采访还原一箭多雕——《商鞅南门立木》教学片段及反思

采访还原一箭多雕——《商鞅南门立木》教学片段及反思
作者：方西河
来源：《小学教学·语文版》 2017年第3期
教学回放
师：（画出文中描写商鞅、老百姓及小伙子的句子，标出重点词语并熟读这些内容）我们
学习课文，就是要透过文字，进入到人物内心，了解人物的想法。

下面我们来玩玩穿越，来到
当时的现场，采访当事人。

好吗？
生：好！
师：事先说明一下，我的采访是随机的，每个人都有可能被采访到，要想顺利地完成被采
访的任务，我们就得非常熟悉课文，最好是能够背下来。

下面请大家用心地朗读课文。

（一段时间后）
师：读熟了吗？
生：读熟了。

师：好！那我就开始采访了。

左庶长大人，您好！我是《中国少年报》记者站的记者，今
天同学们学习课文后，有些内容不太明白，想采访您一下，好吗？
生：好的，欢迎您的采访。

师：请问左庶长，您被任命为左庶长，心情如何？为什么？
生：我非常高兴。

因为这样我就能主持变法，使秦国强大起来。

师：但我发现这几天您一直愁眉苦脸的。

生：是啊，变法不容易呀！旧贵族不支持不说，更主要的是老百姓也不相信，压力山大呀！
师：您想出好办法了吗？
生：我的办法是，在南门竖一根木头，挂出告示，哪个人把它搬到北门去，我就赏他十金。

师：为什么要这样？直接颁布法规不行吗？
生：老百姓不太相信官府的话。

不用这样的办法．就不能得到老百姓的信任．就没有办法
实行变法。

师：哦，我明白了。

谢谢您。

现在我来采访老百姓。

（随机采访一位“百姓”）这位老乡，您急急忙忙是要做什么去呀？
生：您不知道吗？我去南门搬木头去呀！
师：搬木头？为啥要搬木头？
生：是这样的。

刚才我得到消息，左庶长在南门立了一根大木头，搬到北门就可以得到十
金呢！师：（采访另一位“百姓”）您也是去搬木头的吗？
生：不是的。

我是去看热闹的，天底下哪有这样的好事哟！
师：（再采访第一位“百姓”）您怎么没上去搬？
生：我是想去搬，但旁边的人都在说……
师：说什么？（采访第三位“百姓”）刚才你对他说了什么？
生：我说，这恐怕是个骗局，还是不惹是生非的好。

师：（面对第一位“百姓”）所以你就不敢上去了？
生：（点头）嗯。

师：（再采访第四位“百姓”）呃，还没结果呢，您怎么就回去呀？
生：天上不会掉馅饼，这肯定是个骗局，这样的是非之地，还是远离了好。

师：（采访“小伙子”）小伙子，你家真热闹，什么事这么高兴呀？
生：我得到了左庶长奖赏的五十金。

亲戚朋友都来祝贺。

师：别人都不去搬，你怎么就想着去搬呢？
生：是这样的。

第一天，我也去了。

想上去，但又不敢上去。

第二天，看到赏金加到了五
十金，别人也在犹豫，我看看左庶长的神态，不像是玩名堂的人，于是，我就大着胆子上去了。

师：当时心里是如何想的呢？
生：我一边走一边自言自语，看这左庶长到底讲话算不算数。

没想到，左庶长还真是说到
做到。

真是做梦也没想到的好事呀！
阅读教学的一个任务就是理解课文内容。

如何才能做到理解课文内容呢？方法多种多样，
其中，通过采访还原是一个好办法，也是充分体现师生互动的好办法。

采访还原有利于学生熟读课文。

理解的前提是熟读课文。

教师通过画句子、标重点词语的
方法．让学生了解课文从三个方面写这件事，但对课文的熟悉程度还不够。

把采访的任务．特
别是随机采访的任务交代下去，学生就有了激情，为了不让自己在接受采访时出丑，他们便认
真地朗读课文．有的内容甚至能背下来。

这既培养了学生朗读的能力，也为后面采访任务的顺
利完成打下坚实的基础。

采访还原有利于学生现身说法。

缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

要想理解课文内容，就要通过文字进入情境，用自己之心去体味当事人之心。

采访时，学生穿越时空，转换角
色，来到活动现场，都能以当事人的身份接受采访。

由于前期熟读课文，因此在回答时，都能把课文内容与自己的人生体验结合起来，很好地达成了教学目标。

（作者单位：湖南岳阳市岳阳楼区朝阳小学）。