牛津深圳版英语九年级上册Unit1Wisemeninhistory第三课时Grammar教学设计
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2.教学策略：采用直观教学法，结合示例和练习，让学生在实践中掌握语法知识。
3.教学过程：
a.教师讲解过去时态的动词变化规则，出示典型例句，引导学生观察、模仿。
b.教师组织学生进行口头练习，让学生尝试运用所学知识描述历史人物及其事迹。
c.教师针对学生的表现给予反馈，纠正错误，巩固新知。
（三）学生小组讨论
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结过去时态的动词变化规则和运用方法。
2.教学策略：采用总结归纳法，帮助学生梳理知识，形成系统化认识。
3.教学过程：
a.教师提问：“What did we learn today? How can we use the past tense correctly?”
注意事项：
1.作业难度适中，确保学生能够独立完成。
2.鼓励学生发挥创意，展示个人特长。
3.教师及时批改作业，给予反馈，指导学生改进学习方法。
4.关注学生的作业进度，对有困难的学生给予个别辅导。
5.鼓励学生在完成作业的过程中，积极与同学、家长交流，提高作业质量。
设计意图：培养学生。
3.小组作业：各小组共同完成一份以“Wisemen in History”为主题的英语手抄报，内容包括历史人物的介绍、事迹及评价。
设计意图：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和审美观念，同时巩固所学知识，拓展知识面。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们已经熟悉并掌握了英语的基本语法结构和词汇，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对历史人物和故事表现出浓厚的兴趣，对Unit1 Wisemen in history的主题内容有较高的学习热情。然而，学生在运用过去时态时，仍存在动词变化不准确、句型使用不恰当等问题，需要教师在教学过程中给予针对性指导。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计不同形式的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.教学策略：采用练习法，关注学生的个体差异，提高学生的实际运用能力。
3.教学过程：
a.教师发放练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
b.教师选取部分学生的作业进行展示，组织学生互相评价，共同提高。
c.教师针对学生的练习情况，给予反馈和指导，巩固所学知识。
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于使学生掌握过去时态的动词变化规则，并能将其熟练地运用在句子中，描述历史人物及其事迹。
难点：学生在实际运用中，能够灵活运用过去时态进行口头表达和书面写作，同时注意时态的准确性和语境的适宜性。
2.重点：培养学生通过听说读写四项技能，运用过去时态描述历史人物的能力。
态度目标：引导学生尊重历史，关注历史人物的智慧和精神品质，培养学生的爱国情怀。
2.价值观目标：通过学习历史人物的优秀品质，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德品质和社会责任感。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和鼓励，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高综合语言运用能力。同时，注重培养学生的团队合作意识和批判性思维，为学生的终身学习奠定基础。
4.课后阅读：推荐学生阅读与本节课相关的英语故事或文章，了解更多的历史人物及其事迹。
设计意图：激发学生的阅读兴趣，提高英语阅读能力，同时丰富学生的知识储备。
5.家庭作业：家长协助学生录制一段关于历史人物的英语介绍视频，鼓励学生在家庭中进行英语实践。
设计意图：增强家校合作，培养学生的自信心和英语表达能力，同时增进家庭成员间的互动。
难点：学生在小组合作和讨论中，能够主动发表自己的观点，并运用所学语法知识进行有效沟通。
（二）教学设想
1.创设情境：以Unit1 Wisemen in history为主题，通过展示与历史人物相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，让学生在真实语境中感知过去时态。
教学策略：采用情境教学法，引导学生观察、思考、表达，使学生在情境中自然地运用过去时态。
技能目标：培养学生通过听说读写四项基本技能，运用过去时态描述历史人物及其事迹的能力。
2.学生能够运用所学语法知识，对Unit1 Wisemen in history中的关键人物进行口头描述和书面写作，从而提高学生的英语表达能力和思维能力。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过小组合作、讨论、分享等方式，让学生在互动中掌握语法知识，提高语言运用能力。
方法目标：采用任务型教学法，设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、故事创编等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉材料，帮助学生在真实的语境中感知和运用过去时态。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：培养学生对历史人物及其事迹的兴趣，激发学生对英语学习的热情和自信心。
6.拓展延伸：课后布置相关作业，巩固所学知识，同时鼓励学生自主探究，拓展学习内容。
教学策略：采用拓展延伸法，激发学生的求知欲，培养他们的自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一幅描绘历史上智者形象的图片，引导学生观察并思考：“Who is this wise man? What did he do in the past?”
4.互动交流：鼓励学生积极参与课堂互动，与小组成员共同完成任务，提高合作能力和沟通能力。
教学策略：采用合作学习法，培养学生的团队意识和协作精神，提高课堂氛围。
5.反馈与评价：在教学过程中，及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效果。
教学策略：采用形成性评价，关注学生的进步和成长，激发学生的学习动力。
此外，学生在学习过程中，对语法知识的学习容易产生枯燥感，影响学习效果。因此，教师应关注学生的心理特点，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，学生在团队合作和表达个人观点方面有待加强，教师应注重培养学生的合作意识和批判性思维，以提高学生的综合语言运用能力。
三、教学重难点和教学设想
牛津深圳版英语九年级上册Unit1Wisemeninhistory第三课时Grammar教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握并运用英语语法中的过去时态，特别是过去时的动词变化规则；使学生能够理解和运用与过去时态相关的常用词汇和句型，如：“He was…”，“He did…”，“There was…”等。
1.教学活动：学生分成小组，根据教师提供的素材，运用过去时态讨论历史人物及其事迹。
2.教学策略：采用合作学习法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.教学过程：
a.教师发放讨论素材，引导学生运用过去时态进行讨论。
b.学生在小组内分享自己的观点，共同完成任务。
c.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
2.任务驱动：设计丰富多样的任务型活动，如角色扮演、小组讨论、故事创编等，让学生在实践中掌握过去时态。
教学策略：采用任务型教学法，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会，提高学生的课堂参与度。
3.搭建支架：在教学过程中，为学生提供适当的支持和引导，帮助他们克服学习难点。
教学策略：采用支架式教学法，通过提问、提示、示范等方式，帮助学生逐步掌握过去时态的运用。
2.教学策略：通过图片导入，激发学生的好奇心，让学生在观察和思考中自然地进入本节课的学习主题。
3.教学过程：
a.学生观察图片，尝试用英语描述图片内容。
b.教师引导学生关注历史人物及其事迹，为新课的学习做好铺垫。
c.教师提出问题，引导学生运用过去时态回答，为新知的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师通过PPT展示、讲解和示例，帮助学生掌握过去时态的动词变化规则和常用句型。
b.学生回答问题，总结所学知识。
c.教师进行点评，强调重点，指出易错点，为学生课后复习提供指导。
五、作业布置
1.书面作业：请学生完成课本练习册中与本节课相关的练习题，巩固过去时态的动词变化规则和句型。
设计意图：通过书面作业，让学生在课后自主练习，加强对语法知识的掌握，提高书面表达能力。
2.口头作业：学生选取一位历史人物，运用过去时态描述其事迹，并进行口头汇报。
3.教学过程：
a.教师讲解过去时态的动词变化规则，出示典型例句，引导学生观察、模仿。
b.教师组织学生进行口头练习，让学生尝试运用所学知识描述历史人物及其事迹。
c.教师针对学生的表现给予反馈，纠正错误，巩固新知。
（三）学生小组讨论
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结过去时态的动词变化规则和运用方法。
2.教学策略：采用总结归纳法，帮助学生梳理知识，形成系统化认识。
3.教学过程：
a.教师提问：“What did we learn today? How can we use the past tense correctly?”
注意事项：
1.作业难度适中，确保学生能够独立完成。
2.鼓励学生发挥创意，展示个人特长。
3.教师及时批改作业，给予反馈，指导学生改进学习方法。
4.关注学生的作业进度，对有困难的学生给予个别辅导。
5.鼓励学生在完成作业的过程中，积极与同学、家长交流，提高作业质量。
设计意图：培养学生。
3.小组作业：各小组共同完成一份以“Wisemen in History”为主题的英语手抄报，内容包括历史人物的介绍、事迹及评价。
设计意图：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和审美观念，同时巩固所学知识，拓展知识面。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们已经熟悉并掌握了英语的基本语法结构和词汇，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对历史人物和故事表现出浓厚的兴趣，对Unit1 Wisemen in history的主题内容有较高的学习热情。然而，学生在运用过去时态时，仍存在动词变化不准确、句型使用不恰当等问题，需要教师在教学过程中给予针对性指导。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计不同形式的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.教学策略：采用练习法，关注学生的个体差异，提高学生的实际运用能力。
3.教学过程：
a.教师发放练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
b.教师选取部分学生的作业进行展示，组织学生互相评价，共同提高。
c.教师针对学生的练习情况，给予反馈和指导，巩固所学知识。
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于使学生掌握过去时态的动词变化规则，并能将其熟练地运用在句子中，描述历史人物及其事迹。
难点：学生在实际运用中，能够灵活运用过去时态进行口头表达和书面写作，同时注意时态的准确性和语境的适宜性。
2.重点：培养学生通过听说读写四项技能，运用过去时态描述历史人物的能力。
态度目标：引导学生尊重历史，关注历史人物的智慧和精神品质，培养学生的爱国情怀。
2.价值观目标：通过学习历史人物的优秀品质，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德品质和社会责任感。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和鼓励，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高综合语言运用能力。同时，注重培养学生的团队合作意识和批判性思维，为学生的终身学习奠定基础。
4.课后阅读：推荐学生阅读与本节课相关的英语故事或文章，了解更多的历史人物及其事迹。
设计意图：激发学生的阅读兴趣，提高英语阅读能力，同时丰富学生的知识储备。
5.家庭作业：家长协助学生录制一段关于历史人物的英语介绍视频，鼓励学生在家庭中进行英语实践。
设计意图：增强家校合作，培养学生的自信心和英语表达能力，同时增进家庭成员间的互动。
难点：学生在小组合作和讨论中，能够主动发表自己的观点，并运用所学语法知识进行有效沟通。
（二）教学设想
1.创设情境：以Unit1 Wisemen in history为主题，通过展示与历史人物相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，让学生在真实语境中感知过去时态。
教学策略：采用情境教学法，引导学生观察、思考、表达，使学生在情境中自然地运用过去时态。
技能目标：培养学生通过听说读写四项基本技能，运用过去时态描述历史人物及其事迹的能力。
2.学生能够运用所学语法知识，对Unit1 Wisemen in history中的关键人物进行口头描述和书面写作，从而提高学生的英语表达能力和思维能力。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过小组合作、讨论、分享等方式，让学生在互动中掌握语法知识，提高语言运用能力。
方法目标：采用任务型教学法，设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、故事创编等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉材料，帮助学生在真实的语境中感知和运用过去时态。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：培养学生对历史人物及其事迹的兴趣，激发学生对英语学习的热情和自信心。
6.拓展延伸：课后布置相关作业，巩固所学知识，同时鼓励学生自主探究，拓展学习内容。
教学策略：采用拓展延伸法，激发学生的求知欲，培养他们的自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一幅描绘历史上智者形象的图片，引导学生观察并思考：“Who is this wise man? What did he do in the past?”
4.互动交流：鼓励学生积极参与课堂互动，与小组成员共同完成任务，提高合作能力和沟通能力。
教学策略：采用合作学习法，培养学生的团队意识和协作精神，提高课堂氛围。
5.反馈与评价：在教学过程中，及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效果。
教学策略：采用形成性评价，关注学生的进步和成长，激发学生的学习动力。
此外，学生在学习过程中，对语法知识的学习容易产生枯燥感，影响学习效果。因此，教师应关注学生的心理特点，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，学生在团队合作和表达个人观点方面有待加强，教师应注重培养学生的合作意识和批判性思维，以提高学生的综合语言运用能力。
三、教学重难点和教学设想
牛津深圳版英语九年级上册Unit1Wisemeninhistory第三课时Grammar教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握并运用英语语法中的过去时态，特别是过去时的动词变化规则；使学生能够理解和运用与过去时态相关的常用词汇和句型，如：“He was…”，“He did…”，“There was…”等。
1.教学活动：学生分成小组，根据教师提供的素材，运用过去时态讨论历史人物及其事迹。
2.教学策略：采用合作学习法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.教学过程：
a.教师发放讨论素材，引导学生运用过去时态进行讨论。
b.学生在小组内分享自己的观点，共同完成任务。
c.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
2.任务驱动：设计丰富多样的任务型活动，如角色扮演、小组讨论、故事创编等，让学生在实践中掌握过去时态。
教学策略：采用任务型教学法，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会，提高学生的课堂参与度。
3.搭建支架：在教学过程中，为学生提供适当的支持和引导，帮助他们克服学习难点。
教学策略：采用支架式教学法，通过提问、提示、示范等方式，帮助学生逐步掌握过去时态的运用。
2.教学策略：通过图片导入，激发学生的好奇心，让学生在观察和思考中自然地进入本节课的学习主题。
3.教学过程：
a.学生观察图片，尝试用英语描述图片内容。
b.教师引导学生关注历史人物及其事迹，为新课的学习做好铺垫。
c.教师提出问题，引导学生运用过去时态回答，为新知的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师通过PPT展示、讲解和示例，帮助学生掌握过去时态的动词变化规则和常用句型。
b.学生回答问题，总结所学知识。
c.教师进行点评，强调重点，指出易错点，为学生课后复习提供指导。
五、作业布置
1.书面作业：请学生完成课本练习册中与本节课相关的练习题，巩固过去时态的动词变化规则和句型。
设计意图：通过书面作业，让学生在课后自主练习，加强对语法知识的掌握，提高书面表达能力。
2.口头作业：学生选取一位历史人物，运用过去时态描述其事迹，并进行口头汇报。