陶行知乡村教育思想对新时代农村教育的启示

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陶行知乡村教育思想对新时代农村教育的启示
1924年，陶行知先生明确提出
平民教育下乡的主张，提倡对农村教
育进行根本改造，通过提高农民的素
质，改造中国当时农村社会现状。

同
时，生活教育理论成为陶行知先生教
育思想的核心，包括三个基本观点：
生活即教育，社会即学校，教学做合
一。

现在的农村教育是具有新时代中
国特色的社会主义教育体系的重要
组成部分，是实现我国教育改革的重
点和难点，直接关系到中国教育改革
的成败。

由此，陶行知先生的乡村教
育思想对我们新时代农村教育改革
与发展有着重大的启示。

一、必须高度重视农村义务教育
陶行知先生说:“千教万教教人求
真,千学万学学做真人”。

习近平总书
记指出，办好教育事业，家庭、学校、
政府、社会都有责任。

家庭是人生的
第一所学校，家长是孩子的第一任老
师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮
助扣好人生第一粒扣子。

我们要特别
加强学校的思想政治工作，教师要以
身作则、为人师表、教书育人，引导学
生树立正确的世界观、价值观和人生
观。

二是要关心爱护学生，培养学生
良好的行为习惯、学习自信心和健康
的心理。

要了解每个学生的家庭情况
和学生的心理状况，多与学生交心谈
心，多与学生家长交流沟通，及时解
决学生学习和生活上的困难，对农村
留守儿童、在校住读的学生和家庭十
分困难的学生要给予特别的关爱。

三
是要坚持陶行知先生的乡村教育思
想，拓宽育人渠道。

学校要重视培养
学生的创新精神和实践能力，在学生
中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚
劳动、尊重劳动，长大后能够辛勤劳
动、诚实劳动、创造性劳动，成为合格
的社会主义建设者和接班人。

四是要
增加农村学校教育经费的投入，改善
学校办学条件。

我个人认为，要合理
布局乡村学校网点，集中人力、物力
和财力办好乡镇中心校和中学，对入
学人数少的乡村可以考虑到中心校
读书，对离校比较远的学生可以考虑
在中心校住读，这样，学校的办学条
件要好一些，读书的氛围要浓一些，
教学质量要高一些。

目前到中心校读
书确实有困难的地方可以相对集中
设立乡村教学点，地方政府要优先满
足老少边穷地区教师补充需要，适当
提高农村教师的工资待遇。

二、造就高素质的农村教师队伍
陶行知先生提倡“教育下乡”，他
建立了许多乡村示范学校，在20世
纪三四十年代的普及教育和扫除文
盲运动中发挥了巨大作用。

针对目前
农村教育实际情况，我们必须抓紧抓
好农村教师队伍建设。

一是要严格中
小学教师准入和招聘制度。

“师范教
育可兴邦，也可以促国之亡”。

在现实
农村教师队伍难以保障的情况下，可
以放宽到非师范专业毕业生，在取得
教师资格后通过考试招聘进入教师
队伍。

国家要认真办好师范教育，创
新农村教师的成长机制，为进入农村
的新教师提供支持，帮助他们在农村
教育的实践中得到发展。

二是要加强
农村教师师德师风建设，提高思想政
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治素质。

教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。

学校要结合实际开展专题教育活动，加强农村教师理想信念教育，增强教师教书育人的责任心和紧迫感，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，带头践行社会主义核心价值观，争做“四有”好教师。

三是要加强农村教师继续教育，全面提高中小学教师质量。

教育行政部门、教研机构和进修院校等要有计划、有重点开展农村中小学教师全员培训，优化教师教育课程体系，促进教师终身学习和专业发展。

要定期开展教学基本功和教学技能训练。

如:钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话、现场优质课、观课评课、教学论文、微课制作、信息技术的使用、教材教法考试等。

要严格进行教师继续教育培训学分管理，促进农村教师自主选学和集中培训相结合。

三、努力提高农村教育教学质量
陶行知先生认为，“看学校的标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学生生活力丰富不丰富。

”在农村普及和巩固义务教育、初步实现城乡教育均衡发展以后，农村办学条件得到较大改善。

农村教育应当从当地的实际需要和问题出发，改变单一的升学教育模式，使农村学生能够各得其所，自我实现，让学生在德智体美劳几
方面得到较好发展。

一是要更新
教育教学观念，深化农村学校课
程改革。

学校要结合农村教育特
点，开展形式多样的选修课程，如
书法、绘画、编织、信息技术、养
殖、种植、非物质文化的传承等课
程，安排相应田地、山林、草场等
作为学农实践基地，积极开展校
外劳动实践和志愿者服务，培养
学生的吃苦耐劳精神和一技之
长。

二是要加强教学研究，强化课
堂主阵地作用，切实提高课堂教
学质量。

陶行知先生认为：“事怎
样做就怎样学，怎样学就怎样教；
教的法子要根据学的法子，学的
法子要根据做的法子。

”因此，要
在做上教，在做上学，教和学都以
做为中心。

在教学中，我们要优化
教学方式，注重启发式、互动式、
探究式教学。

我们通过大胆探索、
大胆实践，提出了适合农村教学
的“双主六步”高效课堂教学模
式。

“双主”即贯彻以“教师为主
导，学生为主体”的课堂教学理
念，“六步”指课堂教学中的“导
学—自学—互学—展学—结学—
固学”六个环节。

本模式始终体现
以“学”为中心，意在指导课堂教
学改革，非统一教学行为，其操作
具有规范性、约束性，又具有灵活
性，在区、内外得到了推广应用，
收到了非常好的效果。

同时，学校
要建立校本研修制度，认真开展
教学研究，可采用“请进来，走出
去”方法定期开展聚焦课堂教学
质量的主题活动，重视差异化教
学和个别化指导，不断提高课堂
教学效率。

三是要强化农村学校
教学质量监测，督促学校开齐课
程、上足课时。

要特别加强村中、
小学实验教学，做好教师的演示
实验和学生的分组实验，培养学
生的创新精神和实践操作能力，
确保教学质量不断提高。

（文/余信华重庆市长寿区
教师进修学校）
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