浅谈新课改下高中英语的教学

浅谈新课改下高中英语的教学
摘要：随着素质教育的回归、教育改革的深化和新课程标准的进一步实施，教师首先要从根本上转变教育观念，在英语课堂教学中建立起一种和谐、互动、教学相长的新型的师生关系。

其次，要正确处理好新课程标准和教材的关系，正确把握新课程理念，课程标准是贯穿我们教学中的“纲”，而教材是教学的材料和载体，是我们教学中行之有效的工具。

关键词：新课改高中英语教学
在实际的英语教学中，我们应该将新课程标准的理念融入到英语课堂教学之中，以增强课堂教学的活力。

一、抓好初高中的衔接过渡
在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师要做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧。

高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。

利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。

具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，使他们确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。

根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还要加强与学生沟通，尽快和学生熟悉起来。

二、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。

我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。

课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。

三、师生和谐互动，形成一种动态的双边教学过程
在新课程标准下的英语教学中，教师要从根本上转变教育观念，要不断改变传统意义上的教师教和学生学的教学模式，不断让位于师生互教互学、和谐互动，形成一种师生双方共同学习、共同发展的集合体，而且是师生共同开发课程资源、共同丰富课堂教学的过程。

课程应变成一种动态的、发展的东西，教学要真正成为师生富有个性化、人性化的创造过程。

新课程标准强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，学生是学习的主体，同时也是自我教育与发展的主体。

教学过程是师生相互交往、共同努力、共同发展、共同创造的互动过程。

在素质教育回归的前提下，教师要彻底转变自己的角色观念、思想观念和教学行为，即
教师应该做到：①教育教学的研究者。

教师只有置身教学情景，以研究的眼光审视和分析教育教学中的各种问题，对自身的行为进行反思并运用规律，才能解放学生和解放自己。

②课程资源的建设者。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念。

教师要有强烈的课程开发意识，通过对英语教学的不断总结和反思，不断形成具有本地化特色的校本资源。

③教育过程的筹划者。

在学生学习的过程中，教师要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，多关注学生传递的信息，及时筹划学生学习过程中的方法和策略，及时调整自己的教学方法和行为，以追求师生双方效益的最佳结合点。

④学生人格的塑造者。

在学生学习的过程中，教师要注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神，让互助探究成为主渠道，让小组合作学习成为主旋律，让育人成才成为教育的最终目的。

动态的双边教学过程是集教与学的大方略，和谐互动的师生关系是教学质量，只有充分发挥师生双边的积极性，运用动态的双边教学手段，才能真正实现教学相长的教学过程。

四、理解领域教学，加强科目之间的联系和整合
普通高中新课程提出：加强知识之间的横向联系，强化课程的整合，设置了八大学习领域并提出了模块教学。

这一教育思想和教育理念更有利于我们高中英语教学。

英语本身就是一门语言，随着经济的全球化，国与国之间的频繁交流，“走出去”和“拿回来”成为一种时尚，这要求我们要实施英语大课堂教学，天下皆语言。

在语言学习这一教学领域，把英语又分成若干模块，如环保、人物、文化、艺术等等，同时把英语教学进行细化，如听力教学：里面就可以包罗万象，如就餐、购物、交通、学习、天气、物理、化学、生物等日常生活的方方面面，这样就把英语教学和其他各科知识有机地连接起来，同时也很符合双语教学的意义和时代发展对学生能力培养的要求。

课标把英语教学进行量化，哪个年级达到哪级标准都有明确的要求，这样英语教学就会让教师教有所依、教有所据，同时还可以让不同层次的学生在英语学习中有不同的满足感和成就感。

传统的观点认为，只要有英语教学和汉语教学，就是双语教学，这是一种误解。

在英语教学过程中，把各科知识进行有机的整合，把学生学习的积极性、主动性融合在知识整合过程中的兴趣中来，既加强了学科间横向的联系，又激发了学生巨大的学习热情，让学生在学习英语的同时，学习其他方面的知识，在学习其他各科知识的同时，思考英语的学习，二者相辅相成。

领域和模块的教学还可以把学生的知识条理化、系统化，深化了英语间的纵向联系，容易让学生形成知识体系和知识网络，减少了小而多、细而乱的局面，克服了教与学的盲目性。

总之，现代社会，知识的创造和更新急剧加快，改变着以知识的学习和积累为目的的教育教学活动，知识的学习成为手段。

在英语教学过程中，我们更应该强调的是发现知识的过程，创造性地解决问题的方法和探究精神的形成。

新课程下的英语教学则给了我们一个支撑学生有效学习的杠杆，关键是我们在倡导素质教育回归的今天，如何在英语教学中把握好和使用好这一杠杆，在实际的英语教学中，我们应该将新课程的理念融入到英语课堂教学的实践中来，以增强课堂教学的活力和实现学生的全面发展和创新能力。