第十二周教学工作大致安排

第十二周教学工作大致安排
1.各教研室进行学生座谈，第十三周周二下午上交座谈计划、记录及总结，座谈中如本教
研室涉及到考核方式改革的请在座谈中涉及效果反馈等问题。

2.周二下午在全系范围内召开专业经验交流会，同时论证15级本科培养方案，教研室内
部论证专科培养方案，15级专本科人才培养方案、双学位培养方案务必于5月25日前上交，注：按照教务处通知要求的格式及内容进行上交。

3.周二上午下班前上报新本科申报材料，请企管和会计教研室做好准备。

4.毕业论文题目录入。

第一，毕业论文题目核对，请各教研室主任组织本教研室于5月15-18日对毕业论文题目进一步对进行论证审核，有些题目是否适合做为毕业论文题目（专业评估
中专家提出部分题目不适合作为毕业论文题目，为了避免上述问题出现，请教
研室主任组织教师进一步对题目进行论证审核），毕业论文题目中不应出现某企
业某地区等字样。

第二，5月19日上午上交核对后的毕业论文题目电子版，下午在全系范围内进行最后核对。

第三，5月20日至22日在系统中进行录入。

5.专业评估自评报告修改。

请按照评估要素对专业现状进行详细分析，并在此基础上发现
存在的问题，避免出现会计学专业自评报告中部分内容的痕迹。

问题及原因不应混为一谈。

修改后的自评报告应于周五上午下班前发至教学办邮箱，或发给刘阳老师。

唐山学院教务处文件
〔2015〕22号
关于制定2015级本科、专科及双学士学位试点专业
人才培养方案工作的通知
各系：
为进一步提高应用型人才培养质量，满足社会对人才的需求，在2013级、2014级本、专科人才培养方案的基础上，制定2015级本、专科人才培养方案。

具体工作通知如下：
1、本科专业人才培养方案的制定
（1）2015级本科专业培养方案的制定要依据《唐山学院关于修订(制定)本科专业培养方案的指导意见（2013版）》（〔2013〕44 号）文件精神，制订切合本专业实际情况的科学、规范、可
行的专业人才培养方案。

为保证培养方案的稳定性，原则上2015级培养方案尽可能保证学时、学分与2013级、2014级培养方案一致。

（2）各系自行组织培养方案论证工作。

2015级培养方案在符合我院总体要求的前提下，应积极邀请教学工作委员会成员、科研单位、企业工程师、管理人才等参与到专业培养方案论证工作中。

培养方案应符合区域经济社会发展的需要，充分考虑行业、企业和用人单位的要求，积极构建企业课程嵌入、工学合作、定向培养等多样化的协作育人培养模式。

（3）2015级培养方案中要分学期上课的课程，需在指导性教学计划表中分条列出，例如《大学英语》课程分四个学期上课，需要在指导性教学计划表中按照大学英语（一）、大学英语（二）、大学英语（三）、大学英语（四）分四条列出。

在指导性教学计划中的公共基础课部分已列出（详见附件1），请大家参照执行。

分学期上课的课程指导性教学计划表中只规定了学时、学分，请各系按照实际教学周数与课程承担单位协商，制定合理的周学时。

（4）合理设置每学期开设课程的计划学分、周学时、考试、考查课比例。

为了保证教学安排顺利运行，各专业的指导性教学计划要严格按照每学期的实际教学周合理安排周学时。

专业核心课程原则上应设置为考试课，对于不适宜设置为考试课的专业核心课，应提交相关说明报教务处备案。

根据《唐山学院普通全日制本科学生学籍管理办法(试行)》中关于学业预警规定，各专业在制定教学计划时要保证每学期学生应修读学分不得少于15学分。

2、专科专业人才培养方案的制订
（1）2015级专科专业人才培养方案的制定以区域产业发展对人才的需求为依据，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，按照专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接的
思路，科学、规范的制订人才培养方案。

（2）根据河北省教育厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学大纲》的通知要求，将《大学生职业发展与就业指导》课程作为必修课程列入专科各专业教学计划，40学时，课内18学时，课外22学时，开设学期为第二学期和第三学期，从2014级专科新生开始实施。

（3）2015级专科各专业每学期按照19周安排教学计划。

专科各专业课内总学时控制在1700学时左右，学时学分比为16:1。

面向全院开设的基础课程的学时、学分、周学时安排、考核方式应严格按照学院要求制定。

具体祥见附件2。

3、双学士学位试点专业培养方案的制定
获批为双学士学位教育试点专业的国际经济与贸易、法学两专业要根据河北省人民政府学位委员会《关于开展双学士学位教育试点工作的通知》（冀学位〔2014〕9号）的精神，在进行充分调研论证的基础上制定切实可行的培养方案。

4、各专业在培养方案制订过程中要广泛开展市场调研，关注本专业领域技术的发展趋势及市场需求，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地设置和调整专业课程体系。

同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。

5、人才培养方案是学校办学所依据的法规性文件，具有严肃性和稳定性，在制定过程中要精益求精，确保科学性和可行性。

经审批通过的人才培养方案，不得擅自更改或变动。

在执行过程中，个别课程需要调整的，应由系部提出申请，填写教学计划调整申请表，交教务处报主管院长批准后方可实施。

6、请各系要高度重视，精心组织，确保方案按时编制完成，并于2015年5月26日之前将论证后的2015级本、专科培养方案、双学士学位试点专业培养方案、2015级本科专业指导性教学计划调整情况表（电子版和纸质版（一式二份）签字盖章后交到教务处教研科。

7、各系在提交2015级本科培养方案的同时，请提交2015级本科专业指导性教学计划调整情况统计表（详见附件3，详细列出15级指导性教学计划在13级指导性教学计划基础上所做的调整情况（包括开设课程、开课学期、学时、学分、课程类型以及考核方式等），写明调整具体情况，并说明调整原因，并定于2015年6月初教务处统一组织听取各系关于培养方案论证情况汇报。

（附件1、2、3详见ftp：/教务处/教研科/培养方案/2015级本、专科培养方案制定文件夹）
附表1：本科培养方案模板
***专业培养方案
门类：专业代码：
专业负责人：系主任：
培养计划制定领导小组成员：
制定日期： 2014年6月
一、培养目标
（突出应用型人才培养的指向性，在人才的培养规格、专业能力和工作岗位指向等方面要有别于研究型大学的人才培养目标。

本段主要表述人才的知识结构、专业能力（即对专业核心应用能力的高度概括）、从事领域和工作岗位。

应表述为：）
本专业培养德、智、体、美全面发展的，掌握××××知识，具有××××能力（、…能力），主要在××××（、…）方面（或领域）从事××××（、…）等技术工作（管理工作或…工作）的应用型高级专门人才。

[小4号宋体字]二、基本要求
本专业培养的人才应具备如下知识、能力和素质要求：
㈠知识要求
1.掌握马列主义基本原理，掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论基本内容，把握中国近现代史的基本发展脉络，了解国内、国际基本政治经济形势，树
立科学的世界观和人生观，确立中国特色社会主义建设的理论自信、道路自信和制度自信，提高建设中国特色社会主义的自觉性；
2. ********。

......
㈡能力要求
1.通用能力
⑴计算机基本应用能力：具备应用计算机工具、技术和方法解决专业领域中的问题的能力；以及通过互联网收集、选择、管理和分析信息的能力；
⑵外语应用能力：有较强的英语综合应用能力，能用英语有效地进行交际；能阅读本专业的英文资料；
⑶……
⒉专业应用能力
⑴专业基本能力要求
①***能力：*********；
②***能力：******
……
⑵专业核心能力要求
①***
…
㈢素质要求
具有较高的******
三、修业年限与授予学位
修业年限：全日制四年
授予学位：
（授予学位应符合教育部2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中相应专业的规定。

）
四、主干学科与相近专业
主干学科：……
（各专业的主干学科应与教育部2012年颁布的《普通高等学校本科专业
目录和专业介绍》中相应专业设置的主干学科一致；）
相近专业：
五、专业核心课程群
（按课程开设学期填写）
六、主要实践教学环节（含主要专业实验）
（参照教育部2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》规定的相应专业的“主要实践性教学环节”或从各专业指导委员会规定的主要实践教学环节中产生。

）
七、毕业学分
学生修满***+7+5学分准予毕业。

（其中7学分为公共选修课学分，5学分为第二课堂学分）
八、必要说明
（第一项为本专业设置专业方向
第二项为专业能力与相应课程的对应关系；
第三项为培养“专业基本能力（技能）”的实践教学环节；
第四项为培养“专业核心应用能力”的实践教学环节；
中间各项为其他计划说明或改革举措和实施要点等；
最后一项为课程体系及学分比例。

）
(一) 本专业设置专业方向
……
(二) 专业能力构成及对应课程
……
(三)培养专业基本能力的实践教学环节
（类型：课程指公共基础课、公共核心课、学科专业基础课、专业或技术基础核心课、一般专业课、专业核心课、专业方向课，实践环节指实验、实习、实训、课设、毕业设计等）(四)培养专业核心能力的主要实践教学环节
(五)
……
……
(六)培养体系及学分比例
必修课学分：选修课学分：九、指导性教学计划
附件2：2014级本科面向全院开设的基础课程设置要求
2014级专科部分基础课程设置要求
唐山学院专业级指导性教学计划调整情况统计表
说明：课程类型指公共基础课、公共核心课、学科专业基础课、专业或技术基础核心课、一般专业课、专业核心课、专业方向课
附：相关课程调整原因。