新课标背景下初中语文学习任务群教学策略探究

新课标背景下初中语文学习任务群教学
策略探究
摘要：随着新课标的颁布与实施，教育理念与教育方法都在不断的进行更新。

初中语文作为中学教育体系中一门基础且核心的课程必须对教育方法进行改变，“学习任务群”在语文教学中是一个比较新颖的教学理念，代表学生学习方法的
更新与转变。

这一方法的运用，将会彻底改变初中学生学习语文的方法，也有利
于突出学生的学习地位。

因此，初中语文教师必须要积极的在语文课堂中运用学
习任务群，这是改革语文教学方法的重要一步，本文将围绕新课标背景下初中语
文学习任务群教学的现状及具体的教学策略进行分析。

关键词：新课标；初中语文；学习任务群；教学策略
引言：随着教育改革的深入发展，语文教材中传统的组成部分也已经被语文
学习任务群所代替，每个单元都有单元主题，并且也有着相应的语文学习任务群。

因此，教师也要针对具体的教学情况改变自身的教学方法，学习任务群教学具有
整体性的教学特点，教师必须真正发挥它的价值与作用，从而真正提高学生的语
文核心素养，突出学生的主体地位，发挥学生的主体能动性。

一、初中语文学习任务群教学的核心内涵
要想真正实现初中语文学习任务群的教学价值，教师必须明确学习任务群教
学的核心内涵，这是顺利实施学习任务群教学策略的前提与基础。

在了解核心内
涵后，教师才可以结合学生的特点与个性制定相应的教学环节，从而提高初中语
文课堂的教学效率与教学质量。

学习任务群教学是以语文课本为载体，通过不同
的学习任务，来对各部分的知识点进行解读，从而更好的使学生的语文核心素养
得到发展与提升。

教师在进行教学的时候，要根据不同的单元主题来整合教学资源，进一步推进学习任务群的有序展开，要注重学习项目与学习任务，必须要在
这个过程中突出学生的主体地位，让学生在各个不同任务中探索知识，而学习任
务群也需要生动灵活的教学情境，这样才有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文核心素养。

教师在布置学习任务群的时候，要注意提高学生的积极性，让学生掌握不同的学习方法，找到最适合自己的方法，同时丰富学生的学习经验，提高学生各方面的能力。

但是学生刚刚接触这个教学方法，肯定在学习过程中会有一些困难，教师要帮助学生进行克服，充分将学习任务群的核心内涵融入到日常的教学理念之中，使每个学生都能提高阅读基础，以一种新的方式有效地学习知识。

教师要提供有针对性的指导，帮助学生确定主要学习目标，使每个学生都能有丰富的任务学习经验，并用实践解决各种问题，使中学语文课堂教学的有效性达到预期要求。

二、新课标下初中语文学习任务群设计策略
1.营造良好的学习氛围，激发学生的参与欲望
学习兴趣与学习欲望可以激发学生学习的内在动力，学习兴趣会影响任何年龄阶段的学生，教师必须要注意激发学生的学习兴趣，教师可以利用学习任务群来激发学生的学习兴趣。

学习任务群的教学策略不同于传统的教学方法，它比较生动、直观、灵活，教师可以通过任务、讨论等小活动来创造轻松愉快的学习氛围，而学生在这个氛围中也可以学习教材中的关键知识，从而渐渐进入到学习的最佳状态。

例如，在学习七年级上册《济南的冬天》这一课的时候，教师可以利用学习任务群来进行授课。

济南的春天是一篇散文，若是只靠教师单纯的讲授，初中阶段的学生理解起来可能较为困难，同时也无法让学生深刻的体会到本文的深刻含义，也无法领略到作者笔下的美景。

因此，教师可以在课堂教学中设置任务群教学，可以在备课的时候找一些有关济南的冬天的小视频，然后让学生进行观看，随后让学生对课本进行研读，教师可以提出较为具体的任务让学生进行一定的讨论，如“本文表达了作者怎样的思想感情”“本文作者运用了怎样的表达技巧”等等，然后进行头脑风暴，先将学生的积极性提高起来，这一学习任务群就有效的拓展了学生的发散思维。

然后教师再对这几个任务进行讲解，建立在学生理解的基础上进行授课，实现自主学习空间的扩展及其延伸。

从而进一步使学
生能够在字里行间中感受到大自然的魅力，并且可以使学生文本研究能力得以充分地提高。

营造轻松而愉悦的课堂教学氛围，提高课堂教学的效果。

2.充分挖掘相关资源，精确布置“群文”任务，
任务群教学是以群文阅读与大单元语文教学为基础发展起来的，从而拓展出了学习任务群的整体性、结构化与系统化，而学习任务群看似复杂，但是简单来说大概就包括三部分的内容：阅读与欣赏、表达与交流、整理与探索，在某一单元实施学习任务群的时候就要围绕这几部分，从而避免传统初中语文教学课堂的单调性。

教师要积极的挖掘与单元群文任务教学相关的优质资源，还可以适当的展开单元之间不同文本的群文阅读，寻找不同的主题、风格、素材，引导学生去感悟这其中的联系，更深入地理解文章中的场景与作者情绪之间的关系。

例如，在教授《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，教师可以在课前给学生布置学习任务群，如了解鲁迅先生、了解鲁迅先生的作品、阅读鲁迅先生的故事等等，而后在课堂中将鲁迅先生所经历的事情与本篇课文联系起来，降低学习的难度。

在这篇课文中，鲁迅先生是以现实中痛苦的生活为写作背景，而回忆起童年时无忧无虑的生活方式。

从而就可以引出该任务群“你读完课文能感受到鲁迅先生对百草园有什么样的感情?”学生积极解答，按照顺序表达了自己的看法，作者首先回忆了他童年在百草园的生活，给我们讲述了美女蛇的故事和在百草园冬天捕捉鸟类的有趣生活。

然后，他写下了自己是如何离开百草园去三味书屋学习的，介绍了自己是怎么入学的，以及老师对他的限制。

这样一来，学生就会更深刻的了解到这篇文章的内涵，还可以给学生留下有关任务群的作业，如阅读《荷塘月色》与《秋雨》这两篇文章，并且与《从百草园到三味书屋》进行对比。

3.尊重学生的主体地位，注重情境的真实性
学习任务群教学策略的主要目的是为了改变传统的教学方式，同时突出学生的主体地位，加深学生对知识点认识与理解。

因此，教师应该将各个任务与课本进行密切的联系，尊重学生的表现，并且根据学生的实际学习情况制定针对性课堂教学环节。

并且教师也要注重学习任务群的真实性，任务的话题必须贴近学生
自己的年龄段，使学生在语文学习活动中可以思考、干预和实践，如此一来学生会更加的积极主动，完成任务群，并提高自身的能力。

例如，在学习《观沧海》这一首四言诗的时候，教师可以为学生设置一整个任务群，如先用诗人引出任务一：诗人是谁?并且他围绕什么词写了整首诗?接着用诗的内容引起任务二：作者看到、听到了什么?再提出任务三：通过学习，你对作者有什么样的感受？任务四：这是一首关于风景的抒情诗，但诗中没有一行是关于情感的。

使用了什么表达式？任务五：拓展你对《龟虽寿》的阅读范围，谈谈它与《观沧海》的异同？这一整个完整的任务群可以真正让学生对本诗的思想感情与表达技巧进行探索，并且也真正的突出了学生的主体地位。

总结语：初中语文学习任务群是一种非常重要的学习方式，它可以对传统的语文教学方法进行创新，更具有教学的整体性、系统性、综合性，更能增加教学内容的层次。

因此，初中语文老师必须要积极利用该教学策略，合理设计语文学习任务群，使得学生语文综合素养得以充分发展，切实提高学生的语文水平。

参考文献：
[1]申佳潞.高阶思维培养导向下的初中语文学习任务群教学研究[D].西南大学,2021.
[2]汪潮.关于“语文学习任务群”含义和特点的解读[J].语文教学通
讯,2022(09):8-11。