最新沪科版生命科学高二年级上册7-4《细胞分化和细胞全能性》教案2.doc

《细胞分化》的教学设计
青海湟川中学
张彩芬
《细胞分化》的教学设计
[教学目标]
1、知识目标：
（1）叙述细胞分化的概念，知道细胞分化的本质，认识细胞分化的意义
（2）描述细胞全能性的含义，举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，准确说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小
（3）举例说明干细胞的种类、特点和应用,了解干细胞的发展与研究
2、能力目标：
（1）学会分析材料得出结论的方法，培养学生依据材料获取信息能力，师生共同探究，培养学生学会学习，学会分析的思维能力。

（2）学习细胞分化的特点，理解细胞全能性的概念，提高学生科学探究能力和生物学素养,
3、情感态度价值观：
正确引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，关爱生命的美好情感。

[教学重点与难点]
教学重点
（1）细胞分化的概念和意义
（2）细胞全能性的概念
教学难点
（1）细胞分化的概念
（2）细胞全能性、干细胞概念及实例。

[设计思路]
以动物个体发育为线索引出细胞分化的课题，并分析出细胞分化的概念。

引导学生通过PPT展示图总结细胞分化的特点。

然后继续以个体发育中受精卵发育分化形成的神经细胞和胰岛细胞为例分析说明这两种细胞具有相同的遗传信息,但遗传信息所
表达出的蛋白质不同，小结出细胞分化的实质是基因的选择性表达。

通过对个体发育中细胞分化的了解分析细胞分化的意义。

1958年美国科学家斯图尔德所做的胡萝卜组织培养为例讲解分析：高度分化的植物细胞仍然具有发育为完整植株个体的潜能，引出细胞的全能性。

又以多莉羊的出生为例，说明动物细胞的细胞核具有全能性，进而分析出动物细胞内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞——干细胞，并以骨髓造血干细胞为例说明。

最后以白血病患者高远的实例激励学生努力学习。

教法学法：
高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。

由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从已知的事例入手，展开组织教学活动。

同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有序有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观。

1．本节课以学习分析例证为主，教师引导和提示作用下，引导学生学习探究新知识，是“学与教”的过程模式。

2．在教学中创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对所学知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生的学习动机。

课时安排：
1课时。

教学过程：
【小结】
细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象，细胞分裂是细胞分化的基础，通过细胞的分裂和分化，生物体才能完成生长、发育和繁殖的过程。

细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。

人类利用植物细胞的全能性，通过组织培养，生产出大量的植物优良品种，拯救珍稀物种，为人类造福。

对动物和人体干细胞的研究，将为人类战胜病魔带来福音。

同学们，努力吧，走科学研究的道路，胜利是属于你们的。

【课堂小练】
PPT展示练习，巩固本节知识点
【作业布置】
因是外校讲课，希望本班教师布置
【板书设计】
第二节细胞分化
一、细胞的分化
1、概念
2、特征
（1）普遍性
（2）持久性
（3）稳定性
（4）不可逆性
（5）遗传物质不变性
3、意义
4、实质：基因选择表达的结果
二、细胞分化的基础——细胞全能性
1、概念
2、原因
三、干细胞
1、概念
2、种类
3、应用
【教学反思】
本节知识内容是在西宁第四中学高一4班讲解的，由于对学生程度了解不够，有些设计针对湟川学生适合，对四中学生要求过高，结果在课堂上的表现出乎我的预料，有时这种跨校间的交流可能更能帮助我在教学中重基础，在基础讲解时要细化，避免长期面对湟川学生教学单一化，思想疲惫化。