读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感（精选11篇）

读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感
读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感（精选11篇）
看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。

你想好怎么写读后感了吗？以下是小编收集整理的读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感，欢迎阅读与收藏！
读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感篇1
拿到《教师的诗意生活与专业成长》这本书的时候，以为是理论类书籍，随手翻看，才知道是教育随笔，这样的文章读起来有共鸣。

若不是要写读后感的话，读起来应该更加轻松，当然也许并不会去读。

无论是作为工作要求，还是案头随手翻阅的文字，反正读了。

第一辑是“诗意地生活”，第二辑是“教师的解放”，第一辑给我的最多感受就是要善待自己，第二辑就是要提升自我。

下面就“诗意地生活”谈谈善待自己。

并没有细读，只是觉得第一辑的文字更道出了目前一线教师的心声，没有高高在上的道德说教，让教师这个职业和其他岗位一样被平等看待，甚至替一线教师叫屈。

在阅读《生命的境界》一文时，“善待自己”这个词蓦然从脑海中跳出来。

一直以来，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”这样的诗句从道德上绑架了教师，要求教师无私奉献。

不能想象一个连自己都不好好对待的人怎么有力量去善待孩子？文中提到生命的境界大概可以分为三类：为生计而奔波忙碌的人；摆脱了生存危机为欲望的满足而苦心钻营的人；为追求自我实现、追求永恒而不懈努力的人。

对于第二类人由于道不同而不置可否，对于第三类人则是发自内心的用崇拜的眼神仰望。

由于生活的原因，曾经有一个阶段自己属于第一类人，书中说到“要一个尚在温饱线上挣扎的人去追求崇高的生命境界不仅是强人所难，也是残酷的，不人道的。

”如果由于意外的原因，教师必须为了生计而忙碌，此时更需善待自己，别让所谓的“崇高”压倒了自己。

善待自己，管理好自己的身体，你才能在这个岗位上继续发挥光和热。

对于学校，若你的身体不好了，你的岗位可以让另一个有教师
资格证书的教师取代；对于学生，会有另一个他们喜欢或者不喜欢的老师去教他们。

唯有教师自己是品尝没有善待自己的苦果的人。

善待自己才能有能量去善待他人。

善待自己，管理好自己的情绪。

上周人民医院的医生给我们做的讲座中多次强调一个人的心理对自己的身体有着非常重要的影响。

调整好心态，自己并不是救世主。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。

”这句话本身就有问题，不必太当一回事。

管理好情绪才能客观冷静地面对孩子们出现的各种各样的问题而不至于怒发冲冠。

善待自己，要学会给自己减压。

“没有压力就没有动力”，这是对有超强内心的人来说的，要不世界上就没有那些“因为压力过大而自杀身亡”的新闻了。

把自己力所能及的事情做好，若在教育教学中尽力而为，则已经对得起所谓的“良心饭”。

社会道德绑架的压力余威仍在，教育部门为了政绩而向下施加的压力，无时无刻不在学生家长举报投诉的压力，加上部分不和谐的家庭压力，若没有学会自我减压，那对自己的身心都是弊大于利，何来笑着面对每个孩子？
特别欣赏肖川说的这句话：善待自我，是善待他人的前提和条件，一个不会享受生活的人，往往对别人也会比较苛刻。

读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感篇2
寒假，我有幸拜读了肖川教授著的《教师的诗意生活与专业成长》，读完此书，收获颇丰，受到了极大的震撼和心灵的滋养。

本书共六辑分别是：诗意地生活，教师的解放，作为理想主义者的教师，教师的学习与成长，聚焦课堂，我的教学主张。

给我感受最深的是肖川教授在“教师的解放”这一辑中给我们一线教师提出正确的方法引领：教师的成长需要哪些策略。

他概括为四点：一是大量阅读，仔细咀嚼。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“读书、读书、再读书！—这是教师的教育素养这个品质要求的。

”读书有利于教师的思想从狭隘走向广阔，提高教师的精神品味，培养教师的读书人气质。

在“作为理想主义者的教师”这一辑“读书与成长”这一章中肖教授再一次重申了读书与教师成长的关系，读书的重要性不言而喻。

回想自己的教学生涯，实在是忏愧，读书甚少，自己总是被一些繁杂的琐
事所缠绕，没有心情更没有心境去读书，教师就没有养成一个好的阅读习惯，反而一再要求学生读书，读书，再读书，显然这样的要求显得苍白而无力，更没有好的读书方法给予学生，学生良好的自主阅读的习惯和品质如何能形成，今后一定得潜下心来，大量的阅读，使自己的教学充满活力，使自己的课变得丰富和深刻。

对于读什么样的书，肖教授也给出了自己的合理建议：首先读一读中小学各种教科书。

其次多读一些优秀的教育报刊。

比如：《人民教育》《中国教师报》《教师博览》等。

最后多读一些滋养心灵、温暖生命的书，如席慕蓉、余光中的诗，林清玄、刘墉的散文，王小波、周国平的随笔等。

从古至今，书籍可谓浩如烟海，肖教授为我们一线教师的读书指明了方向，真值得借鉴。

二是深入探索，自觉反思。

在自己的教学工作中要有探索的欲望与精神，及时反思自己在工作的失误并努力改正，只有这样自己才会成长。

著名学者波斯纳提出了一个教师成长公式：经验＋反思＝成长，的确是这样，有改变才会有成长。

三是及时总结，着力提升。

在自己的教学工作中把自己读到的，看到的，听到的及时总结，古人讲：聚沙成塔，集腋成裘，可见平时积累很重要。

把自己成功的经验和失败的教训及时的总结并上升到理论的高度，自己就能获得成长。

第四，团队合作，真诚交流。

很庆幸我所在的教研组是一个充满关爱和谐进取的一个组。

在这个组里，同事们互通有无，共同探讨教学中存在的疑惑，合力解决教学的难点，通过团队的交流与分享，我们的认识深化了，理解深刻了，关系更加融洽了。

作为一名21世纪的教师，我们更应该着力提升自身的素质，使教育世界充满温情和仁爱，充满信任和希望，我相信这是我们不懈的追求。

读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感篇3
肖川教授的著作——《教师的诗意生活与专业成长》一书，给了我这么个机会好好和“诗意”来了个亲密接触。

冬日的午后，沏一杯清茶，细细品味着这一篇篇随笔，我从肖教授的字里行间看到了作为一名教师该如何教书，如何生活。

一、诗意的情怀——将“诗意”渗透进一条又一条教学理念
如果说意识决定行为，那么我们想要完成一件事情之前，首先要有一个思想目标。

教学理念就是教学设计的思想目标。

每次在名师的教学展示后总能听到他们将教学理念娓娓道来，这个时候我才豁然开朗，原来那些我为之惊叹的巧妙设计，都有名师们的先进理念的引领。

在他们设计课堂教学之初，就有明确的理念意识。

作为语文老师，是要带着孩子们在文学的世界里领略语言文字的美的。

那么，在我们的意识中就要渗透进“诗意”，渗透进传统文化悠远深厚的文学底蕴，不断丰厚我们的教学理念。

二、诗意的语言——用“诗意”串联起一个又一个教学情境
诗一般的语言不一定是辞藻华丽，纷繁冗长，有时候也是精炼准确，意味深长的。

在教学实践中，连接一个个教学环节的重要“工具”就是教师的语言，如何过渡、连接，将孩子的思路自然而然地引导到下一个环节，靠的就是老师的语言魅力。

诗一般的语言，带孩子美美地享受；诗一般的语言，让孩子深深得投入；诗一般的语言，给孩子回味的空间。

相信用“诗意”的语言串联起课堂教学，会让老师在课前更加仔细地斟酌要说的每一句话，更加享受和孩子一起度过的每一个四十分钟。

三、诗意的生活——让“诗意”伴随着一天又一天美妙生活
许多老师爱岗敬业，全身心地投入教学工作，让他们对生活少了关注。

作为青年教师，我们最大的感触便是一天忙下来，发现自己都几乎没去过洗手间，没喝过一口水。

于是，一系列的“不适应症”随之而来。

肖教授让我们诗意地生活，便是让我们稍稍放慢脚步，把那些琐事引起的失眠等不适应症，暂且当做是种享受，简单地生活才能真正体会到生活的美妙。

每天对自己好一点，才有力气有动力照顾好班里的孩子，愿老师们的生活都能与“诗意”相伴。

虽然，我们没办法像常丽华老师那样，在班里每个孩子生日的时候都能送上一首亲自写的小诗，或是一个度身定制的故事，因为并不是每个人都有那样的创作才华，但“诗意的情怀”、“诗意的语言”、“诗意的生活”或许也能为我们赢得孩子们的认可和更为舒心的生活。

那么，“诗意”一把又何乐而不为呢？
读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感篇4
作为一名刚参加工作满半年的数学老师，逐渐地认识到自我成长的重要性，也通过自己的努力尝试着提高。

都说假期是教师充电补充能量的良好时机。

这不，除了自主学习外，学校也给我们中心理论学习小组的每个人提供了学习资料：由教育学博士肖川所著的《教师的诗意生活与专业成长》。

我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈努力。

……当看到淡雅的封面上的富有诗意而充满哲理的语言时，这本书就深深地吸引着我。

于是带上好奇与热情开始阅读。

原来这本书精选了肖川教授近20年来写就的上千篇教育随笔的67篇汇集成册的。

其中包括“诗意地生活”“教师的解放”“作为理想主义者的教师”“教师的学习与成长”“聚焦课堂”“我的教学主张”等等。

一一拜读后，感受到了肖博士率真的性格和朴实的教育态度。

他用诗意地语言来阐述自己对于当代教育理性的思考，给人以启发，带给我们更广阔、深邃、诗意、温暖的精神世界。

读着肖博士的感性文字，走进一个全新的精神世界，理解生命的境界，领悟个性成就美丽，认识到今天，我们怎么做老师。

共享完美的教学，走进大师的教学主张，感受真正的学习情境，懂得尽可能多一点。

肖川博士说：要真正把“懂得尽可能多一点”作为对自己不懈的要求，就需要有“人类的一切都与我息息相关”的意识和胸怀，就需要走出狭隘的自我，把眼光投向更为高远、更为广阔的世界。

懂得尽可能多一点，我想具体还要从以下几个方面努力：
一、追求自我实现。

要提高自身的专业成长，就要有一定的目标追求，只有明确前进的方向才能更好地付诸实践，从而通过努力来完成自我价值的实现。

这是一种精神需求和心理寄托。

在肖博士看来，生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈地努力。

是呀，在我们的
简单生活中，要清晰地认识自我，对自己有信心，才有可能脚踏实地地付出和奉献，才有毅力学会坚持，才有可能去创造生命中的一个个奇迹。

作为一名教师，想真正提高自身的专业素养，更好地成才，首先要静得下心来，能够抵制外界诱惑。

然后树立自己的职业理想，给现阶段制定恰当的目标。

继而全身心地投入，用行动来达成目标，追求自我价值的实现。

我们都要明白：内心的充实才是最真实的富有。

二、读书与成长。

没有教师的成才，就没有高品质的教育。

这已日渐成为人们的共识。

在我们身边所熟悉的老师中，有许多都非常优秀。

每当有名师做专业成才交流报告时我们能从他们身上看到共性。

他们脚踏实地，坚持阅读，甚至每天都会读书，每天写教学反思，坚持关注教育发展，并追求自我的不断完善。

可见，教师的成长是离不开学习的，而读书便是最为重要的学习途径。

读书人是世间幸福人。

因为除了有看得见的世界外，还能看到另一个内在的精彩世界。

我深知读书的重要性，但具体读哪些书就显得比较迷茫。

读到肖川博士所写的《读书与成才》这一篇凝练的随笔后，让我有了方向。

读什么书之前，我们首先要对好的读物的标准有所了解。

卡尔维诺说过：“一部经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书。

”是呀，我想一部真正地好书肯定是经得起推敲和考验的。

作为教师，肖博士认为读书还要有所侧重点。

首先，要读一读中小学各种教科书。

因为系统阅读中小学生教科书，有助于我们更多地了解学生已有的知识基础和后续学习的内容，有助于我们在自己所教授的课程之中经常提及本课程与其他课程的联系。

其次，要多读一些翻译过来的书籍。

因为翻译过来的书籍或多或少经过了选择，都渗透着许多价值观念。

再次，中小学教师可以多读一些滋养心灵、温暖生命的书，而且阅读的视野要宽广一点，有些书能够让我们关注更根本性的、深沉久远的事物。

最后我们要多读一些优秀的教育报刊。

因为优秀刊物上的文章比较精粹，也比较集中于大家所关注的问题，比较前沿和新锐。

此外，肖博士还用经验告诫各位读书人，不一定要读得很多，但一定要读得透，因为那些真正有价值
的作品应该反复读。

通过阅读，让我对读书有了新的认识和体会。

看来要懂得尽可能多一点，就需要广发阅读，仔细咀嚼，再三推敲。

三、贵在积累，灵活释放。

学习的最终结果和成效，最终还是要看你积累了多少，哪些知识和收获是真正属于你的。

如阅读中的积累。

每每读书之后，我们要巧妙地摘录，进一步地体会，并合理而恰当地运用于教学中，阅读的价值就有所体现了。

又如，从课堂和讲座中积累。

我一向认为听课是一种享受。

在他们的课堂教学中感受到创新的教学理念，学习有效的课堂连接语、过渡语。

面对课堂生成，看有经验的老师是如何把握的。

从他们的教学主张中感受教学观和价值观。

把所学通过自我消化或迁移转化，变为自己的经验，在所需时取之，灵活地释放，让教师的课堂讲解更富新意，让孩子们的学习更加轻松快乐，完美的教学是我们不断追求的。

而日常的积累就为后期的发展提供了实在地保障。

追求自我实现、读书与成长、贵在积累，灵活释放，我们能懂得尽可能多一点。

我们就不会有太多的空虚与无聊。

我们懂得尽可能多一点，就会感受到精神生活的美好，体会生命价值的意义。

读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感篇5
当拿到肖川博士所着的《教师的诗意生活与专业成长》这本书时，我觉得我们做教师的整天从早忙到黑，哪有“诗意”可言，“脑子是满的，心却是空的；时间是满的，心却是空的”，总是忙、盲、茫，繁、烦、凡。

因此我首先翻到了“诗意的生活”那一节看，看完之后我不禁俨然一笑――“失眠”都能被人家当作享受，那人家的生活当然就很诗意的啦。

带着这种兴趣我认真的看完了全书，真是受益匪浅，感悟颇深！
第一、教师生活的幸福指数
肖川博士一共总结了决定教师生活幸福指数的17个因素。

我反复看了这17个因素，感觉肖川博士分析得很透彻，真是一针见血。

比较好的生存状态和精神面貌才能使教师精力充沛、信心十足、情绪饱满、热力四射，并能真切的感受到工作的价值和意义，觉得有成就感。

而压抑感、挫败感、沮丧感，这些消极的体验都可以导致教师对职业的
倦怠感。

第二、目标、时间管理与压力应对
目标，对于我们教师来说就是“成为一名优秀的教师”。

而成为优秀教师不是整天忙忙碌碌就行了，而是要合理的利用时间，也就是要会管理时间。

决定如何以及何时做事情，能够帮助你有效利用时间和节约时间。

当你把有限的时间合理分配并充分利用时，再平淡的日子也能过得风生水起、有声有色。

压力是一个日常生活不可避免的、十分重要的的成分。

每个人或多或少都会面临压力，压力并非完全消极的因素，适当的压力有助于我们潜能的彰显和生发。

变压力为动力，面对压力，，我们应该勇敢正视而不该退缩逃避。

如果你不能很好的面对压力，将会导致生理、感情甚至思维紊乱。

相反如果你能恰当的面对压力，可以激发精神或身体的潜能，成为更加完美的自我。

第三、读书与成长
读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，它有利于提高人的精神品味，培养教师的读书人的气质。

教师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。

读书不仅可以丰厚教师的文化底蕴，更加具有文化眼光，读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的与人分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，从而使教学永远充满活力和内在的感染力。

原来，诗意化的生活就是用审美的眼光来打量我们的生活，用积极的态度去对待我们的工作。

只要我们倾心于去创造一堂课，去创造一次解读的过程，去创造一次美好的生活经历，去创造美好的人际关系，我们就是在创造世界了，就是在创造诗意了。

所有的诗意都存在于我们生活的体验之中。

在教师的成长过程中，我们需要学会什么，怎样才能用最佳的心跳面对学生，面对同事，面对家长，面对这个日益变化的社会对于我们教师的要求，这一直是我常常关心和关注的话题。

在此书中，作者所提到的“六个学会”，即学会等待，学会分享，学会宽容，学会选
择，学会合作，学会创新。

在我看来，等待意味着用发展的眼光看问题，用从容的心态对待工作；分享则意味着与学生的双向沟通，彼此学习，共同拥有，教师并不是学生思想的主宰者，而是他们的引导者，教师在教授学生知识的同时也是在与学生一同分享人类文明成果的过程；宽容体现了一名教师的教学态度，思想不能僵化，眼界不能狭隘，应尊重个体的差异性，以包容的心态对待学生的错误。

此外在教学过程中，教师还应学会选择，选择适合学生发展，行之有效的教学方式；学会合作，与同事合作，与家长合作致力于培养新时代有思想，有能力有学识的青少年；学会创新，在这个崇尚个性，社会科技迅猛发展的时代，创新精神显得极为可贵，作为教师，单一僵硬的教学模式不仅会使学生失去学习的动力与兴趣，也不利于教师自身的职业发展。

这个全新的时代，要求我们具有开放的头脑，积极的思维，进取的精神与探究的兴趣，这样才能使自己在日新月异的社会大潮中不被淘汰，使学生在学习的过程中时刻保持着对知识的渴望。

肖川博士还提出了“六个讲一点”更是为我们成就美好人生作了精辟的概括。

讲一点享受，无愧于自我；讲一点奉献，无愧于亲人；讲一点真情，无愧于朋友；讲一点责任，无愧于社群；讲一点博爱，无愧于人类；讲一点信仰，无愧于天地。

从自我到亲人、朋友，再到社群、人类，最后到天地，这是一个不断从狭隘走向广阔的过程，也是一个立于天地之间大写的“人”精神成长的历程。

还记得书的封面上有几句深刻隽永的话，其中一句还历历在目“一个有情趣的教师，他们做人不会枯燥，讲课也不会干涩，并知道如何让教育芬芳弥漫”。

从当下开始，我会将努力着成为这样一名具有诗意生活的优秀教师。

读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感篇6
当看到肖川博士所著的《教师的诗意生活与专业成长》这本书，我马上和老师一起交流，为在我们周围发现这样有着教育诗意情怀的老师而感到兴奋。

总觉得有很多感悟但不知从何谈起。

觉得教师像一条“渐行渐宽”的河，在平和而从容的自我超越中，在真诚而宽厚的爱中，微笑着默默行走，矢志不移地追寻着做教师的职业幸福。

我们把诗意看成是一个动词，寻找诗意就是一个过程，就是一种观察和处理事物的方式。

我们可以在当下的环境中，用一种超乎平常的眼光，去看待事物。

以一种内心的体验或一种审美的态度，去看待你必须应对的事物。

我们可以尝试去做：
一、在教育教学过程中，尽可能将有关教育现象联系起来，寻找其中的意义，去发现其中的诗意。

你可以将自己的班级当成一块实验田。

你可以将自己的每一堂课，每一次教学活动都做得精彩，做得生动，都做成一个成功的案例，这就是诗意。

你可以在课堂教学充分展示你的教育智慧，体现你的个性的魅力，这就是诗意。

进而，当你对教育教学进行深入的探索时，你会发现新的角度，发现另类的存在，这也是诗意。

你用自己的心去感悟教育现象的意义，你会发现教育生活中的寻常琐事充满了意义。

你让这种感悟习惯化为一种生活的实践，你这就是真正的“参与”生活了。

所谓“参与”就是“从自我中延伸出去”的意思。

这样做，你就获得了积极的认识能力，你就可以超越平庸的理解。

二、坚持广泛的阅读，并努力地解读你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。

阅读当然就是艺术，因为阅读就是探索的过程，我非常喜欢一个这样的定义：阅读其实就是灵魂的一次探险——灵魂在作品中的探险。

我们通过阅读来实现一种对应，与我们的生活，与我们个人的经历、与我们的个人的体验一一对应，诗意于是就产生了。

阅读，说到底，就是以设身处地的行为去探索世界，以设身处地的方式进入他人的世界。

一名教师如果一直能够坚持阅读，就能始终保持与最前沿的思想的声音的接轨，除了能够获得新知，还能够获得一种精神上和道义上的力量。

因为一个人的内心不会总是强大无比的，如果没有一种外在的动机资源的输入，任何人都可能感到动力不足的。

这样坚持下来，阅读就可以成为我们生活的一部分，成为我们生命的组成部分。

三、创造和谐的的人际关系，这也是诗意化生活的一个方面。

来自朋友的相互激励、相互理解，本身就是富有诗意的'，何况还。