谈小学英语有效教学策略

谈小学英语有效教学策略
发表时间：2013-03-15T13:42:43.217Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年1月供稿作者：郝凤英[导读] 有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳果。

河北省涉县实验小学：郝凤英
摘要：有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳果。

关键词：小学英语有效教学教学策略结合新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感和价值观”三维目标内在的、本质的联系，针对我国小学英语课堂存在的重语言知识的传授，轻口语技能的训练；重课堂表面的浮华，轻语言能力的培养，阻碍学生语言综合能力的养成等一些问题，要求我们在小学英语课堂组织有效的教学策略。

一、创建一套学生感兴趣的评价机制
利用孩子们平时的听力作业在学生中试行的是集卡制奖励体制。

所谓集卡制度就是先设分组积分，根据学生的课堂表现，作业表现，还有其他一些活动表现给予奖励5分或者10分，每周小结一次，每月评选一次喜报发给孩子们。

发奖的形式:随机课堂评价奖励小组竞赛胜利奖励作业评价优秀奖励。

发奖的标准:一般上课时回答精彩的问题可个人获得一张贴画，回答一般的问题则小组加分；对于后进生，回答出相对难的问题或者表现比以前明显好则获得1张贴画；课堂结束后小组得分最高的那组或者得分很高的2组每组每人盖一个表情印章；课堂练习册，家庭作业本等拿到5笑脸就加20分；评估优秀者每人盖一个表情印章；考试100分的每人一张喜报。

一般情况下一节课表现好的人可盖得1到3个表情印章；一个月评选一次英语…的行为习惯小能人并发一次喜报。

奖励的反馈:为获得喜报的小朋友拍张集体照放于本班的QQ群上表扬，让孩子们带着差异共同学习和共同生活及体验自己学习的成功，进而让孩子们提高学习英语的自信。

二、听听、说说、画画
这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。

例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。

如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……。

由此，我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的动力，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。

但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。

例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：＂小猫用英语怎么说？＂他回答：＂小花猫，喵喵喵，cat cat是小猫。

＂我又问他：＂苹果怎么说？＂他说：＂苹果是apple，apple，apple是苹果。

＂对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。

还有，老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。

所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。

三、简化课堂用语
正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。

作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。

随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。

然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，这样学生能很快理解单词的意思，并且，在一起跟老师做表演时感受到学习的乐趣，会在他们脑海里留下深刻的印象。

四、创设良好的学习环境，活跃课堂氛围
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所。

教学上，教师应尽量满足学生的需求，并使自己的课堂生动、活泼、富有吸引力。

因此，创设一个“贴近生活、生动有趣、实用性强”的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，轻松课堂气氛，达到有效教学的目的。

如在教学北师大版《小学英语》（三年级起）三下Unit 10 What color is it？第二课关于颜色单词的学习时，不妨先为学生设计有趣的猜颜色游戏。

游戏目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。

道具：用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。

可以多准备几套作为给学生的奖品。

方法：老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上，让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。

奖励猜中的同学一顶彩色小帽子。

学生们参与游戏的积极性非常高，为了得到彩纸帽，他们嘴里不断地转换着颜色单词，希望可以猜中并得到彩色帽子。

游戏结束时，师生同唱新标准英语教材中的Rainbow Song: Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue. I can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow, too.简单明了的颜色歌曲进一步强化了学生对颜色的表达，学生乐在其中，学在其中。

五、合作教学组织形式
合作教学是积极互促，多边互动，责任明确的一种有效教学组织形式，学生活动是完成学习任务，达成学习目标，培养、发展个体素质的重要途径。

合作可以分为组内合作和组间合作，教师可根据不同情境创设不同场景。

组内合作小组成员合作性强，紧扣课文内容创设情境。

组间合作可以给课堂营造活跃的气氛，例如福建教育出版社小学英语教材Unit2 在教学turn on/turn off 和open/close 两个英语动词时需要学生同时认识turn on/turn off the light/TV/fan 和open/close the door/window/book 等词组，可利用教室设施布置场景，首先进行组内合作，一位同学说出口令，另一位用手势执行，两两互动。

组内训练完毕，可进行组际合作，例如一组说出口令，另外一组做出手势，当一组提问完毕，角色互换，及时纠正做错的手势，加强训练。

通过灵活多样的交际方式扩大了学生交流的范围。

总之，“课堂教学有效策略”涵盖面广，教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能在课堂上激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中。

课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教育教学工作更上一层楼！。