核心素养观下的小学科学课堂

核心素养观下的小学科学课堂
核心素养是指个体在不同领域中的基本能力和素养，包括认知素养、情感素养、人际
交往素养、审美素养、实践素养等。

在小学科学课堂中，培养学生的核心素养是教育的重
要目标之一。

本文将结合核心素养的相关理论，探讨如何在小学科学课堂中达成这一目
标。

一、认知素养
认知素养是指个体的思维能力和学习能力，包括逻辑思维能力、批判性思维能力、创
新能力等。

在小学科学课堂中，教师可以通过设计丰富多彩的实验和探究活动来培养学生
的认知素养。

在学习物质的状态变化时，可以设计简单的实验让学生亲自操作，观察物质
的变化过程，培养他们的观察力和实验能力；在学习植物生长的过程时，可以设计让学生
自己设计和实施植物生长实验，培养他们的创新能力和批判性思维能力。

教师还可以通过提问和引导的方式，激发学生的思维，让他们主动参与到探究活动中。

在学习地球与太阳运动的过程中，可以通过提问引导学生思考：“为什么昼夜交替？”，“为什么在夏天太阳的高度比在冬天高？”等问题，让学生通过思考和讨论逐渐理解地球
与太阳之间的关系，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。

二、情感素养
教师还可以通过让学生听取不同观点和开展情感交流的方式，培养学生的合作意识和
情感应对能力。

在学习环境保护的过程中，可以组织学生开展有关环保的各种实践活动，
让他们亲身体会到环保的重要性，培养他们的合作意识和情感应对能力。

三、人际交往素养
人际交往素养是指个体在社会交往中的交往能力和交往态度。

在小学科学课堂中，教
师可以通过合作学习和小组讨论的方式，培养学生的人际交往素养。

在进行实验和探究活
动时，可以鼓励学生组成小组，共同完成实验和探究任务，让他们学会倾听他人的意见，
表达自己的观点，培养他们的合作能力和交往态度。

教师还可以通过角色扮演和小组交流的方式，培养学生的沟通能力和团队协作能力。

在学习自然现象的过程中，可以设计以“科学家”、“观察员”、“记录员”等不同角色
参与的小组活动，让学生通过交流和合作共同完成学习任务，培养他们的团队协作能力和
沟通能力。

四、审美素养
教师还可以通过分享美的故事和传统文化的方式，激发学生对美的热爱和感悟。

在学习传统节日和自然现象的过程中，可以设计让学生通过阅读和讨论美的故事，感悟传统文化的魅力，培养他们对美的热爱和感悟。

五、实践素养
教师还可以通过实践探究和问题解决的方式，激发学生的实践热情和创新能力。

在学习科学技术的发展和应用的过程中，可以设计让学生参与科技创新和发明活动，让他们通过实际操作和解决问题的方式，培养他们的实践能力和创新能力。

小学科学课堂作为培养学生核心素养的重要场所，教师应积极探索和实践相关教学方法和策略，使学生全面发展。

学生也要不断提升自己的认知、情感、人际、审美和实践素养，为未来的发展打下坚实的基础。

相信在不断的努力和实践中，学生的核心素养将不断提升，为他们的未来发展和成长打下良好的基础。