园林技术专业人才培养的分析和思考

园林技术专业人才培养的分析和思考
李秀芳
（东营科技职业学院　山东　东营　２５７３３５）
山东省教育科学研究课题成果《计算机专业课程项目化教学改革的探索与实践》（１６ＳＣ１３４）．
摘　要：进行园林技术专业人才培养，提高其创新能力，不但符合产业升级和我国经济结构改革的需要，还能够帮助学生提高其职业竞争力，更好的就业。

笔者主要分析了园林技术专业人才培养的思路和学生的爱好，提出了园林技术专业人才培养的策略，希望能够培养出更多的高素质园林技术专业人才，满足社会发展的实际需要。

关键词：园林技术；人才；培养
【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３３－０２２７－０１
随着城市化进程的不断加快，我国园林产业发展速度也在不断的增加，这也带动了我国园林技术产业的发展。

随着产业结构调整的进行，国家对人才创新能力的要求也在不断增加，进行园林技术创新人才培养的时候，也必须重视人才创新能力的提高，培养出符合社会需要的专业人才，切实提高园林技术专业人才的素质。

１　园林技术专业创新人才培养的思路
园林专业本身的综合性比较强，涉及到的专业和学科比较多，学生需要学习的知识比较多，这也给创新型人才的培养提供了便利，能够很好的训练学生的思维发散能力［１］。

职业教育的目的是为了培养更多的技术性人才，所以，高职园林技术专业人才培养时，应该重视学生技术创新能力的提高，希望学生能够通过学习来掌握专业的技术，毕业后能够顺利的就业，在工作岗位上的创新能力比较强，从而更好的适应社会发展需要。

２　园林技术专业人才培养过程中创新方向选择
对于学生而言，兴趣永远都是最好的老师，在进行园林技术专业人才培养的时候，也应该全面的考虑到学生的兴趣，从而提高人才培养本身的针对性［２］。

学校可以在学生刚入学的时候，便对学生的兴趣进行调查，给学生资助选择兴趣点和专业方向的机会，教师可以综合分析和评价学生的问卷，然后对学生进行划分，分类的对学生进行培养，对于学生普遍兴趣比较高的课程，可以委派专门的教师对学生进行指导，或者加大课时。

在学生学习的时候，对学生进行全程指导，并通过引导、启发等方式来对学生的创新能力进行培养。

比如在风景园林设计课程教学的时候，在学生学习完专业核心课程后，教师可以带领学生参与到校企合作的相关园林设计项目中去，让学生直接参与到工作中去，这样能够提高学生的实践能力和认知能力［３］。

在一个项目结束后，教师可以进行研讨会的召开，让学生和教师一起探讨项目提高和改进的手段，这对学生创新意识提高和发散思维能力增强都有着重要作用。

这种策略实施后，学生无论是兴趣、专业认可度还是创新能力，提高的幅度都比较大，企业对学生也更加的满意。

由此我们能够发现，这种措施在创新人才培养过程中属于一种有效的手段。

３　培养园林技术专业人才的手段
３．１　改革招生模式：为了培养更多的园林技术专业高素质人才，在进行招生的时候，可以根据园林专业大类来招生，等到学生入学后，再根据学生的特点和兴趣来划分具体专业，对学生进行培养。

或者在高考后招生的时候，细分园林技术专业，在学生录取后，根据其报考的专业方向来分类的对学生进行培养，这也是一种比较有效的手段。

３．２　进行人才培养方案的改革：传统教学中的人才培养方案每个专业往往只有一个，并没有明确界定人才培养的具体方向，这也直接导致了人才培养目标比较单一，学生创新能力提高困难。

这便要求学校应该根据专业方向特色来进行人才培养的方向，重点培养学生创新方面的能力，培养出更多的高素质专业人才［４］。

３．３　合理开展技能大赛：高校中的技能大赛也是学生参与到竞技中去的重要场所，对学生技能水平提高非常重要，园林技术专业可以进行植物标本制作大赛、植物组织培养大赛的举办，这样能够很好的拓宽学生的视野，给学生提供更多的实践机会，提高学生的创新能力和知识掌握水平。

３．４　给学生更多的机会进行实践：为了帮助学生提高综合技能，学校往往会要求学生参与到实践中去，通过实践不但能够锻炼学生的技术水平，还能够帮助学生更好的了解各项工作的流程，让学生在工作流程中找到进行技术创新的手段，这也能够推动启发式教学手段在教学中的应用，在实践的过程中，能够让学生更加的认可，取得的效果也比较出色［５］。

３．５　进行课程考核方式的改革：考核方式会对学生的学习起到引导作用，所以，想要培养更多的创新性人才，需要保证考核方式的科学性。

在高职园林技术专业教学中，理论性抽象性较强的知识比较少，很多课程都比较重视学生技能方面的提高。

所以，在考核时也应该改革考核方式，摒弃以往仅仅考核理论的闭卷考试方式，当然，也不能仅仅考核学生的操作技能。

教师应该讲项目化考核和创新点统计分析结合在一起，在进行考点设置时将知识考核、技能考核以及创新考核结合在一起，在创新考核时重视考核学生知识迁移方面的能力、重视学生创新能力的考核。

并且通过调查也可以发现，学生比较认可这种方式，取得的效果也比较出色。

３．６　师资队伍也应该重视培训自身的创新能力：教师是教学的实施者，教师的创新能力会直接给学生的创新能力造成较大的影响，所以，想要培养更多高素质的园林技术专业创新人才，便必须重视教师创新能力的提高［６］。

想要做到这点，可以从下面两点出发。

首先，鼓励教师进修，通过进修来提高自身的创新能力；其次，鼓励教师参与到科研项目中去，从而帮助教师提高其自身的创新能力。

教师主持的科研项目，也会带领学生参与到项目中来，这样也能够帮助学生提高其创新能力。

通过上面两种策略，能够切实提高园林技术专业教师的创新能力，从而给园林技术专业创新人才的培养奠定坚实的基础。

结语：
随着社会经济的发展，我国城市化进程也在不断的加快，园林产业的发展速度也在不断加快，这也在一定程度上带动了我国高职园林技术专业的发展。

以往的人才培养模式比较落后，过度的重视学生技能的提高，而对学生创新能力不够重视，已经很难满足社会的需要。

这便要求高职学校在进行园林技术专业人才培养的时候，必须重视学生创新能力的提高，切实提高人才培养的实际质量，给社会发展做出自己的贡献。

参考文献
［１］　周丽娟，施雪良，庄应强，施隆文．园林技术专业高技能创新人才培养模式探究———以嘉兴职业技术学院园林技术
专业改革发展为例［Ｊ］．安徽农业科学，２００９，（２５）：１２３１６－１２３１８．
［２］　刘王锁，马青，孙步峰．园林技术专业人才培养目标改革策略研究［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１６，（０２）：７９－８２．［３］　张吉立，刘振平，张金安，伊锋，张瑞平，王海丽．高职园林技术专业创新人才培养的探讨［Ｊ］．天津农业科学，２０１６，（０３）：１４８－１５０．
［４］　陈卫元，杜庆平，李成忠．高职园林技术专业人才培养模式改革的思考与实践［Ｊ］．科技创新导报，２０１０，（３０）：１２７－１３０．
［５］　江国华，汪忠浩，褚群杰，张智勇，江春晓．高职园林技术专业人才培养模式改革探讨［Ｊ］．安徽农业科学，２０１１，（０５）：３１４２－３１４４．
［６］　殷华林．园林技术专业人才培养方向的研究［Ｊ］．安徽林业科技，２０１２，（０４）：２２－２４．
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２０１６年　１１月下　第３３期中华少年职业与技术教育。