新三年级上册Unit12教学设计

义务教育教科书《英语》
三年级上册 Unti 12 Put it on the desk
教学设计
I love my room
一、教学内容分析
本课的教学内容是义务教育教科书广州新版《英语》三年级上册Unit 12 Put it on the desk 的第二课时。

学生在本
Module 中主要学习文具、家具的词汇及
Do you have …? 和
Put …句型和三个介词的用法。

在 Unit 12 的第一课时中，老师结合介词教学在教材的基础
上增加了Where is the …？的句型教学。

学生已经学习了 4 个家具和box 及三个介词和Where …？句型的问答。

因此，本课时的教学内容是学习
Put …句型和Let ’ｓtalk 对话及put,
the, room,tidy 四个单词。

在前一个课时的基础上巩固家具词汇及介词的表达，在具体的“谈论我们的房间”语境中进一步学习和扩展，渗透“
Keeping my room clean and tidy ”，深
化“Ilove my room ”的主题。

Unit 12 课时划分详见表 1：
表 1：Unit12 课时划分表
二、教学对象分析
在一、二年级，学生已经学习过一些关于家具和介词的词汇，相关歌曲。

但是由于相
课时划分
教学内容
第一课时
词汇：in,on,under,box,room,bed,table,chair
句型：Where is the
…? The … is in/on/under the
….
Fun with language 1 & 2 第二课时
词汇：put,the,room,tidy
句型：Put the … in/on/under the ….
Let ’s talk 对话教学第三课时
Fun with language 3 & 4
Story time Did you know Self-assessment
隔时间长，大部分学生已经遗忘。

所以，他们需要通过不断地激活已有知识，学习新的目
标语言，形成综合运用语言的能力。

这个年龄段的孩子喜欢在唱歌、读小诗、做游戏和做
任务中学习英语。

学生对英语学习的兴趣非常浓厚，他们总迫不及待地想表达自己所知道
的和所学过的知识。

这节课针对孩子的年龄特点，设计了观看趣味的迪士尼神奇英语视频、
唱歌、读小诗、做任务等活动提供了大量运用语言的机会，锻炼孩子的综合能力。

三、设计理念
1、《英语课程标准》（2011 年版）中提出：英语课程具有工具性和人文性双重性质。

“房间”对学生来说是非常熟悉的话题，掌握与介词、房间有关的词汇和句型比较容易。

但是，通过房间内物品的摆放，让学生意识到：妈妈做家务辛苦、自己的事情自己做，保
持自己房间的整洁，深化I love my room 这个主题的学习，实现英语课程工具性和人文性的
和谐统一。

2、根据《课堂评价论》（刘志军，2002）中提出的“重视课程潜能的开发，促使教师
创造性地使用和充实内容，充分挖掘教学内容中促使学生发展的因素。

”我在教材本身的基础上加入了Where…？这个句型的学习。

滚动重现了本学期所学的玩具、交通工具、文具
等词汇，在具体的语境中巩固和运用已学的语言知识，让学生在拓展部分能结合自己生活
实际拓展语言，形成综合运用语言的能力。

3、根据《论外语学习的语境》（王初明，2007）中提出的“直接语境”与“间接语境”　理论。

把本课内容中与孩子们生活情境相联系，设计任务从谈论魔法师Merlin 的房间——外星人Aki 的房间——对话中Jiamin 的房间——自己的房间，让学生循序渐进在老师创设
的间接语境中运用语言知识。

4、根据《小学英语对话教学模式》（赵淑红，2006）中提出的对小学英语各类型的对
话教学处理意见，本课属于结构型对话，为学习Put…句型结构服务，语言的重复性较大，结构比较整齐，因此，本课中我设计活动先进行结构教学，给予学生可替换的部分，让学
生进行操练，在此基础上学习课文，并熟读课文，最后在谈论自己的房间时运用相应的句
型结构。

四、教学目标
1、语言知识目标：
（1）词汇：能听、说、读单词put,the, room,tidy。

（2）句型：能认读、说Put…句型。

（3）能理解并流利朗读课文对话。

2、语言技能目标：
（1）能在适合的情境下运用Put…句型来发出指令并回应。

（2）能在图片等提示下描述自己的房间物品位置并给别人提出建议。

3、学习策略目标
（1）通过任务和情景的创设，使学生乐于参与，积极交流。

（2）通过小组合作，发挥合作精神，共同完成任务。

4、情感态度目标
通过本课的学习让学生认识到母亲辛苦操持家务，自己应该保持自己的房间整洁，帮助学生树立正确的人生价值观。

五、教学重难点
1、重点：Put…句型及对话的理解和朗读。

2、难点：在适当情境下Put…句型结合介词的正确运用。

六、教学策略
1、本课主要采用情景教学和任务型教学。

通过以“谈论我们的房间”为情景主线展开活动。

最后完成“说说我的房间”和“给同学的房间布置提建议”的任务。

学生在完成这些任务的过程中自然而然地把语言技能发展成运用语言交际的能力。

通过“信息差”的任务促使学生参与交流合作，锻炼听说读写的能力。

2、通过小组合作学习的方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯以及交际策略。

七、教学过程
Procedure
过程
Stage aims
阶段目标/设计意图
Aids and
materials
教具
Interactio
n pattern
互动模式
1、复习引入
（1）说明课堂评价规则：今天要谈（1）引入评价机制，激励学小图片
论房间，全班以男女同学比赛的形生积极参与课堂教学活动。

式进行评价，表现好的同学在黑板
上的房间中贴物品及家具图片。

（2）歌曲：Come to my house（选（2）通过集体唱一年级所学课件老师-全自《英语口语》），从歌词中的的歌曲活跃气氛，也滚动复习体同学
livingroom,bedroom 等正迁移学习新词room. 房间及家具名称。

从歌词中正迁移学习新词，降低认读难度。

（3）Brainstorming 头脑风暴：从刚学的room 引出房间里有哪些物品？小组分成动物玩具、交通工具（3）竞赛游戏激励学生兴趣和参与率，复习本学期学过的小组活动老师-全玩具、文具、家具四类回忆说单词物品词汇，为后面描述物品位体同学
比赛。

置做铺垫。

2、呈现句型
（1）利用有趣的视频吸引学生注意，同时重现家具和介词
词汇，把学生的注意转移到介词上。

（2）在真实的语境中理解句型、学说句子。

从真实语境和图片对比中学习、理解单词tidy 。

学生在老师的示范中体
验、模拟语言，再尝试在老师的引导下用句型表达。

（1）看视频做任务（截选自“迪士课件视老师-全尼神奇英语”）：观看魔法师Merlin 及他的房间后说出物品位置。

频
体同学
（2）情景中学习
Put …句型：
情景：从看视频引出魔法师课件老师-全体同学
Merlin 的房间乱糟糟的，Merlin 经常找不到东西，寻求同学们的帮助。

Merlin: Where
’s the pen?
Ps: The pen is under the bed. T: Put the pen on the desk, Merlin. Merlin: OK.
老师先做示范发指令摆好物品，再引导学生用
Put …句型发指令。

学习单词put, the 。

课件情景：同学们提示Merlin
整理好房间后，从Merlin 感谢的话
语和房间前后对比中学习单词
tidy 。

Merlin: My room is tidy now. You are Mr. Clean and Miss Tidy. Thank you. 3、练习巩固
（1）读小诗：以班上男女同学（1）利用有情景的小诗活跃课件
老师-男（Mr. Clean and Miss Tidy ）与魔法师Merlin 对话形式读小诗。

（小诗内容见附件）
课堂气氛，重现单词和练习Put …句型上口。

问答形式的小诗节奏感强而且增强了趣味同学-女同学
性和参与率。

（2）信息差任务：两人小组看关于Aki ’s room 图片（图片物品位置不
(2)提供活动给学生操练句型的机会。

信息差任务提供学生
学案练习两人小组
同，两人只能语言交流不能看对方
图片），用Where…?句型获取物品位置信息，用Put…句型发指令摆放整齐。

（图片见附件）
情景：Aki 的房间也很乱，请Mr. Clean 和Miss Tidy 来帮帮他。

A:Where is the book in your picture? B: The book is on the bed.
A:Put the book on the desk.
B: Ok.Where is the toy car in your picture?
A:The toy car is on the chair.
B:Put the toy car in the box. 真实交流的动机，学生必须要互相问答才能获取自己需要的信息并发出正确的指令。

4、呈现课文对话
情景：看 Jiamin 的房间是否整
洁，怎样帮他呢？
（1）听课文录音两次，做任务：听（1）利用听课文录音任务检(1)个人录音，看图把物品及介词连起来测学生是否能理解对话，同时录音带
（2）听录音，跟读课文。

锻炼听力。

学案练(2)全体（3）分角色读课文。

（2、3）读课文达到熟练的目习同学
（4）回答问题：Why is Jiamin’ｓmother angry? 的。

（4）引发学生思考、情感教
(3)小组
(4)老师育，体会母亲做家务幸苦。

-全体同
学
5、拓展
（1）说说老师的房间：老师利用自（1）提供学生模仿的范例，课件老师-全己房间图片描述提供描述的范例。

降低描述的难度。

体同学（2）说说自己的房间：学生利用自（2）鼓励学生综合运用所有学案练小组，己房间的照片或图片说说自己的房学过的词汇和句型来描述自己习个人-全
间，其他同学做记录、用Put…句型提意见。

先小组完成任务再个别的房间。

达到综合运用语言的
目的。

安排其他同学做记录、
班同学
面向全班描述。

提建议可以培养学生倾听的习
惯，同时也在真实的情景下运
用Put…句型。

Unit 12 Put it on the desk
Where is the
…？The … is on
the ….
in under
Put the … on
the …．
In
under
6、小结
（1）小结本节课学习内容。

（2）谈谈为什么要整理好房间。

（3）评价小结：谁赢得比赛。

朗读得到的图片句子。

（1）总结回顾。

（2）情感态度教育。

（3）通过评价再次复习物品位置句型，达到再次学习的效果。

老师-全体同学
7、作业布置
1、课本第 71 页Fun with language 3：看图给Jiamin 整理间提意见，用Put …句型至少写 5 个句子。

2、课本第 71 页Fun with language 4：设计一个书房
并尝试描述。

八、板书设计
评价区：Boys
Girls
文具等图片
on 家in 具under
图
九、附件1、小诗
Merlin, Merlin, where
’s the rabbit?
It ’s on the table. Mr. Clean.Put the rabbit in the box, please. OK. OK. Mr. Clean.
Merlin, Merlin, where ’s the ship?
It ’s under the bed. Mr. Clean.Put the ship in the desk, please. OK. OK. Mr. Clean.
Merlin, Merlin, where ’s the kite?
It’s under the chair. Miss. Tidy.
Put the kite on the chair, please.
OK. OK. Miss. Tidy.
Merlin, Merlin, where’s the bike?
It’s on the bed. Miss. Tidy.
Put the bike on the table, please.
OK. OK. Miss. Tidy.
2、信息差任务内容：
看Aki 的房间图，帮他整理房间。

老师的话：Aki 的房间也很乱，你能帮助他吗？请你和你的同桌合作找出他的物品并摆
好吧！注意：你的图与你同桌的图不同，不能看对方的图，只能用英语向他获得你需要物品的位置并发出指令把它摆好。

你可以用到下面的句子：
A: Where is the in your picture?
B: The is the .
A: Put the the .
B: Ok.Where is the in your picture?
A: The is the .
B: Put the the .
A: OK.
（同桌两个学生的学案中只有图 A 和只有图B。

）
自己的话：我（能/不能）回答同桌问的物品位置，也（能/不能）询问他。

并（能/不能）提出摆放物品的意见。