谈中西方学校道德教育内容之比较

谈中西方学校道德教育内容之比较
摘要：随着时代的发展，人们越来越意识到道德教育的重要性，但是现在的社会中仍然存在着许多不讲道德的事情，所以我们要通过对比中西方学校在培养学生的过程中发现中国学校在道德教育这方面仍存在哪些不足的地方，吸取经验，促进我国学校的道德教育能更全面的发展，使我们祖国接班人的素质得到不断地提高。

关键词：学校道德教育西方学校的道德教育内容中国学校的道德教育内容一、道德、道德教育的目的众所周知，“道德”这一术语源于拉丁语。

起初意味着传统的习惯之意。

而“伦理”的源于希腊语，即风俗、习惯、传统型惯例。

所谓“道德”可以界定为：“作为某社会对其社会成员或成员相互间的行为的一种约束，为公众所认可的规范的总体。

它并不伴有诸如法律那样的外部强制力，而是一种个人的内在的精神力量。

”这就是说，构成社会的人们旨在制约行为的一般公认的规范总体，就是“道德”。

然而，这不过是道德的一个侧面而已。

就是说，作为社会现象和社会来看，道德是那个时代某集团所承认的行为准则的总体。

道德教育的目的就是旨在发展“善”，培养“好孩子”、“好公民”。

不过，这种“好孩子”、“好公民”是从社会的角度提出来的主张。

从个体角度看，尊重个人、实现人格才是它的目的。

降生于世的人，为了生存就必须有基本的能力。

但教育教育的目标终究是完美人格的实现。

每个人必须对自身的生活方式有新闻论文发表
/xinwenlunwenfabiao/自己的正确的思考、判断并能付诸实践。

二、学校的道德教育在现在的社会中，学校是影响儿童最深的一个地方之一，大部分儿童都是在学校学习到很多知识，并且为以后的成长起着潜移默化的影响。

一个儿童在童年的大部分时间都是在学校度过的，学校里的一切都会对学生的成长造成很大的影响。

然而，在人的一生中，不仅仅只有学习知识这一件事情，学会做人比学习知识则显得更重要。

如果一个人只有知识，不讲道德，那将会对社会造成很大的危害。

所以我认为，道德的教育才是学校教育工作的灵魂。

现代学校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培养，道德教育就构成了主宰、凝聚和支撑整个生命成长的决定性因素。

倘若缺失了德性的生长，那么人的生命的其他部分的发展都会受到限制。

可见，教育中人的生命的完整性规定了道德教育的统摄性。

实际上，居有统摄状态的道德教育又必然是通过渗透的方式而非依赖于独立时空展开的。

在此问题上还存有误区，很多人认为，只有安排了单独的时空，道德教育才会有了现实的抓手，这在实际的学校教育生活中就表现为德育工作与学科教学活动在时空设置上的冲突。

其实，正如德罗布尼斯基所认为的那样，道德并不是一个独立的社会现象，它无处不在、无时不在，侵入到社会生活的各个方面，而且道德的表达方式也是多样的。

因此，真正的道德教育更多地只能借助于各种复杂的渗透的方式完成的，而由此产生的影响最终也就变成人的内在稳定的心性品质。

1.西方学校的道德教育（以美国为例）美国学校道德教育的目标与内容与美国国家的性质具有很大的关系。

美国是一个年轻的、多民族的国家。

美国的年轻，体现出它较少受传统观念的束缚，注重现实，具有进取奋进的特性。

美国的多民族，反映出它的多元性文化共存，具有开放、包容、公平竞争的特点。

因此，美国提倡的总的道德教育的目标是要培养全体国民具有这种特性的美国精神。

美国又是一个分权制的国家，各州掌管各自的教
育事务。

因此，很难整体性地描述出美国学校道德教育的目标与内容，这是因为在美国根本就能没有一个全国性的、统一的学校道德教育的大纲或计划。

然而，通过各州教育改革的文献和对道德教育的规定的及各州学经济期刊/jjqk/校实施的道德教育方案，也可以大致勾画出美国学校道德教育的主要目标与内容。

长期以来，美国一直较注重爱国家、对国家忠诚的教育。

美国并不在学校中大张旗鼓地向学生宣传要爱国、要对国家忠诚，而主要注重的是通过培养学生积极参与社会政治生活的思想意识和基本技能，塑造具有爱国精神或没有精神的一代人。

通过学习没有政治体制、法律制度、国家行政体制及功能、多元化、国家决策过程以及比较美国与其他类型国家的差别，是学生更好地了解美国的国情。

注重通过国际理解、交流等国际主义教育，使学生了解美国在国家上的地位和影响以及其他国家的关系，激发学生的爱国热情。