《月光曲》优课教学设计5篇

《月光曲》优课教学设计5篇
第一篇：《月光曲》优课教学设计
《月光曲》教学设计
【教学目标】
1.品读课文第七、八自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境梅。

2．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

【教学重点】
了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境和作者的情感
【教学难点】
初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。

【教学用具】
幻灯片、《月光曲》、《致爱丽丝》音乐、【教学过程】
一、音乐导入
1、师：同学们，刚才老师给大家播放了一段音乐，你用心听了吗？（板书：音乐）
2、.那么，同学们听了刚才老师播放的音乐后会有怎么的感受呢？（生答）
5.我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐都有自己独特的感受。

今天这节课，让我们一起来继续欣赏世界著名的钢琴曲——《月光曲》（板书课题，齐读）
二、巩固复习
1、通过上节课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。

有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？（生答）
2、讲的真不错。

就在那一天，在柔和的月光下，一首美妙的乐曲诞生了，他就叫《月光曲》
三、品读感悟
1、那么，课文是如何来描写《月光曲》的美的呢？请同学们用自己喜欢的方式朗读课文8—9自然段
2、谁愿意把你喜欢的段落美美的读给大家听一听呢？其他同学认真听，待会请你当小评委
（指名读—指名评，再读—挑战读）
3、多美的意境呀！一阵风把蜡烛吹灭了。

月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。

贝多芬心中充满了温馨和祝福，借着清幽的月光，按起琴键来。

其他同学想不想也读这一段呢？（请同学们齐读第8自然段）（课件出示第7自然段）
4.其他同学呢？你喜欢哪一个自然段呢？也来读一读（指名读）
5、同学们，在这两个段落中，你最喜欢的是哪个自然段呢？（指名读第9自然段）
6、老师和你们一样，也觉得这一段文字特别美，其他同学想读吗？
出示课件：请同学们认真阅读第九自然段并思考：
（1）哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“____”和“﹌”勾出来。

（2）读一读联想的部分，边读边想象画面课文描绘了怎样的画面？
7、出示课件，生汇报（1）指名读画出的写实（2）指名联想的内容
师：你们怎判断他是联想？（板书：联想）生：仿佛好像
师：是的，文章的联想一般是用好像，仿佛这些词语把他引出来，这是一个很重要的标志。

当然，也有些时候是不用这些这些词语的，不同的文章有不同的表达方式，大家要注意区分。

（3）那作者究竟是怎样用联想表现出乐曲的内容的呢？请同学们读一读联想的部分，边读边想象课文描绘了怎样的画面？A:师：谁来说一说，首先浮现在你脑海里的是一幅怎样的画面；指名说画面后出示第一幅画。

这样的画面给你一种怎么样的感觉？（宁静）B:那么接下来画面有了怎样的变化呢？指名说后出示第二幅画.C:那第三幅画面又是怎样的呢？指名说后出示第三幅画，那这样的画面又带给我们怎样的美感呢？（壮观美）
7、师：多美的画面呀！如此美丽的画面所构成的乐曲的曲调可能会是怎样的呢？请大家自由读联想的内容，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？（出示课件）
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（），请选出合理的答案，并说出理由。

A：舒缓——明快——激昂B：明快——激昂——舒缓C：舒缓——激昂——明快（3）抽生选择。

生：我选择A。

因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。

8、师：下面请同学们闭上眼睛，我们一起来欣赏《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。

（放《月光曲》音乐）
（1）把眼睛睁开，月光曲的曲调美不美？美。

你们想不想通过朗读来吧这种美表达出来呢？想（放《月光曲》音乐）（2）配乐师引导生齐读
A:一轮明月升起，月光流泻，屋子里的一切好像披上了一层银纱，四周是那么幽静。

在这清幽的环境中，贝多芬手抚琴键，弹起来月光曲，皮鞋匠静静地听着，生接读——
B:贝多芬看着窗外如水的月光，再看看月光下这位清秀的盲姑娘，想着她不因家境贫寒而放弃对音乐的热爱，一股同情之情油然而生，他加快了节奏，只见月亮，生接读————
C:贝多芬一直追求着，自己的音乐只应当为穷苦人造福，如果他做到了这一点，该是多么幸福。

可眼前这位知音竟然因为家境贫寒而买不起自己音乐会的入场券？一股愤然不平之气顿时充盈他的心海，他胸中的感情有如大海的波涛，忽然，生接读——
9.师：听了这么美的音乐，读了这么美的文字，同学们，你们有没有感受到贝多芬的情感也在发生着变化呢？（生汇报，板书：情感）
10、师：是啊，美好的音乐都寄予着作曲家强烈的情感，而正是这些强烈的情感能够震撼读者的心，使人产生丰富的联想，贝多芬创
作月光曲就是这样的。

（补充板书：节奏线）四巩固延伸
好！学到这儿，老师相信你们对音乐肯定有了更深的理解和感受。

现在让我们闭上眼睛听贝多芬另外一首著名的乐曲《致爱丽丝》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以“我静静地听着，我好象看到了……”开头说一段话。

（放音乐《致爱丽丝》，师简单解说背景）
六、板书设计
月光曲音乐联想情感
第二篇：月光曲微课教学设计
微课：月光曲---体会联想的表达效果
一、导入
大家好，欢迎走进余老师的微课课堂，今天的微课课堂为大家讲述的是人教版第十一册语文26课《月光曲》中体会联想的表达效果。

二、分步进行，体会情感
分辨联想与写实。

请大家看到大屏幕中这段话中描写的是皮鞋匠兄妹俩听贝多芬演奏月光曲时的情景，能感受到月光曲的旋律是怎样的吗？从哪些语句感受到的？学生在反复朗读后，从这些语句感受到的。

（出示课件2）月光曲开始的旋律是舒缓柔和的，感觉像是月亮升起，海面上微波粼粼的情景；接着，旋律变得快速有力，感觉是月亮升高，风卷巨浪的情景，最后的旋律越发激荡高昂，多么像月光照耀下波涛汹涌的大海啊，但是书上并没有提到舒缓、激荡、高昂这样的字眼，那我们是通过什么感受到的呢？此时，老师要引出“联想”一词，并告诉学生，这一切都是通过联想感受到的。

此时，先让学生明白联想的含义。

（出示课件3）联想：由某人或某物引发想到其他事物，这就叫联想。

这段话就是通过皮鞋匠听到曲调后产生的联想，让我们感受到优美而富于变化的旋律。

分辨写实部分：这些语句写了实实在在的事。

体会联想的表达效果体会一下这段文字如果只剩下写实的内容，去掉联想部分，效果会怎么样？学生在对比朗读后，就会发现如果去
掉联想，只留下写实的内容，这段文字就失去了百分之九十九的美。

所以在写实的基础上，再加上适当的联想，把看不见，摸不着的月光曲的旋律，生动地表现出来了。

写联想的情景，就是随着曲调的变化而变化，借助联想丰富文章内容，增强表现力，这也是这篇文章在写作方面的一大特色。

第三篇：月光曲教学设计
《月光曲》教学设计
开发区一中
刘辉
教学目标
1、有感情地朗读课文。

理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

3、从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

教学重难点
1、重点：引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬思想感情的变化。

2、难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

教学过程
课前两分钟学生火车接龙有关艺术方面的成语。

一、导入
导语：本组课文的主题是“感受艺术的魅力”。

其实艺术离我们并不远，艺术就在我们身边，它是一首动听的曲子，一幅美妙的图画，一部催人泪下的电影……今天老师给大家带来了一首动听的曲子，请大家欣赏。

播放《月光曲》，播放后师问：大家知道这是什么曲子吗？学生回答：《月光曲》（教师板书）
二、简介贝多芬
学生交流课前搜集的有关贝多芬的资料
三、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。

2、用简洁的语言概括文章主要内容。

提示：用以前学过的要素串联法说一说（如：时间、地点、人物、起因、经过、结果）
四、小组合作学习
思考：（1）贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？
（2）贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？
1、小组讨论交流
2、小组汇报
在学生汇报中教师给予相机点拨评价，根据学生回答教师总结：出于对穷兄妹的同情；因为盲姑娘爱音乐、懂音乐，是知音；因为穷兄妹手足情深；因为当时清幽的月光，让贝多芬触景生情，产生了创作灵感；因为……
五、再次读文，赏析第九自然段
课件出示（1）请用“——”画出文中实实在在的事物；请用“﹍﹍”画出穷兄妹的联想。

（2）读读联想的部分，想一想描绘了怎样的画面？
1、指名学生回答第一个问题。

师指导方法：如何区分事物和联想，抓住联想词：“好像”、“仿佛”。

2、读一读联想的部分，想一想课文描绘了怎样的画面？
出示三幅图画，找学生描绘画面，抓住月亮和海面的变化来概括。

3、由兄妹俩的联想感受月光曲的旋律和节奏的变化。

学生体会，指名回答，师相机引导：舒缓柔和——明快有力——高昂激荡
4、由琴声的变化感受贝多芬思想感情的变化
课件出示：“贝多芬心中的感情有如大海的波涛，时而——时而——时而——”让学生用这样的句式练习说话。

教师引导学生结合贝多芬的资料和时代背景来体会。

5、指名有感情地朗读第九自然段。

6、比较阅读：删去联想的部分，好不好？体会联想的好处。

六、拓展阅读《致爱丽丝》、《我听见小提琴的声音》
课件出示：找出两篇文章中联想的部分，想一想描绘了怎样的画
面？体会联想的作用。

1、学生阅读主题丛书《致爱丽丝》和同步阅读《我听见小提琴的声音》。

2、小组交流汇报。

再次体会联想的作用。

七、布置作业
聆听《月光曲》或《致爱丽丝》，展开联想，把你想到的、感受到的写下来。

第四篇：《月光曲》教学设计
北师大版四年级语文下册《月光曲》教学设计
刘小庆
教学目标：
知识与技能：1.自学生字新词。

2.培养学生的想象能力和朗读能力。

过程与方法：在朗读的基础上理解课文内容。

情感态度与价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

学习重点：
1、想象课文所描绘的情景。

2、有感情的朗读课文。

学习难点：想象课文所描绘的情景。

教学准备：
1、多媒体课件。

2、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。

教学时间：一课时。

教学过程：
一、回顾铺垫 1.回忆与月亮有关的诗句。

2.同学们，你们喜欢听音乐吗？下面，我们就一起来欣赏一段钢琴曲—《月光曲》。

你们知道这首曲子是谁创作的吗？又叫什么名字呢？这节课，我们就一起学习《月光曲》。

3.板书课题。

4.出示贝多芬画像，简介贝多芬。

二、学标展示
知识与技能：1.自学生字新词。

2.培养学生的想象能力和朗读能力。

过程与方法：在朗读的基础上理解课文内容。

情感态度与价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

三．探究新知 1.文本展示：
（1）自读课文，要求读正确、通顺、流利。

画出不认识的字词。

（2）叙述文章内容。

2.自学导航：
（1）.讨论分段，概括段意。

（2）.什么是“传说”？课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（3）轻声读课文，边读边思考：课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容？想象描绘的景象。

边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。

3.自学质疑：
《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？
4、互动探究：
（1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？这两首曲子分别是什么？（2）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？
（3）盲姑娘知道为她演奏的人是贝多芬吗？（4）贝多芬为什么要为盲姑娘演奏第二个曲子？（5）当时的环境怎么样？
5.汇报交流。

小组合作交流讨论
6.质疑问难：
（1）生读第9自然段，谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。

（2）这些景象真的在茅屋外面发生了吗？是谁的联想？他们这种联想是怎么产生的呢？
（3）这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。

那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？（4）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点.（5）指名说一说《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？
7.精讲释疑：
（1）.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（2）.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？
（3）.姑娘为什么说：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”？（6）.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？
8.归纳小结：
学了这个美丽的传说，我们知道了贝多芬多劳苦大众的感情是很深的。

课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的“月光曲”。

三．知识迁移
1、贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。

音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。

2、学生交流搜集到的相关资料。

五．达标测试： 1.选词填空
恬静
安静
（1）夜深了，周围（）极了，一切都再沉睡中。

（2）姑娘那（）的脸上嵌着一双水汪汪的大眼睛。

幽静
清幽
（1）春天的樱花公园，（）的林中小道上不时走过三三两两的游人。

（2）这片树林远离大路，树木茂盛，显得很（）。

苏醒
觉醒
（1）在巨大的教育攻势下，他终于（）了，向人民政府交待自己的罪行。

（2）他刚（）过来，就忙问：“那些书受损失吗？”。

2.填
空
（）的小路
（）的琴声（）的月光
（）的烛光
（）的浪花
（）的脸（）的海面
（）的大海 3.多音字组词六．收获回味：
同学们，通过本节课的学习，你学到了什么？板书设计：
月光曲
柔和
月亮升起
微波粼粼
轻快
月亮升高
风卷巨浪
高昂
月光照耀
波涛汹涌
第五篇：《月光曲》教学设计
《月光曲》教学设计
【教学目标】
1.了解传说的主要内容；
2.知道贝多芬弹琴给盲姑娘听以及弹完一曲又弹一曲的原因；
3.反复朗读第九自然段，想象描写的画面，感受乐曲的美妙；
4.学习作者的表达方式，积累并运用。

课前听贝多芬的音乐，舒缓的一首，激昂的一首，分别让学生说感受。

这两首曲子都是贝多芬创作的，你们对贝多芬了解哪些？
一、导入
课件出示：介绍贝多芬，音乐家，生平关键事件人物命运（第1张）
师：请大家快速阅读贝多芬的资料，提取重要信息，说说你对贝
多芬的了解。

课件出示提取信息方法的思维导图（第2张）
师总结：
预设1：学生能找到的情况下，你看我们刚才就是用这样归纳概括的方法提取信息的。

预设2：学生找不到的情况下。

同学们，我们可以用这样归纳概括的方法提取信息。

二、初读感知
板块一：
师：播放音乐，出示课题（第3张）今天就让我们伴随着贝多芬的《月光曲》走进第22课《月光曲》。

看老师板书课题，读题（关音乐）
课件出示初读要求：
请大家打开课本101页，自由轻声读课文，读准字音，读通句子并思考这个传说讲了个怎样的故事？（第4张）
学生交流汇报，师根据情况拎出线索
走近（听）（第一步）---
走进（弹）（第二步）---
又弹一曲
（第三步）（第5张）
板块二：
师：课件出示：贝多芬为什么走进茅屋弹琴给盲姑娘听，为什么弹了一曲又弹一曲呢？请大家默读第2-8自然段，请勾画关键语句（第6张）
师：贝多芬为什么走进茅屋弹琴给盲姑娘听？你找到了哪些句子？学生汇报
课件出示
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。

”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

”（第7张）学生汇报
师：谁来做这个小姑娘？我来给你找个哥哥。

同学们认真听，思考你听出了这是一对怎样的兄妹？
预设1：学生能说出来相机评价
预设2：学生说不出来，再读。

师：你读懂了，贝多芬也懂了，他曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到这点该是多么幸福。

”（第8张）就是这样一对贫穷热爱音乐又相互体谅的兄妹感动了贝多芬，于是走进茅屋，弹奏了一曲。

那他为什么弹完一曲又弹一曲呢？
预设1：
课件出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（第9张）指导学生朗读：
师：什么是“纯熟”。

（贴板书纯熟）从这个词你体会到什么？
预设1：贝多芬技艺高超。

师：贝多芬的技艺如此高超，盲姑娘激动地说——
师：一个双目失明的姑娘，竟然能听出是贝多芬在弹琴，他们心灵相通，这不就是（引导学生说出知音）贝多芬难以抑制自己激动的心情，他望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键
三、感受优美的乐曲
板块三：
师：课件出示：请同学们自由轻声读第9自然段，思考兄妹俩听着贝多芬的音乐仿佛看到了什么？用波浪线画出来（第10张）汇报交流，课件出示：“他好像面对着大海···········”（第11张）
师总结：他们看到了什么？月亮照耀下的大海
他们是真的看到了吗？不是
他们是怎样看到的？想象
原来他们是通过联想和想象（贴板书联想
想象）看到了月亮照耀下的大海。

师：请大家再次细细品读这些文字，说说你看到了哪些画面并用词语概括出来。

同桌讨论
预设1：我看到了
月亮升起，微波粼粼的海面；
（课件出示先文字，再词语（第12张）
月亮刚刚升起（出图片）读得舒缓一些。

请你美美地读一读，第一组读
预设2：我看到了
（课件出示先文字，再词语（第13张）
月亮升高（出图片），气势逐渐增强（女生读）
预设3：我看到了
（课件出示先文字，再词语（第13张）
波涛汹涌（出图片），气势激昂（男生读）
师：聪明的你把这三幅画面联系起来，说说你发现了什么
出示三幅图（第14张）
（景物在变化的）
景物在变化说明什么？乐曲的旋律在变化说明什么？说明贝多芬的心情在变化。

这时候你又读懂了怎样的贝多芬？
预设：他是一个善良的，技艺高超的，愿意为穷人弹奏乐曲的师：这样的画面美不美？你从哪里感受到了她的美？
周老师是从微波粼粼的画面感受出来的，你是从哪里感受出来的？你发现了什么？课件出示
这么美的词语变成了一幅幅动态的画面，是哪些词语让画面动起了呢？
课件变红
师：这么美的画面咱们再来读一读。

配乐朗读
师：这么美的文字我们要记在心间，能记住吗？
师：兄妹俩听到这么美妙的《月光曲》，他们好像面对着大海，
当你听到这首曲子时也一定会有丰富想象，你好像面对着哪里？请大家聆听这首《月光曲》，你仿佛看到了什么，让美妙的文字流淌在你的笔尖，拿出课文纸写下你的想象
课件出示：
我静静地听着。

我好像面对着——
艺术真美啊，今天我们通过想象和联想在艺术和语言文字结合的天地间自由翱翔了一番，咱们大家课后多多接触美好的艺术，去感受艺术的美丽。