基于“翻转课堂”的混合式思政课学习效果实证研究

基于“翻转课堂”的混合式思政课学习效果实证研究
混合式教学是指将传统面对面课堂教学与在线学习相结合的教学方式。

在混合式思政
课教学中，通常会采用“翻转课堂”的教学模式，即将课堂上的知识传授转移到课堂之外，而将课堂内的时间用于讨论、互动和实践。

这种教学模式强调学生主动学习，倡导教师在
课堂上充当指导和引导的角色，而不是简单的知识传授者。

在思政课教学中，混合式教学的实施具有重要的意义。

思政课教学的目标在于培养学
生的思想品德和道德素养，而这需要学生在学习过程中进行反思和思考，而不是单纯的知
识记忆。

思政课教学需要引导学生积极参与社会实践和公民教育，而混合式教学可以创造
更多的机会让学生进行实践和互动。

混合式思政课教学的实施对于学生的思维能力和品德
素养的培养有着积极的影响。

二、混合式思政课学习效果实证研究的方法
为了深入探讨混合式思政课教学对学生学习效果的影响，本研究采取了问卷调查和实
地观察的方法进行实证研究。

本研究设计了一份针对思政课学生的学习效果问卷，包括学生对于混合式教学模式的
认知程度、学习兴趣、学习动机以及对自身学习效果的评价等方面进行了调查。

还对学生
的学习成绩进行了统计分析，以便更加客观地了解混合式思政课教学对学生学习效果的影响。

本研究进行了多次思政课的实地观察，观察对象包括思政课教师和学生。

通过对教学
内容、教学方法以及学生参与情况等方面进行观察，以便更全面地了解混合式思政课教学
的实际情况。

经过实证研究分析，得出以下结果：
1. 学生对混合式思政课教学模式的认知较高。

问卷调查结果显示，大部分学生对于
混合式思政课教学模式有较高的认识和了解，认为这种教学模式能够激发自己的学习兴趣
和主动性。

2. 学生学习兴趣和动机增强。

通过问卷调查和实地观察发现，混合式思政课教学模
式能够增强学生的学习兴趣和学习动机，使他们更加积极地参与到课堂互动和讨论中。

3. 学生学习效果有所提高。

通过对学生的学习成绩进行统计分析发现，采用混合式
思政课教学模式后，学生的学习成绩有所提高，尤其是在学科应用能力和综合素养方面有
明显的提升。

4. 教师在思政课教学中的角色转变。

实地观察发现，采用混合式思政课教学模式后，教师在课堂教学中更多地充当指导和引导的角色，注重培养学生的批判性思维和信息素养，而不是简单的知识传授者。

通过实证研究发现，基于“翻转课堂”的混合式思政课教学模式能够有效提高学生的
学习效果，促进学生的思维能力和综合素养的提升，对于思政课教学的改革具有重要的意义。

基于以上研究结果，本文得出了以下几点启示：
1. 混合式思政课教学模式需要得到更多的推广和应用。

混合式思政课教学模式能够
有效提高学生的学习效果，尤其是在培养学生的思维能力和综合素养方面具有重要作用，
因此需要得到更多学校和教师的认可和推广。

2. 学校和教师需要注重对混合式思政课教学模式的培训和指导。

混合式思政课教学
模式的实施需要教师具备一定的信息技术和教学设计能力，因此学校和教师需要加强对这
方面的培训和指导，以确保教学质量和效果。

3. 混合式思政课教学模式需要不断改进和完善。

虽然混合式思政课教学模式有着较
好的学习效果，但仍然需要不断改进和完善，以适应学生的学习需求和社会发展的要求。