语文课《梅花魂》(第2课时)教学设计

《梅花魂》（第2课时）教学设计
教学目标
一、知识与技能
1.认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。

读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4.摘录让自己感动的词句。

二、过程与方法
1.通过自学课文，解决生字词。

2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

三、情感、态度与价值观
1.读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2.体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重点难点
1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

2、理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学过程
一、导入
这节课我们继续学习《梅花魂》。

二、出示学习目标：
1 .有感情地朗读课文。

2.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3.体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4.摘录让自己感动的词句。

三、出示学习指导：
1.通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2.同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

3.摘录让自己感动的词句。

8分钟后看谁学得最好！
四、学生开始自学
五、检查自学情况。

1.说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)
2.读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。

）对这个句子有什么疑问，可以提出来。

3.问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。

六、谈谈体会
1.学习第一件事。

（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。

”
（2）思考讨论：
①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？
(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

)
②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
a.适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。

意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。

”出自王维的《山中送别》，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，
大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b.明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。

他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)
2.学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）
（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。

递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。

”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。

3.交流学习第二件事。

（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。

课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。

（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
①“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。

a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b.“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c.爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
d.指导朗读，读出对梅图的珍爱。

4.“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”
(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子““几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

”
再次讨论：
a.梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节)
b.此时作者用了什么手法？(借物喻人)
c.由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？(中华民族的精神、气节)
（5）历史上有气节的人物有哪些？
（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

”
(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。

)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。

)这就是题目“梅花魂”的内涵。

学习最后一段
1.齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心)
2.回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

)
3.文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？(开头和结尾紧密联系。

开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。

这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。

)
七、当堂训练 1.抄写课文中让你感动的语句。

2.填写基本功。

板书设计:
读诗落泪
珍爱梅图
6、梅花魂不能回国中国心
赠送梅图
《七律.长征》教学设计
教学目标:
1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。

3．学会3个生字，能正确读写词语。

重点难点:
弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。

读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

课前准备:
学生准备：预习课文，了解长征背景。

教师准备：搜集视频、图片等制作课件。

课时安排:一教时
教学过程:
一、揭题导入，了解七律
1.知道毛泽东是谁吗？
毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。

读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？
2.这样的诗叫做——七律。

是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。

3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。

（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。

现在再来读一读课题，你会怎么读？
（深情）：七律长征（缓慢）：七律长征
（设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。

）
二、朗读感知，了解内容
1．细读三遍诗：
学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。

”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。

第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。

后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。

听明白要求了吗？请认真读。

2．指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。

其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。

3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。

（出示，生字显红）
红军/不怕/远征/难，
万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,
三军/过后/尽/开颜。

三、自主探究，明确诗意
1.默读，静思大意。

读得好！书读到这儿，老师有个要求了：联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。

思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并一起尝试解决。

（师巡视，了解学生的读书情况。

）
2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）
哪些地方还不理解呢？预设：
（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。

b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。

c “云崖暖”和“铁索寒”意思。

d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。

（2）若学生提问为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢时将第五部分提前。

3.明确诗意：
（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。

（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。

四、深入探究，感悟体会（10分钟）
1．体会“远征”。

这里有段资料，让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。

（引读）在短短一年时间里，
红军穿过了——11个省
翻过了——12座大山
跨过了——24条长河
行程——二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。

用文中的一个词来说就是——远征。

2.透过资料我们明白“远征难”，那毛泽东是如何透过这56个字告诉我们远征难呢？你从哪里知道?
（“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。

）（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。

这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。

在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。

在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人……这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。

面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒？（没有）
用诗中的一个词来说——不怕（师板书：不怕）
指导读：坚定地说——不怕
铿锵有力地说——不怕
3.是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。

这一切让你感受到了什么？（无所畏惧、豪迈、乐观……）
4.现在我们再来读读这首诗。

五、探究重难点
1.自由读全诗，想想还有哪里不太明白？（交流）
2.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖寒）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？咱们先来了解当时的两个故事？
3.可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？
如果说暖是红军巧渡金沙江喜悦的心情，那这个寒指的是什么？，每当毛泽东回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒彻骨的悲痛。

带着你的感受读一读。

4.男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。

5.师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。

七律长征——齐读全诗。

6.尝试背诵
六、布置作业，延伸继续
1.课外阅读《沁园春雪》（数风流人物，还看今朝。

）《清平乐六盘山》《忆秦娥娄山关》
2.写一写对长征的认识和感受。

[板书设计]
5、七律·长征
不怕远征难
万水千山乐观、无所畏惧
只等闲。