北师大版三年级语文上册教学设计(第九单元)

第九单元书信
《给家乡孩子的信》教学设计
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【教学目标】
（一）知识与能力：
理解有生字组成的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：
会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

（三）情感态度与价值观：
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

【教学重难点】
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

【教学准备】
多媒体课件。

【课时安排】
一课时
教学过程
一、谈话导入
1.你对作者巴金了解多少？（简介巴金）
2.家乡孩子想念他，都写信给他。

今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信，引出课题，并板书课题《巴金给家乡孩子的信》。

二、自读课文.
1.自由读课文。

要求字字读准，句句读顺，勾画由生字组成的词语。

2.指名读生词。

三、整体感知课文.
谁写给谁信？为什么写信？在什么情况下写信？你对信中的内容印象最深的，让你感动的是哪句？
1. 学生交流，课件出示句子：
“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音。

“不要吧我当作什么杰出的人物，我只是一个普通的人。

“我思索，我追求，”……
师相机板书“在于奉献”“生命之树开花”等
2.读中感悟，指读，齐读。

说说你体会到了什么？
四、精读课文，深入感悟.
1.读课文，小组交流：
1）金爷爷在信中提到了“生命开花”，“生命开花”在文中是什么意思？（课件出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

）
2）只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花。

它们指的是什么？（我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。

）2．以小组为单位汇报交流：
3.指生读、齐读.
4．同学们，我们都知道，春天花满枝头，为人们带来清香。

到了秋天，硕果累累，可供人欣赏和品尝。

那么，我们人怎样做才能让自己的生命开花呢？
5.指导朗读，（把“更多的”做了语气上的强调）。

6.我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。

但是我不可能再活一次。

（巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。

）巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？
五、升华情感.
同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生，在他的追悼会上，很多来自不同地方的小学生都前来悼念他，他们有的手中捧着自己亲手折叠的千纸鹤，上面写着：“巴金爷爷您一路走好，我们一定会像您一样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费别人身上，让自己的生命开花结果。

”同学们，让我们再次齐读这段话，也让我们向巴金爷爷学习，让自己的生命开花。

（出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

）
六、总结
生命的意义在于奉献，而不在于享受。

正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，巴金爷爷才创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

板书设计
巴金给家乡孩子的信
巴金让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们珍惜时间，好好学习
《信》教学设计
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【教学目标】
（一）知识与能力：
学习生字“雏”，“嫣”，积累词语若干个。

（二）过程与方法：
有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）情感态度与价值观：
学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的积极性。

【教学重难点】
了解课文主要内容，体会“信”中多传递出的美好情感。

【教学准备】
多媒体课件。

【课时安排】
一课时
教学过程
一、启发谈话，理解题意“信”。

1.同学们手中拿到的是什么？
板书：信
快打开看看，里面说些什么？交流
2.这上面写着老师想和你们说的话。

瞧，信就是用来互相交流想法，互相表达感情的一种方式。

3.现在，我们来学一篇课文《信》
4.齐读课题。

5.金波,中国著名儿童文学作家。

原名王金波。

河北衡水人。

出版过诗集《回声》《风中的树》《带雨的花》等十余部；童话集《小树叶童话》《金海螺小屋》《追踪小绿人》等多部；散文集《等待好朋友》《等你敲门》《感谢往事》；评论集《追寻小精灵》等。

多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。

作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程奖”、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。

1992年获国际安徒生奖提名。

二、整体感知：
文中的信表达了什么情感，沟通了什么信息呢？
1.指名读课文.
介绍儿童诗的特点。

这封信与你们收到的信在形式上是不同的。

这叫儿童诗。

它具有简洁、通俗、有童趣的特点。

2.默读课文：
出示要求：不指读、不出声、不动唇。

边读边思考：我替谁给谁写信，用不同符号标出。

3.交流：
①雏鸟看清“雏”的笔画
了解部首，出示：“隹”字部（标部首）。

给“雏”扩词
理解“雏”的含义。

小结：我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰，希望同学们像雏鹰那样，打好基础，身体棒，学习棒，长大后成为有用之材。

板书：花朵蜜蜂
大海小船
云云
树树
自己自己
三、学习课文，指导朗读
1.默读：小小的我为什么想到写那么多信？
我刚学会了写信，心里真高兴！读好第一节，感受女孩兴奋的心情。

2.学习课文第2—第5节
小小的我写了那么多信，那信的内容是什么呢？我们小组学习2——5节。

请先读课文2——5节中写信的内容再展开想象说具体。

小组学习要求：
①读课文第2——第5节，找到信的内容。

②根据投影图片选择一幅图展开想象，按句式说具体。

“我”替给写信，信中说：“______________________。

”
3.交流：
⑴夕阳西下，鸟儿还巢
“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天色已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。

您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边我们很害怕。

”
小结：雏鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安，健康。

读出对妈妈的关爱之情。

⑵蜜蜂在花丛中采蜜。

板书：“嫣”注意笔顺
理解：姹紫嫣红
出示：姹：美丽
嫣：娇艳
用词素合成的方法，理解词语。

小结：这个世界充满了友爱。

有时，你在关心他人，帮助他人的同时也获得了许多宝贵的东西。

就如花朵和蜜蜂。

将花儿们的热情读出来。

⑶小船在平静的海面上扬帆远航。

理解“风平浪静”
把词语补充完整：
山（）水（）情（）义（）
窗（）几（）心（）情（）
小结：生活因有像大海一样无私奉献的人，而更美好。

⑷绵绵春雨灌溉无边森林。

“我”替云给他的伙伴写信，信中说：“。

“我”替树给他的朋友写信，信中说：“。

小结：同学们说得真棒，其实每一封信都表达了我美好的愿望。

让我们齐读课文第2——第5节，体会我的美好愿望。

(5)你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。

老师这儿有有一首不完整的诗，大家能将他补充完整吗？
替春姑娘给种子写，，。

替小草给太阳写，，。

替课桌椅给小朋友写，，。

替给写，，。

为什么要给自己写信呢？
6.引读第六节，我还要给自己——，让自己的心和别人的心贴得紧紧的
是啊！就像马老师给大家的这封信，他将我的心里话告诉了你，让大家能知道我的想法。

从而了解我，和我成为朋友。

你认为这句话是什么意思呢？
小组交流对这句话的认识。

四、主题思想：
这首诗通过写“我”给自然万物（雏鸟、花朵、大海、云、树）写信，抒发了作者希望人与人之间和谐相处的美好愿望，同时也说明信是连接人们心灵的纽带。

五、拓展运用
让太阳长上翅膀
作者：金波
真想让太阳长一对翅膀，
天上就多了一只太阳鸟。

让它在蓝天里自由飞翔，
一边飞，一边自由鸣叫。

它们的歌声是这样温暖，
给人们心头带来了光明。

孩子们坎肩了笑的更甜，
盲人听见了也睁开眼睛。

天上飞翔着光明的使者，
飞临千万年的冰山雪谷；
沙漠里流来了明亮的小河，
高山上荡漾着潋滟的小湖。

长翅膀的太阳是我们的心，
好把光和热送给所有人。

练习
1.选择正确的读音，画“”
回巢（cáo cháo）绵（ mián mán ）密黄昏（hūn kūn ）姹紫（zǐ zh ǐ）嫣红
2.回忆课文填空
替云给_______写，愿变成__________；替树给_______写，愿
_______________。

3.你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。

（形式不拘，可选两句或三句，内容简短。

）
《不用文字的书和信》教学设计
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【教学目标】
1．通过朗读课文，了解创造文字之前人们记事和通信的方法，体会人类的聪明才智，认识文字的重要性。

2．认字9个，写字9个，继续练习独立识字。

3．通过熟读课文，体会课文语言的特点，培养语感。

【教学方法】
教学时，我让学生自己在阅读中发现问题，提出问题，并通过反复读上下文等方式解决问题，从而达到理解课文、感悟课文，最后再将“语文天地”中的实践活动与之联系。

让学生在学到知识的同时，其他方面能力也得到训练。

教学过程
一、导入
丁丁的好朋友交给丁丁一个信封，里面装着一根细绳。

丁丁想了半天也不知道什么意思。

同学们，你们知道是什么意思吗？猜猜看。

（请学生回答。

）像这样的信，真让人读不懂。

所以我们要学习语文，把想说的话写出来，别人就容易懂了。

在远古的时候，文字还没有被创造出来，人们是怎么写信的呢？（板书课题：不用文字的书和信。

）
二、初读
1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子；拿出笔，画出不理解的词和句子，在小组内交流。

2．检查自学。

认读下列词语：
奇妙、记忆、经历、民族、代替、分辨
譬如、宣战、战斗、误会、跳跃、打仗
对付、邮递员、猜想、严厉
3．把不理解的词语、不理解的句子提出来，全班交流。

4．默读课文，思考：哪些段落是写不用文字的书？哪些段落是写不用文字的信？
（指名回答。

）
三、品读
1．品读第一部分。

（1）指名读，思考：这里写了哪几种不用文字的书？
（2）交流。

（板书：结绳记事、贝壳记事。

）
引导学生了解“我国古代就有‘结绳记事’的方法。

”一句中引号内是重点论述的内容，引起读者注意。

（3）这两种书分别是怎样记录生活中的事的？想像一下，可能记录了哪些事？
（使用课件，引导学生说生活中的事，如：昨天，冬冬家的一岁的小狗丢了，冬冬伤心极了；丁丁的奶奶上周五去姑姑家了，昨天奶奶回来了；笑笑的舅舅给笑笑买了一台点读机……）
（课件展示各种各样的贝壳。

指名将生活中的事找到合适的贝壳记下来，穿到带子上。

每说一件事前，指名一位同学戴上播放音乐的耳机，每说完一件事，让戴上耳机的同学说说相应的贝壳指的是什么事。

）
（4）小组讨论：这两种记事方法好不好？好在哪里？不好在哪里？
（5）学生交流。

（6）再读课文，找一找，这两自然段是围绕哪一句话写的？（哪句话概括了两自然段的主要内容？）引导学生找出：“人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。

”
小结：这些古老的记事方法，用课文中的一个词来形容一下，这些记事的方法真的很奇妙
．．。

（板书：奇妙。

）这些记事方法，也充分体现了古代人类的智慧。

人类不断地发挥着聪明才智，在生活中不断地改进、创造各种方法用以记事，还用于通信。

（7）继续读课文，让我们了解古代的一些通信方法，了解它们奇妙在何处。

2．品读第二部分。

（1）指名读第三自然段。

想想这里的信是什么？表示什么意思？
（2）交流。

理解：“譬如”、“宣战书”。

（3）默读第三自然段，找一找，哪句话概括了这段话的意思？
（4）指名读第四自然段。

想想这里的信是什么？表示什么意思？
（5）交流：
了解此处引号的用法：引用心里想说的话。

这里指作者想象的话。

（6）指导朗读作者的想象。

“你们能像鸟儿一样在天空中飞，像青蛙一样在湖面上跳跃吗？如果不能，休想跟我们打仗。

什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们！”
练习将此句改为陈述句，并比较所改的句子与文中句子的优劣。

（7）默读第五自然段，交流：作者想说明什么？
理解：“严厉”。

3．交流：
师补充介绍：事实上，这样的信确实曾发生过误会。

公元前六、七世纪的时候，住在黑海北岸的西徐亚人给波斯人送去了一封信。

这信很奇怪，是只包裹。

包裹里包的是一只鸟、一只青蛙、一只老鼠和五支箭。

这封信的意思是：波斯人啊，你们赶快离开，不要想同我们西徐亚人对抗。

我们西徐亚人是不好惹的。

难道你们能像鸟一样的在天空飞翔吗？难道你们能像青蛙一样在水里游泳吗？难道你们能像老鼠一样地在地下钻吗？你们没那样的本事。

既然如此，你们就乖乖等着吧。

实际上，这个包裹是一份外交公文。

但是，因为当时西徐亚人没有文字，意思表达不清楚，也可以被波斯人理解成为：我们西徐亚人的武器很少，没有力量同你们波斯人对抗，既不能像鸟一样在天空飞翔，也不能像青蛙一样在水里游泳，只能像老鼠一样地钻在地洞里，我们只好投降了。

4．小结：在今天，无字的书信更容易引起误会。

课文通过列举古时候的几种不用文字的书、信，说明没有文字，人们记事、通信很不方便、很难懂。

从而也说明了文字的重要性。

四、拓展
1．现代社会科技日新月异，在我们身边，有哪些传递信息的方式呢？小组内说说自己知道的通信方式。

全班交流。

2．同学们，古代的通信方式远远不止这些，搜集一下，了解古代还有哪些通信方式，记下来：你所了解的这种通信方式是什么？表示什么含义？也可以找相关的图片。

综合活动时与同学交流。

【教学反思】
导入我设计的话题是让学生替丁丁猜猜一封没有文字的信的含义，意在激发学生的学习兴趣。

初读课文阶段，我着意培养孩子们不动笔墨不读书的读书习惯。

重点有两个：认识生字新词，读准字音；尝试根据课文内容，划分段落。

并在此过程中通过合作交流，继续练习和强化以前的识字方法、识记生字的技巧。

品读课文时，在理解第一部分内容之后，我让学生放飞想像的翅膀，想像使用结绳记事或贝壳记事的方法，记一记我们身边的事。

让学生切身感受一下，这样的方法，没有亲身经历事件的人，没有办法通过那样的“书”去了解事件的内容，进而引导学生领会作者的意图是说明文字的重要性。

拓展的环节，让学生说说身边的通讯方式。

并体会随着现代科学技术的发展，人们记事和交流跨越了空间的局限，越来越方便快捷。

然后布置实践作业：搜索古时候通讯方式，既是一种文化探索活动，又能让学生深入了解社会进步、科技发展的历史的一个侧面，一种标志。

课外阅读我推荐了阅读席慕容的诗歌《结绳记事》，诗歌的内容与课文有紧密联系，同时也是一种语感培养的好方法。

《语文天地九》教学设计
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【教学目标】
知识与技能：
1.学生积累词句。

2.完成“开卷有益”、“初显身手”。

3.了解书信格式。

过程与方法：
锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识,锻炼学生积累生活素材的能力。

情感态度与价值观：
培养学生的阅读兴趣。

【教学重点】
语言基础的训练。

【教学难点】
自主学习，感悟短文内容。

【教具、学具准备】
小黑板
【教法】
引导法
【学法】
实践练习法
【课时安排】
1课时
教学过程
一、日积月累
1.读一读，用学过的方法理解，并写写画线的词语。

“比一比，组成词语”是区别同音字练习，可根据每个字的意思，讲讲它们的不同用法，然后组词。

2.读一读，仿照句子写一写。

抄写前要找到词语所在的句子读一读，了解词语的意思，体会词语的用法，然后看看哪些字容易写错，最后再抄写。

3.读一读。

了解信的9种称呼。

4.读一读，背一背。

京师得家书
明袁凯
江水三千里，
家书十五行。

行行无别语，
只道早还乡。

二、开卷有益。

1.指导学生自读《鸽血染红的求救信》。

2.读后可让学生概括，这篇文章写了一件什么事？
3.识记理解课后词语。

三、畅所欲言。

1.观察用过的信封，你发现了什么？。

2.说说写信和其他通信方式有什么不同？
四、大显身手。

调查了解信的旅程，说一说。

五、笔下生花。

1.写一封信，注意书写格式。

2.帮学生打开思路，引导学生说一说。

3.学生自由选择写一写。

4.指名汇报，指导写作方法。

5.学生自由训练。

6.选出一篇好的习作，在全班朗读或展示。