地微笑” 等，细致地记录了罗丹的动作和神态的变化， 把罗丹工作起来完全进入了如梦、如痴的境界 刻画得惟妙惟肖。所以描写一个人入迷的样子， 我们可以从刻画人物的神态、动作入手。
1.针锋相对， 比 喻 双 方 在策 略 、 论 点 及行 动 方 式 等 方面 尖 锐 对 立 。势 不 两 立 ： 指敌 对 的 双 方 不能 同 时 存 在 ，比 喻 矛 盾 不 可调 和 。 语 境 是 “ 学 好 汉 语就 得 弱 化 英 语” ， 这 不 是敌 对 的 双 方 ，也 不 是 “ 不能 同 时 存 在” ， 而 是 人 们对 这 两 者 的 学习 方 面 存 在 严重 分 歧 ， 故 选“ 针 锋 相 对” 较 好 。
其次，读文章时，与阅读目的关联性不强 的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高 阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教 别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有 关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下 就可以了。再如，想要弄清楚太和殿的位置和 功用，重点关注描写太和殿的部分就可以了， 有关故宫博物院的其他宫殿浏览一下即可。
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6.因为文中说 ， 白 兔 原 本是 快 乐 的 ， 自从 拥 有 了 月 亮以 后 ， 她 便 产生 了 无 穷 的 得失 之 患 ， 所 以她 放 弃 了 ， 求诸 神 之 王 撤 销那 个 慷 慨 的 决定 。
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7.文章的结尾 还 说 ， 和 人类 不 同 的 是 ，我 们 的 主 人 公毕 竟 慧 心 未 泯。 言 外 之 意 是肯 定 白 兔 的 做法 ， 希 望 人 类也 像 白 兔 一 样要 学 会 放 弃 。