职业教育心理学复习资料

职业教育心理学复习资料
一、单项选择题
1．常以自己兴趣为行动出发点，容易感情冲动，想入非非，有时忽视生活现实，不够踏实的情况属于性格品质的哪个方面（ D ）
A 独立性
B 克制性
C 怀疑性
D 幻想性
2. 美国心理学家布鲁纳倡导通过（ C ）教授概念。

A 自我生成
B 知识掌握C发现 D解释
3. 学校教育中,迁移主要发生在（ A）领域中。

A 学习
B 态度
C 认知
D 动作技能
4．计算机辅助教学属于下列教学策略中的（A）
A 个别化教学
B 情景教学
C 发现学习
D 指导教学5．一位教师，经过三年五载的教学生涯，就逐渐形成了怎样备课、怎样讲课、怎样热爱学生、怎样为人师表等一系列教师职业素质，这体现出教师职业素质的哪一特征。

(B )
A 职业性
B 稳定性
C 内在性
D 整体性
二、多项选择题
1．职业院校学生职业态度的影响因素有（ A、B、C、D ）
A 家庭因素
B 学校因素
C 社会因素
D 个体心理因素
E 个体身理因素
2．有效调动职业院校学生外部动机的措施有（A、B、C、D、E ）
A 选择合适的强化物 B采用小组强化 C 把握强化的度
D 变化强化程序 E针对学生的需要强化
3．职业院校学生在人际交往过程中存在的问题有（A、B、C、D、E）
A 社会性交往萎缩
B 异性交往上的行为偏差 C师生间交往缺乏信任感
D 代际交往的隔阂明显
E 网络交往失度
4．职业院校学生的情感特点（A、B、C ）
A 内容丰富多彩
B 明显的文饰与内隐性
C 延续性表现较强
D 感知和观察质量提高
E 思维品质初步成熟
5．职业素质具有以下哪些特征（ A、B、C、D 、E ）
A 职业性
B 稳定性
C 内在性
D 整体性
E 发展性
三、填空题
1．职业教育心理学是研究职业院校情境中学与教的基本心理学规律的一门应用科学。

2. 学习是指有机体通过与其所处环境的相互作用，从而引起的在知识、态度、行为或行为潜能上得相对稳定而持久的变化。

3．职业态度的形成需要经过顺从、认同和内化这三个阶段。

4.职业院校教师心理素质包括知识素养、心理效能、个性品质、道德情操、职业禀赋和社会成熟水平等诸多方面。

5. 教学是教师有目的、有计划地组织和引导，促进学生积极主动地掌握知识、发展智能、完善个性的交互活动。

6.职业素质就是劳动者对社会职业了解和与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。

7.理解和保持知识的策略：复述策略、精加工策略、组织策略。

8.认知是指认识的过程以及对认识过程的分析，它包括感知、领悟和推理等几个比较独特的过程
9. 教学策略是指为了达成教学目标，完成教学任务，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

三．名词解释：
1.迁移的概念：人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。

无论是促进的或干扰的作用，都是迁移。

迁移现象广泛存在，不仅存在于知识、动作技能的学习中，也存在于态度、情感的学习中。

2.陈述性知识：陈述性知识又称记忆性知识，是个人有意识地提取线索，能
用言语进行直接陈述的知识。

这类知识主要用于回答是什么、为什么和怎么样的问题。

3.学习：有机体通过与其所处环境的相互作用，从而引起的在知识、态度、行
为或行为潜能上的相对稳定而持久的变化。

这是从学习的结果角度看，而从过程来看，可以把学习定义为机体通过与其所处环境相互作用导致知识、态度、行为或行为潜能相对稳定变化的过程。

4.教学的概念：教学是教师有目的、有计划地组织和引导，促进学生积极主
动地掌握知识、发展智能、完善个性的交互活动。

教学是一种主体性的活动，教学活动的主体是人；教学是一种交互性活动，互动双方（师生）都具有主观能动性；教学是一种协调的组织行为，具有明确的计划性、目的性和操作性。

5.职业素质：职业素质就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体
现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。

6. 从心理学角度评述合作学习策略：合作学习指学生们以主动合作学习的
方式代替教师主导教学的一种教学策略。

合作学习通常由多个各有专长的学生针对同一学习内容，在共同完成任务的过程中，通过协同、帮助、分工、伙伴和角色等形式，达到对学习内容的深刻理解和领悟。

它不仅培养了学生主动求知的能力，而且发展了学生合作过程中的人际交流能力。

四．简答或论述题：
1. 心理健康的标准：正视现实、正确的自我评价、和谐的人际关系、情绪健
康、人格完整和谐、智力发育正常、心理行为符合年龄特征、顽强的意志的适应能力强。

2. 教师心理健康的标准：对教师角色有合理的认识；有良好和谐的人际关
系；能正确地了解自我、体验自我和控制自我；具有教育独创性；在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪；
3. 学习动机的基本理论：强化理论、归因理论、自我效能感理论、成就动机理论、自我实现理论。

4. 职业院校学生职业态度的特点：社会性、间接性、稳定性、价值性、指导性、协调性。

5、职业院校学生职业态度的影响因素：A 家庭因素 B 学校因素 C 社会因素 D 个体心理因素
6、学习理论：行为主义理论（代表人物华生和斯金纳）、认知主义学习理论
（布鲁纳）、建构主义理论（理论基础主要来自杜威、皮亚杰、维果斯基）人本主义理论（发起者马斯洛、影响较大罗杰斯）
7、马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。

8、有效课堂管理者的行为特点：库宁提出的归纳四个方面(1)明擦秋毫（2）一心多用（3）整体管理（4）变换管理
9、自我意识：是自己对所有属于自己身心状况的意识、包括意识到自己的生理状况、心里特征、以及自己与他人的关系。