英语阅读教学中的几点问题与改进

２ ）受 传统 的语 法 翻译 法和 直 接法 的影 响 ，教师 在 阅 森 林 ” ，知 其概 貌 。 引导 学 生通 读 全 文 ，借 助 上 下文 等 读 教 学 中 过 多地 重 视语 法 ，把 阅 读 当精 读 ，教 学 过程 就 来 揣 测 词 义 ，理 解 句 子 的 隐含 意 义 ，弄清 全 文 的 中心 思
法 与 词汇 ，然 后将 所 学知 识进 行运 用 。 笔 者 从 长期 的高 中 英语 教 学 中感 到 ，在 阅读 教 学 中 鼓 励 教学 一 个 个 语 言 点 ，所 理解 到 的知 识 便会 成 为 无 本 存 在 一些 问题 ， 影响 阅读 教学 的进 行 。 之 木 、无 源 之 水 。 因此 ，阅 读课 的教 学 过程 应 该 由整 体 到 局部 ，再 由局 部 到整 体 ， 即按 “ 体 —— 局 部 —— 整 整
１存在的 问题
阅读技 能 的培 养 ，学 生被 动地接 受 语 言知 识 。
１ ）课 堂 以教师 为 中心 ，教师 满堂 灌 ，不 注 意对 学 生 体 ”的方 法 指 导 学生 进 行 整 体 阅读 和 训 练 。通 过 整 句 、
整 段 阅读 ，达 到对 全 篇 文 章 的正 确 理 解 ，让 学 生 “ 之 见
／教学 园地 ／
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英 语 阅读 教 中的 几 点 问 与 改进 学 题
徐 兆勤 刘洪梅
阅读 教 学 在 英语 教 学 中 占有 非常 重 要 的地 位 ，阅读 课 在我 国英语 教 学 中 也一 直 是 主干 课 。在 教材 的编排 上 ，每 个单 元 以对 话 引 出话 题 ，学 习或 复 习有 关 日常 交 际用 语 ，接着 阅读 同对 话 题 材相 同的语 篇 ，训练 阅读 技 能 和 学 习语
是 拼 读 生词 ，讲 解 单词 ，补 充 词 组 ， 罗列 搭 配 ， 逐句 逐 想 、层 次 结 构 、行 文 线 索 以及 作 者 对 笔 下人 物 的态 度 和
段 分 析 句 子结 构 、语法 等 。有 的 甚 至把 阅读 当 课 外 阅读 写作 意 图 。教师 可 以要 求 学生 先 粗 读 课文 ，理 解 “ 体 总
ｉ ｐｌ ｅ ｔ ａ ． ．” 。 ｍ ｉｓ ｈ ｔ．
系 代 替复 习 ，再 就 是读 过 了就 算 学过 了 ，学 过 了就 等 于
一
ｆ ｌｏ ｉｇ Ｓ Ｎ Ｔ ａ ｓａ ｅ ｅｔ ”后 ２ 问题 需 要学 生 ｏ ｌｗｎ ｉ Ｏ ｔｔｍ ｎ ？ 种 的 高 层 次 的 阅 读 技 巧 ， 通 常 可 以提 出推 断 型 的 问 题 ， ５ ）阅读 教 学 的量不 够 ，仅 仅 是体 现于 课 堂教 学 中 的 小 部分 的训 练 ，忽 视 课 本 的现 象 十 分 严 重 ，一 是用 联 如 ： “ ｈ ａ ｔ ｏ ｂ ｌ ｅ ｅ ｔ ａ … ” “ ｈ ａ ｔ ｏ Ｔ ｅ ｕ ｈ ｒ ｅ ｖ ｓ ｈ ｔ ｉ Ｔ ｅ ｕｈ ｒ
ｈ ／ ｏ ． ．’ Ａ ｃ ｒ ｉ ｇ ｈ ｐ ｓ ａ ｅ ｗ ｉ ｈ ｏ ｈ 进 学 生体 验 参 与 ，形 成 学 生 良好 的 阅读 习 惯 ，从 而提 高 ｗ ｙ ｈ ｗ ． ’ “ ｃ ｏ ｄ ｎ ｔ ｅ ａ ｓ ｇ ｈ ｃ ｆ ｔ ｅ
学 生 阅读 能力 的教学 方法 。
上 ，勾划 词 组 ，对对 答 案 ，学 生 白读 了解 一 下 故 事情 节
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部 分— 。教 学方 法 单 一 、 陈 旧 ，学 生 感 到乏 味 ，没 有 阅读 ２ ３ 在 阅 读 中 以 问题 为 契 机 ，精 心 设 计 各 类 问 题 ，采 ． 用 问题 教 学 模 式 阅 读 并 非 被 动 的解 码 过 程 ， 而 是 一 兴趣 ，很 难 锻炼 他们 的阅读 能力 。 ３ ）教师 忽 视对 学 生 良好学 习 习惯 的培 养 ，尤 其 是课 个 语 言 心 理 的 猜 测 过 程 。 因此 ， 提 问 无 疑 是 引 导 学 生 堂 听 课 习惯 、课 堂合 作 学 习习 惯 的培 养 ；或 者 是 不 能持 进 行 “ 测— — 检 验 预 测 —— 再 预 测 ” 的 最 佳 方 式 。 预 之 以恒 、坚 持 不 懈地 去 培 养 学 生 的 好 习惯 ，稍 遇 阻 力和 实 际 上 ， 教 学 始 于 提 问 ， 并 以 进 一 步 的 提 问来 推 进 。 困难 就退 步 ，失 去信 心 ，怕 影 响 教 学预 案 、教 学 进度 ， 习惯得 不 到有 效制止 。 但 是 教 师 的 提 问并 非 无 的放 矢 ，随 意 发 问 ，必 须 有 明 型 ： 对 背 景 知 识 的提 问 、对 字 面 理 解 的 提 问 、对 文 章
对 课 堂 上 学生 的 一 些坏 习惯 一 味地 迁 就 ，造 成 学 生 的坏 确 的 目标 。 根 据 阅 读 教 学 的 目标 ， 问 题 可 分 为 ４ 类 种
种 ４ ）许 多 教 师 对 英 语 阅读 教 学 的研 究 不 够 ，实 践 不 内涵 的提 问和 开 放 式 的 提 问 。前 ２ 问题 需 要 学 生 的 低 多 ，没有 形 成 一 套科 学 、有 效 、 易操 作 的 ，体现 新英 语 层 次 的 阅 读 技 巧 ， 通 常 的 问题 为 ： “ ｈ ｍ ｉ ｉ ｅ Ｔ ｅ ａ ｎ ｄａ 课 程 标准 ，体 现 学 生主 体 作 用 ，激 发学 生 阅读 兴趣 ，促 ｏ ｔ ｉ ｔ ｘ ｍ ｙ ｅ ｆ ｈ ｅ ｔ ａ ｂ … ” ‘ ｈ ／ ｈ ｒ ／ ｈ ｎ ｗ ａ ／ Ｓ ‘ ｏ ｗ ｅ ｅ ｗ ｅ ／ ｈ ｔ Ｗ