2016苏教版语文必修三第4专题非攻word教学设计1

《非攻》教课方案
一、课标剖析
《新课标》要求，学生能阅读简易文言文，养成初步的文语言感。

能借助说明和工具书，
理解词句含义，读懂文章内容。

认识并梳理常有的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或
用法，着重在阅读实践中贯通融会。

所以，教课中应着重学生对基本文言知识的掌握，尽量让学生借助说明和工具书自行疏导文意。

《新课标》踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力” 、“过程和方法” 、“感情态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文修养。

教课中要多给学生创建
自主、合作、研究的学习时机，全面提高学生的能力。

《新课标》重申应在持续提高学生察看、感觉、剖析、判断能力的同时，重点关注学生
思虑问题的深度和广度，使学生加强研究意识和兴趣，学习研究的方法，使语文学习的过程成为
踊跃主动研究未知领域的过程。

教课中适合设计问题让学生研究，培育其剖析、解决问题能力。

二、教材剖析
《非攻》是苏教版必修三“寻找文言津梁”专题中的课文，本专题旨在让学生进一步梳
理掌握常有的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，掌握文言文断句的方法技巧，
启迪和指引学生陶冶身心、修养品德，提高对我国文化传统和思想传统的认识，加深学生对
优秀传统的热爱，发展学生阅读古文的基本功。

经过本课的学习，培育学生借助说明和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，领悟文言文断句的规律技巧，加强学生自主学习、合作
学习的能力，培育学生的研究意识和能力。

三、学情剖析
学生经过必修一至三文言文的学习，已经拥有了借助说明和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，认识并梳理常有的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法以及翻译的能
力，但对文言文的断句训练接触较少，希望经过本课的学习，提高学生的文言文断句能力。

四、学习目标
1、掌握文中重要文言知识。

2、掌握给文言文断句的方法与技巧，提高断句能力。

3、学习本文层层深入地进行论证的写作方法，领会文中展现的真理。

五、学习过程
（一）课前预习
1、收集资料，认识墨子。

墨子（公元前468～公元前376 年），名翟，战国时鲁国人（或说宋国人），墨家学
派首创人。

他提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”等看法。

儒和墨两派相互驳辩，在先秦第一揭开了百花怒放的序幕。

人们常把孔墨、儒墨并提。

墨子在战国时代乃是流誉四方、最具影响力的大思想家之一。

墨家以“为万民兴利除害”为
自己使命，并为之孜孜奋斗，游说诸侯，谋求遏止战争，平定社会，平定民生。

2、析题
非：谴责
非攻：谴责攻打别国的侵略战争
3、联合以下文段，领悟文言文断句的方法技巧
（ 1）、佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

”公从之。

辞曰：．．．．．．．．．“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

”公曰：“吾不可以早用子，今急而求子，是．．．．．．．
寡人之过也．。

然郑亡，子亦有不利焉．！”许之。

（2）、臣闻求木之长辈，必固其根本；欲流之远者，必浚其来源；思国之安者，必积其
德义。

3、试试给课文断句，而后朗诵课文，疏导文意。

（二）课内研究
1、检查预习，总结文言文断句方法技巧。

总结：文言文断句的方法
（ 1）、找名词（代词），定句读。

和现代汉语同样，文言文中名词（代词）一般也经常
用作句子的主语和宾语，所以，找出文中频频出现的名词或代词，就基本上能够断出句读了。

（ 2）、看虚词，定句读。

特别是语气词和一些连词的前后，常常是该断句的地方。

如：
夫、惟、盖、凡、窃、请、敬等发语词和表敬副词，经常用在句首；乎、也、矣、欤、焉、
哉、邪等语气词经常用在句尾；以、于、为、而、则、者等词常用在句中。

依据这一特色，
找出虚词就有助于句读
（3）、据修辞，定句读。

排比、对偶、顶真、频频是文言文中常有的修辞方法。

句式
齐整，四六句多，又是文言文语言上的一大特色。

这一特色，又为断句供给了方便。

（4）、对话、引订婚句读。

文言文中对话、引文常用 " 曰" 、 " 云 " 为标记。

碰到对话时，应
依据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

2、自由朗诵课文，疏导文意，学习文中重点文言知识点，重点句子翻译。

重点梳理
（ 1）、正字音
园圃攘犬豕鸡豚栏厩衣裘
（2）、通假字
其不仁兹甚
（3）、词类活用①
上为政者得则罚之②
今至大为攻国
（4）、特别句式①以亏人自
利也②其不义又甚入人园圃窃
桃李
（5）、解说划线
字①今有一人
②今至大为攻国
③上为政者得则罚之
④以亏人自利也
⑤至攘人犬豕鸡豚者
⑥苟亏人愈多
⑦当此
⑧进而誉之
⑨众闻则非之
⑩今至大为攻国，则弗知非
（自主学习，合作研究）
3、思虑研究
（1）《非攻（节选）》是如何来说明“非攻”这一看法的？
明确：
课文商讨
比喻说理，层层递进
生活现象评判原由（1）窃人桃李不义亏人自利轻
（2）攘人犬豕更为不义
（亏人愈多程
（3）取人马牛更为不义
度亏人愈多）
（4）杀不辜人更为不义亏人愈多
重
攻国最不义亏人最多
（ 2）“非攻”就是反对全部非正义的战争，这一思想在今日也还拥有较强的现实意义，
你能联系实质谈一谈吗？
明确：
看法一：墨子反对的是非正义的攻击性战争，其实不反对全部战争。

“非攻”不是不要尊严，更不是不要主权。

此刻国际社会正愈来愈朝着科学、文明、和睦的方向发展，但多极
化、多元化的趋向仍给人类家园带来很多不稳固要素，我们的第一要务还是发展、再发展。

“非攻”不是不攻。

看法二：我们主张非攻，应是以发展为保障，爱别人、爱社会，建设人类美好家园，走
和平、和睦、发展之路。

（自主学习，合作研究）
4、断句提高训练
给下边两段文字加上标点符号。

（1）、虎求百兽而食之得狐狐曰子无敢食我也天帝使我长百兽今子食我是逆天帝命也子以我为不信吾为子先行子随我后观百兽之见我而敢不走乎虎认为然故遂与之行兽见之皆走虎不知兽畏己而走也认为畏狐也
（2）、管仲隰朋从于桓公而伐孤竹春往冬反诱惑失道管仲曰老马之智可用也乃放老马而随之遂得道
（学生合作研究 )。