信息的智能化加工-教学设计

《信息的智能化加工》教学设计
一、设计思想：以普通高中信息技术新课标为指导，以建构主义学习理论为理论基础，强调教学过程中学生的主体作用及教师的主导作用，突出以“学”为中心的教学设计。

旨在通过教学活动培养学生的信息素养，激发学生的创新精神，让学生了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。

二、教学内容分析：本节教学内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第三章第三节信息的智能化加工，主要提供人工智能技术应用的更多地体验和了解。

三、教学目标分析：通过情境模拟或实景观察等方式，让学生体验人工智能对社会发展的影响，感受人工智能与社会各领域结合所带来的巨大变化，思考人工智能广泛使用可能会引发的社会问题和应对策略。

四、学生分析：由于目前信息社会的快速发展，学生对人工智能应用已有粗浅认识或感知，缺乏系统、归类认识，但有浓厚的兴趣和激情，善于探究、热于体验，对本课有极高的期待。

教师设置情景，把认知活动和情感活动结合起来，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在紧张而愉快的学习环境中积极主动地去探索、去学习，与同学协作共同完成学习任务。

五、教学策略：采用激励引导学生自主学习、合作探究，通过感官体验完成学习任务的教学策略。

【教学目标】
1、了解信息的智能化加工和人工智能。

2、体验人工智能的独特魅力，并了解其实际应用价值。

3、客观认识人工智能技术对社会的影响，从而树立正确的科学技术应用观。

【教学重点】人工智能的本质、人工智能的应用。

【教学难点】人工智能的本质。

【教学方法】自主、合作探究法、体验法。

【教学过程】
激趣导入。

观看视频片段。

引入课题：信息的智能化加工
一、揭开人工智能的神秘面纱
观看视频《人机大战》，提醒学生留意短片中的丰富信息。

阅读课本P50 “事实上，······”以下部分。

小组讨论：人工智能与人类的关系，引入两个定义。

激活“叮咚”智能音箱，介绍什么是人工智能？
人工智能：是人造的智能，主要是对人脑思维机理的模拟。

信息的智能化加工：是指利用人工智能技术加工信息。

二、体验几种典型的人工智能技术的应用。

体验一：语音识别
教师引导学生参与体验与“叮咚”智能音箱进行信息交流。

如：你是谁？能干什么？点首歌……
展示几种常见的模式识别应用的图片。

模式识别：指纹识别、人脸识别、语音识别、光学字符识别、手写识别。

体验二：体验“棋乐无穷”五子棋小游戏。

运行桌面“智能化加工”文件夹下的“棋乐无穷”五子棋小游戏，每人限玩五局。

将胜负情况和体会填入学案。

体验三：快乐聊天
打开IE浏览器，在地址栏输入 并打开网页，与机器小
i聊天。

将聊天情况和体会填入学案。

体验四：机器翻译
有道在线翻译
百度在线翻译/translate
翻译素材文件提供了三篇现成的古诗词，可以利用翻译结果再翻译。

并让学生写下自己的体会。

体验五：机器人创新大赛
智能化加工文件夹中含有三个视频文件，学生自主观看。

机器人足球比赛机器人篮球比赛
机器人世界杯
三、合理使用人工智能技术
【课堂小结】总结知识，强化对人工智能的认识。

【巩固练习】单选题：
1、美国研制太空机器人来协助人类完成航天任务，这体现了人工智能应用领域中的（）
A.模式识别
B.机器翻译
C.智能机器人
D.智能代理
2、搜索引擎中的“机器人”或“蜘蛛”程序，主要用于信息的自动检索和过滤。

它们通常可以主动地根据人的需求完成某些特定的任务，我们把这种技术称之为( )
A.语音识别
B.虚拟现实
C.程序设计
D.智能代理
3、下面技术中哪些不属于人工智能技术应用范畴？（）
A.经常上网与计算机下中国象棋
B.上QQ与他人交流下五子棋的经验
C.利用金山译霸翻译英文科技资料
D.使用扫描仪和OCR识别软件把印刷文字变成文本文件【自我评价】让学生谈课堂表现、谈认识、畅想未来。

2019年5月18日，清华、北大相继宣布…….。