教育技术学研究方法问答题及参考答案

教育技术学研究措施问答题及参照答案
1. 简述教育技术研究的一般过程。

心提出问题和假设＠设计研究方案＠实行研究并搜集资料＠处理分析资料＠检查假设并作出讨论＠在已经有结论的基础上提出新的问题，开始新的研究。

2. 问卷法有哪些长处？
印问卷内容客观统一＠节省人力、时间和经费＠匿名性强，回答真实＠样本大＠研究间接化，互相作用效应小。

3. 简述理论研究的重要功能。

句构建理论体系＠对多种理论观点的评价分析、整合和转换＠发展和完善原有理论体系＠对研究成果的逻辑证明。

4. 在心理与教育研究中，进行数据资料的分析之前，应对研究的数据资料进行整顿，其目的是什么？
句通过数据资料的整顿使研究者把握研究的主导方向，搜集、删除或补充有关成果＠通过数据资料的整顿保证材料的可靠性，为深入分析及获得对的的结论奠定基础＠通过数据资料的整顿形成经典的材料，发现某些规律。

5. 试验研究有何特点？
团试验研究要操纵自变量，控制无关变量，人为地创设一定的情境＠试验研究的基本目的在千揭示变量之间的因果关系，即回答“为何”们问题＠试验研究有严格的研究设计。

6. 研究假设在心理与教育研究中有何作用？
心研究假设使研究目的愈加详细、范围愈加限定。

＠详细研究假设的提出，使研究者可以根据假设内容的性质，设计详细的数据搜集程序，去检查该假设对所研究问题中各变量的关系的推测与否对的。

7. 观测法作为最基本、最普遍的研究措施对教育研究有何重要作用？
. CD通过科学观测可以获得认识事物的比较充实、比较客观的事实材料。

＠观测研究是检查理论假设与否对的的重要途径。

＠观测有助千研究课题的选择和形成。

8. 做好试验设计应遵照哪些原则？
句选择合适的设计，使处理效果成分显示出来。

＠控制自变量＠要考虑试验成果的可推论性。

9. 定性分析有何特点？
印定性分析重视整体的、发展的分析。

＠定性分析的对象是质的描述性资料。

＠定性分析的研究程序有一定的弹性。

＠定性分析倾向千对资料进行归纳的逻辑分析。

＠定性分析的主观原因影响及对背景的敏感性。

10. 教育技术学研究的基本任务是什么？
揭示和发现科学事实。

探求科学规律。

建立和发展科学理论。

11. 教育技术学研究措施有哪些作用？
第一，教育技术学研究措施为教育技术学科的形成和发展定向开路。

第二，教育技术学研究措施使教育技术学科研究程序规范化。

第三，教育技术学研究措施是推广运用教育技术成果的桥梁。

第四，教育技术学研究措施的运用丰富了教育技术学科的内容。

12. 在教育技术研究中应用现代技术手段有何意义？
第一，有效地提高观测能力。

第二，使观测、试验成果更客观真实。

第三，使观测、试验更为精确，定量化。

第四，使教育研究资料能有效地被记录、存储与重现。

第五，使教育技术研究数据处理手段发生主线变革。

13. 阐明量的研究措施在教育技术研究中的重要作用。

在实际教育技术研究过程中，选择合理的噩的研究措施对研究成果起着举足轻重的作用。

合理的、先进的量的研究措施可以全面、客观、精确地描述教育技术现象与规律；可以最大程度地发挥数据、资料的效能；可以深入挖掘隐藏在复杂教育技术现象背面的带有规律性的东西。

按一般规律，学科发展越完善、越深入，定量研究（数最化）的成分就越多，由定性研究向定量研究的发展是学科成熟的体现，是其科学化的体现。

14. 阐明量的研究的基本程序。

量的研究历程一般包括四个环节：心选择与定义问题。

＠执行研究的程序。

＠数据分析。

＠成果探究与结论。

15. 质的研究的基本特性
质的研究的基本特性有（一）研究是在自然情境中进行；（二）研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体；（三）研究过程重视描述性资料的搜集；（四）研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用；（五）研究成果是描述性的；（六）整体性与全局性。

16. 研究设计的重要目的是什么？
(1)确定计划，论述研究的问题及与研究有关的资料来源与形态。

(2)制定方略，指明以何种途径去搜集、处理和分析资料。

(3)做出预算，列出经济成本的预算。

(4)明确进度，阐明本研究计划所需要的时间进度。

17. 课题选择的重要意义是什么？课题选择的原则是什么？
课题选择的重要意义：印课题选择是研究战略的起点；＠课题选择是发明性想象力的体现。

18. 说出检索的环节。

心分析研究课题，明确检索规定。

＠选择检索工具与检索手段。

＠确定检索措施与检索主题词。

对检索成果进行分析，做好记录。

＠获取原始文献。

19. 科学观测的特性有哪些？
科学观测的特性有：(1)科学观测是有目的、有计划、有系统的感知活动；(2)科学观测是在“自然发生＂的条件进行的有目的有计划的感知活动，就是说人们对发生的情景不加控制，不加干扰。

(3)科学观测包具有理解或从理性上领会的意思。

20. 观测法在教育技术研究中有何作用？
首先，科学的观测是获得并积累感性材料的重要渠道。

另首先，观测是及时获取反馈信息、验证假说的必要手段。

21. 科学观测的有哪些重要环节？
一次完整的观测，一般应包括如下重要环节：(1)确定观测的目的和选定观测的对象；(2)做好观测前的准备工作，如准备观测工具，设计、印制观测登记表等；(3)进入观测场所，获得观测对象的信赖；(4)进行观测并做记录；(5)整顿观测成果；(6)分析资料并撰写观测汇报。

22. 观测法有哪些长处和局限性？
观测法是教育技术研究的基本认识措施，但不是惟一的认识措施。

观测法既有其十分明显的长处，又有其难以克服的局限性。

在教育技术研究中，我们应将观测法与其他措施配合使用，扬长补短，相辅相成，充足发挥观测法的作用。

观测法的长处是：(1)直接性。

由千观测者与被观测的客观事物直接接触，中间不需要其他中间环节，观测到的成果，所获得的信息资料，具有真实可靠性，是第一手资料。

(2)情境性。

观测一般是在自然状态下实行的，对被观测者不产生作用与影响，
即无外来人为原因的干扰，不会产生反应性副作用，能获得生动朴素的资料，具有一定8勺客观性。

(3)及时性。

观测及时，能捕捉到正在发生的现象，因此所获信息资料及时、新鲜。

(4)纵贯性。

对被观测对象可以做较长时间的反复观测与跟踪观测，对被观测对象的行为动态演变可以进行分析。

(5)普适性。

观测合用范围较为普遍，不仅自然科学研究与社会科学研究普遍合用，并且在教育技术研究中，不少措施如调查法、试验法等也与观测法有亲密关系。

观测法的局限性
是(1)受观测对象的限制。

观测法合适于对外部现象及事物外部联络的研究，而不合适千对内部关键问题及事物内部联络的研究。

此外，对有些较为隐蔽的事物也不大好用观测法，如研究青少年的网上不良活动问题就不好用观测法。

(2)受观测者本人的限制。

人的感觉器官自身有不精确性。

人的感官均有一定的生理程度，超过这个程度，很难直接观测，因此观测往往难以精确化。

人们观测受主观意识的影响，不同样们人有不同样的意识背景与理论框架，因此，对同一事物8勺观测，往往带有各自的主观性，难以做到客观化。

＠受观测范围8勺限制。

观测波及对象的有限性，尤其是在同一时期内观测对象是不多的，这种小样本，不合用千大面积研究。

(4) 受无关变量的干扰，缺乏控制。

自然状态下的观测由千缺乏控制，因变量在无关变噩之中，没有纯化和凸现，从而使观测成果缺乏科学性。

23. 构造化观测有何特点？
．构造化观测的特点是第一，有特定的观测内容包括：(1)学习行为信息(2)学习成就信息(3)心理生理信息。

第二，采用专门的观测措施。

包括有直接观测和间接观测两大类(1)直接观测(2)间接观测。

第三，有限制的观测范围第四，可量化的观测记录方式
24. 实地研究有哪些基本环节？
．首先不带假设，进入现场，开始做初始的观测，从中发现出临时的一般性结论，从这些结论中，研究者发现哪些应当做深入的观测，而通过深入的观测又导致结论的修正。

在对反复观测所得成果进行归纳与推理后，形成结论，产生理论，修正结论。

25. 实地研究的特点是什么？
25.实地研究与问卷调查、构造化观测、试验研究相比较有很大的差异，表目前：(1)研究范围。

问卷调查、构造化观测和试验研究都属千量的研究的范围，而实地研究却属千质的研究的范围。

(2)资料采集。

在问卷调查、构造化观测和试验研究中采集的观测资料基本上是数据，而在实地研究中采集的观测资料则基本上是文字与图片。

(3)研究重点。

问卷调查、构造化观测与试验研究的研究重点是用变量来观测和解释世界，力图寻找世界中存在的模式与规律；而实地研究则用丰富的细节描述来探索事物发生的社会环境和事物所传递的社会意义。

26. 简述教育技术研究调查的内容范围。

教学资源的种类和内容。

教学资源的使用状况。

教学资源使用的过程与措施。

学校支持信息化教学资源应用的设备条件。

教师开展信息技术教育教研活动的状况。

27. 简述调查研究法的长处和缺陷。

．长处：心合用性广＠效率高、范围广＠形式灵活，手段多样＠自然真实、简便易行。

调查研究除有上述特点和长处之外，还存在如下局限性：CD调查研究意在考察现实状况，是在自然进程中搜集材料，而不是通过试验，积极操纵和变化现象与变量，因此它不能确定现象之间的因果关系。

例如，我们可以通过调查发现A、B两现象之间具有亲密的关系，但究竟哪一种是原因，哪一种是成果，一般难以断定。

＠调查成果的可靠性往往依赖千被调查者的合作态度与实事求是精神，常常也许出现主观偏差，而研究者往往难以控制这一点，由千调查是向他人间接理解状况，被调查者所反应的现象事实的客观性和真实性决定了调查所搜集到的资料的可靠性。

在某些状况下，被
调查者也许故意或无意地加入自己的主观膛想或偏见，而调查者却难以理解这种主观加入的程度，从而影响调查成果的可靠性。

28. 调查表有哪些基本特点？
．调查表的基本特点：心调查范围较广，调查对象多是某一教育群体或某一地区教育现实状况。

＠偏重千事实资料的搜集，包括某教育群体的概况、发展现实状况等基本数据资料。

＠由被调查群体有关承接人根据实际状况填写，具有可靠性。

＠调查表简要，便千记录。

29. 访谈研究法有哪些长处与缺陷？
．访谈研究法的长处：非常轻易和以便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料；团体访谈，不仅节省时间，并且与会者可放松心情，作较周密的思索后回答问题，互相启发影响，有助千增进问题的深入。

缺陷：样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到一定限制。

此外，无法控制被试受主试的种种影响（如角色特点，表情态度，交往方式等）。

因此访谈法一般在调查对象较少的状况下采用，且常与问卷法、测验等结合使用。

30. 问卷调查有哪些特点？
问卷调查与其他调查措施相比，具有如下特点。

(1)调查对象是通过思索之后才对问卷做出反应的。

这有助千获得真实、精确的资料。

不过，往往由于被试发现了某些属千敏感性的问题而加以回避，从而导致拒答或回答不真实，这就会导致问卷回收率下降，或者资料可靠性下降而研究者又无法做深入的追踪，单从回收的答卷上又无法判断答案的真伪，使回收的问卷失去了价值。

(2)问卷调查适应千大样本或小样本的状况。

问卷调查与访问调查状况不同样，访问调查必须面对面地提出问题，搜集口述材料。

由千人力、财力的原因，调查的样本数不也许太多，调查的地区不也许太广。

而问卷调查是依赖调查对象自我填答，问卷可以通过邮寄分发，也可以面对面分发，因此样本数可多可少，据状况不同样，某些课题可仅选数十人做问卷调查，某些课题样本可多达数千以至过万人。

(3)有助千获得定量资料。

问卷调查不仅能获得数量标志的数量资料，还可以获得有关
属性、品质、态度为标志的计数资料。

这些资料都能通过记录处理的措施进行量化分析，使成果更为客观、真实、系统、科学，从而提高研究成果的水平。

31. 测验的使用应注意什么？
在使用测验的过程中，主试应注意以几点；第一，做好测验前的准备工作，包括熟悉测验手册，尤其是指导语和准备测验所需材料。

第二，选择合适的测验环境，?D般应为被试平常工作或学习的环境，如让学生在教室中进行测验，同步应竭力排除一切干扰。

第三，严格按照原则化的指导语和原则时限进行测验，如无特殊状况，不得随意变化。

第四，与被试建立良好的信任与人际关系，获得被试的合作，保证测验的效果。

32. 测验在研究中应用千哪些方面？
32.在教育技术研究中，测验的应用非常广泛。

测验的应用重要表目前如下几种方面：也搜集资料。

采用测验可以得到大量有关被试能力、性格、与群体的关系方面的资料，有助千发现问题，探讨规律；＠建立和检查假说。

在许多研究中，研究者可以通过度析测验成果，提出和检查理论；＠试验分组。

在教育技术研究中，常常用测验对被试进行试验分组，以抵达等组化的规定。

33. 试验研究的基本特性是什么？
由千试验可以人为地控制有关条件，因此，它具有如下的特点：(1)它可以使人观测到在自然条件下所遇不到的状况，从而扩大研究的范围。

(2)它可以把某种特定的原因分离出来，以便千分析某一特定原因的效果。

(3)它便千测量，并从而获得比较可靠的研究成果。

(4)它可以反复验证。

34. 试验手段有何功能？
(1)刺激手段。

这是指试验者按照一定的目的，通过设计、控制媒体的多种原因，包括媒体的内容构成、媒体的种类、媒体的组织、媒体的演播方式等方面，对试验对象产生不同样的刺激作用，从而观测、测量试验对象的行为和心理上的反应，以探索其规律。

(2)观测手段。

这是指试验者借
助广角摄影、带遥控变焦镜头的电视录像、电影摄影、电视特技等手段进行重点跟踪观测、非临场遥控观测、多场面对比观测、搜索性观测等。

这样可以弥补人的感觉器官的局限性，以获得更多的信息。

(3)记录、存贮与重现手段。

这是指借助摄影、录像、摄像记录试验过程中试验对象的行为变化过程。

行为存在的环境条件，行为的多种体现形态，行为在时间上的演变，行为在空间上的分布等等。

并把资料分别以照片、幻灯片、电影片、录像片、录音带、计算机磁盘、C D—ROM 光盘等方式存贮起来。

(4)信息处理与分析手段。

这是指借助计算机对数据进行采集和分析。

由此可见，试验过程就是试验者借助试验手段操纵控制试验原因、刺激和作用千试验对象，并通过试验手段测量和记录试验对象对试验原因的刺激所做出的反应，试验者通过对反应的分析获取信息。

35. 教育技术试验研究的基本类型有哪些？他们各具有什么功能？
根据不同样的试验目的，一般可分如下几种类型的试验。

（一）判断性试验这是通过试验，判断某一种现象与否存在，某一种关系与否成立，某个原因与否起作用，着重探讨研究对象具有怎样的性质和构造。

此类试验就是为了处理”有无”、“是不是“一类的问题，它往往肯定一种事实，从而引起产生一种新的观念，一般是在经典或极端的条件下进行试验。

（二）对比性试验这是通过试验对不同样步间或不同样条件下的两个不同样群体进行差异性比较。

这种试验有两个或两个以上的相似组群，一种是“对照组”，作为比较原则；另一种是“试验组”，通过某种试验环节，以确定试验原因对试验组的影响。

（三）析因性试验这是通过试验探讨影响某一事件的发生和变化过程，起重要的或决定性作用的原因。

此类试验的一种重要特点是，其成果是已知的，而影响或导致这种成果的多种原因，尤其是重要原因是未知的、待寻找的。

36. 比较内容分析与文献分析。

内容分析与文献分析，都是将用文字、图形、符号、音频、视频等记录保留下来的资料内容作为分析的对象，不过它们详细的分析处理措施是有所区别的。

文献分析是按某一研究课题的需要，
对一系列文献进行比较、分析、综合，从中提炼出评述性8勺阐明。

内容分析则是直接对单个样本作技术性处理，将其内容分解为若干分析单元，评判单元内所体现的事实，并做出定量的记录描述。

37. 教育技术学理论研究的重要功能有哪些？
教育技术学研究中使用理论研究法，重要作用在千：印构建理论体系；＠对多种教育技术理论观点的评价分析，整合和转换；＠发展和完善原有教育技术论体系；＠对研究成果的逻辑证明。

38. 建构理论研究模式时需要注意哪些问题？
建构自己的理论研究模式并形成风格。

这就需要注意如下几种问题：心立足千对现代教育改革的实际问题的研究，搜集完备精确的有关资料并加以科学分析；＠合理确定理论分析的着眼点；＠确定概念范围并提出研究假设；＠保证理论体系构造的合理；＠对形成的理论体系进行检查；＠确定理论研究的论文写作提纲。

39. 教育技术学理论研究的基本措施是哪些？
发生学措施；基本的逻辑思维措施；从抽象上升到详细；历史逻辑措施；系统科学措施。

40. 行动研究的特点有哪些？
．行动研究与老式的学术研究具有不同样的特点，分别表目前研究的目的、研究的情境、研究的主体、研究的应用者、研究的过程、问题的处理、结论的推论、研究的效益、研究的理论基础和研究8勺措施等十个方面：心研究的目的—－以处理实践中碰到的问题为主。

＠研究的情境－—当事人实践工作情境。

＠研究的主体——实践工作者。

＠研究的应用者——行动研究者。

＠研究的过程－－重视协同合作。

＠问题的处理－－立即应用性。

＠成果的推论－－情境特定性。

＠研究的效益－－处理问题与促发个人专业成长。

＠研究的理论基础——人的发展，自我反思、自我教育。

吵研究的措施——兼用量与质措施，偏向质性研究。

41. 行动研究与试验研究的区别。

它与试验研究有着明显的差异试验研究侧重千认识，是通过科学的措施，抵达检查假设、发展理论的目的。

当然，它已经通过对实践的积极的、有控制的变革来抵达认识的目的。

行动研究侧重千实践，以教师为主体，强调某一特定问题的处理，把处理实际问题放在第一位。

当然，这并不是说它无助千理论的形成。

前者是正规性的，后者常常被看作是“非正规性”的。

它们在研究目的、问题的产生。

假设的形成、取样、记录分析和成果的应用上有诸多的不同样。

42. 行动研究在教育技术研究中的作用。

印行动研究有助于学校阴教学改革。

＠行动研究能增进教师的专业发展。

＠行动研究有助千提高行政管理的效能。

＠行动研究有助千学校与社会的沟通。

＠可以给师范生提供大量的实际工作经验案例。

＠行动研究克服了教育技术理论与教育技术实践相脱节的弊端。

43.试提出几种适合运用行动研究的教育技术研究课题。

印行动研究应用千有关信息化环境下学生的个性发展的研究。

＠行动研究应用千信息技术与课程整合模式的研究。

＠行动研究应用于基千网络化条件下综合学习课程的研究。

＠行动研究应用千学校信息化管理的研究。

44. 研究数据、资料整顿的目的是什么？
印通过数据、资料整顿使研究者把握研究的主导方向。

＠通过研究数据、资料的整顿保证材料的可靠性，为深入的定性和定量分析获得对的的结论奠定基础。

＠通过研究数据、资料的整顿形成经典性的材料，发现某些规律。

45. 研究数据、资料质量审核的内容有哪些？
研究数据资料的质量审核包括两个方面的内容。

一是从研究的总体看，应检查抵达研究目的所规定的各个方面的资料、数据与否搜集齐备。

包括问卷或最表与否所有回收，试验所规定的各个方
面8勺数据与否所有搜集，某?D方面的数据数量与否抵达原则，假如问卷未所有回收或数量有遗漏，应查明原因并尽量补。

达不到一定的回收率或试验样本不够，某些研究将会被视为无效。

二是对被试个体的资料、数据的审核，检查每一种被试的资料、数据有无缺失或遗漏，有无前后矛盾之处，成果登记中有无错行、错号等差误。

46. 研究数据、资料质量审核的措施有哪些？
46.研究成果的质量审核的措施有两种；计量审核和逻辑审核。

计量审核即核查研究数据资料中各项计量资料。

逻辑审核措施是指检查研究数据、资料的内容与否合千逻辑，有无不合理的地方。

47. 数据资料的剔除应注意什么
47.按照上述两种措施对研究数据、资料进行质瞿审核，对千某些有明显错误的资料和数据，应深入调查，追究其原因，尽量加以纠正。

假如无法纠正，在不影响抽样效果，保证研究数据资料向一定的有效率（一般规定为80%以上，某些研究规定95%以上）向基础上，应对这些错误成果予以剔除。

应当注意的是，研究数据资料的质星审核的对的性与研究者的水平，经验以及对研究对象的理解程度亲密有关，因此，假如不能确定某些研究成果的对时性和合理性，就应请有关方面的专家或熟悉该方面状况的其他研究者审核，切忌凭主观膛测进行判断。

48. 记录分析有何作用？
48.目前，记录分析已成为教育技术学研究的一种重要工具。

首先，记录分析可认为教育技术学研究提供一种清晰的形式化的描述。

例如，某班语文测验后懂得某一学生的成绩为85分，大概是较优秀的成绩。

假如用记录分析措施，可以计算出全班语文平均成绩为75分，原则差为5分。

这样就可知该学生高千平均分数2个原则差，其成绩高千全班86.4%的学生。

可见，记录分析可以使问题分析清晰而精确。

另首先，记录分析是进行解释和科学预测的重要措施。

记录分析对数据进行整顿，描述、分析，寻找变量之间的关系或规律性，确定变最之间关系的类型，如有关关系或因果关系，这就是对教育技术现象的解释。

研究者根据数据、记录资料，运用逻辑思维措施，。