为什么校长要做教育家？
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啊
息
足誓囵囝口
主持人 ： 李统兴 Ｅｎ ｉｉｎ ｆｎ ２ ０ ＠１ ３ｔ ｍ ｒａｌａ ｇｅ ｇ ０ ０ ．ｏ ： ｊ ６
付建中
学校事务无穷 而校长精 力有 限 ， 对校长而 言 ， 社 育 为主 ， 以教 育家身份 为主。也正是 因为如此 ， 温家 会 活动家角色 与教育家 角色二者很难 兼得 。在这种 宝 总理 在 ２０ ０ ７年 的《 政府 工作 报告 》 中着 重强 调要
国民教育体 系中 ， 校长 又处 于至关 重要 的一 环 ， 系 都 具有正 当的 目的 ，正大 的手段和 服务 的精神 。然 关 到国家教育 的 目标 能否真正实现 。因此 ， 在科技兴 国 而 ， 一个不 可否认 的事 实是 ， 当前某 些校长 的社会 活 由于天时 理念 大行其 道的今天 ，校 长更应该 花大力气 经营教 动已经出现了不同程度的异化。某些学校 ，
对一个 国家 而言 ， 育是文 明得 以薪火相传 的桥梁 ， 事务 ， 教 都要 耗费校长 的大 量 心力。对校长而 言 ， 要想 是一个 国家傲然屹立 于世界 之林 的先决 条件 。正 如 在面 临如此 繁重 的管理任务前 ，还 行有余力地从 事
教育学界 的名言所说 ， 国家的今 天看经济 ， 国家 的明 大量 的社会 活动 ， 实是强人所难 。因此 ， 确 校长应 扬
３ ０ 月上 ３ １ ．． ０
学校 的发展在 与时俱进 的同时 ，也带来 现代学 教 育是传 承智 慧 ， 富 自我 ； 育是 培养 德行 ， 校管理事务 的爆炸性增长 。校长作为一校之长 ， 丰 教 既要 改变 自我 ； 教育 让人增 加 知识 ， 发展 心理智 能 ； 育 贯彻党 和国家 的教 育方针 ，又要谋 求学校 的长远规 教 增加生活常识 ， 体认世界文化 。这些都是 相对 个人而 划 ； 既要殚 精竭力 于提高学校教 育质量 ， 要全心全 又 言的 。而对社会而言 ， 教育净化 心灵 ， 升社会 风气 ； 意服务 于教职工合 理的利益需求 ，这里 的任何 一项 提
育 ， 自己打造成 一个实至名归的教育家 。 把
Hale Waihona Puke 地利 ， 成绩 出得快 ， 长亦易得 大名 ， 大媒 体 的蜂 校 各
《 礼记 》 有云 ： 师也者 ， 教之 以事 ， 而喻之于德 。校 拥 而至 ，各地 的教 育部 门和学校请其探讨 讲学亦 让
面对 教 长作 为一校之长 ， 师者之师 ， 其核心 的使命在 于传道 其应接不 暇。而对一些 普通学校的校长而言 ， 授业 ， 育化桃李 ， 发展教育 事业 。为 了更好地 承担起 育 经费投入 的普 遍不足 和分配不均 ，为学校发展 大 这样 一个历史使命 ，校长应 该更好地 集 中 自己的力 计 ， 长亦不 得不迫 使 自己成 为 “ 会活 动 ” 校 社 的行 家 量， 办好教育 。这 不但是 国家发展 的必需 ， 也是 校长 里 手 。毕竟 ， 长虽读圣 贤书 ， 校 却非 餐风饮露 的人 间 这一身份存在 的客 观前提 。
仙子 ， 他们亦有 自身和学校 的利 益需求 。不少校长为
改 不 企 校长这 一 身份之 所 以得到 社会 的尊 重 和认 可 ， 了筹措 办学 资金 ， 善办 学条 件 ， 免在 政府 、 业 乃是 由于他懂教育 、 会教 育 、 善教 育。可 以说 ， 教育就 和一些 社会 团体 之 问疲 于应酬 ， 年“ 常 衣上征尘 杂酒 ， 社会 活动家 ” 。此 等校长 ， 是校长安身立命 的根本 。校长之所 以为一校 之长 ， 乃 痕 ”成为另一种意义上 的“ 是 因为他 教育能力 突 出 ，而不 是 因为他社 会活 动能 必然会 妨碍到他作 为教育 领导者 的角 色 ，虽然使 学 力优秀 。校长若是失去教育家这样一个 核心身份 ， 就 校 的硬 件竖 了起来 ，却荒芜 了教育这个 学校发展 的 变成 了无 源之水 、 根之萍 。因此 ， 无 在社会 活动 家与 立身之基 ， 可谓得不偿失 。 （ 作者 单位 ： 口县岩 山乡中心学校 ） 洞 教育家 双重身份不 能兼顾 的两难面前 ，校长 当以教
情况 下 ， 我们认 为 ， 校长 首先应 该做 教 育家 ， 应该 秉 提倡 “ 教育家 办学” 为 了国家发展和 民族 强盛 ， ， 要培
承 “ 业有 专攻 ” 术 的宗 旨 ， 抽身 于俗 事 ， 心 于教育 ， 养和造就一批杰 出的教育家 。 还 忠诚于职守 ， 全心全意管理好学校 的各项 工作 。
天看 科技 ， 同家的后 天看教育 。没有 了教育 ， 国家就 长避 短 ， 发挥 自己的专 业优势 ， 中精力 ， 自己的 集 将
会失 去核心竞 争力 ； 没有 了教育 ， 人类 的发展 就会大 服务战线更 加集 中地收缩到教育战线上来 。
大迟缓甚 至停滞。教育的重要性不言而喻 ， 而在整个 就本来 意义而言 ， 社会 活动家 的“ 社会活动 ” 大 ，
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主持人 ： 李统兴 Ｅｎ ｉｉｎ ｆｎ ２ ０ ＠１ ３ｔ ｍ ｒａｌａ ｇｅ ｇ ０ ０ ．ｏ ： ｊ ６
付建中
学校事务无穷 而校长精 力有 限 ， 对校长而 言 ， 社 育 为主 ， 以教 育家身份 为主。也正是 因为如此 ， 温家 会 活动家角色 与教育家 角色二者很难 兼得 。在这种 宝 总理 在 ２０ ０ ７年 的《 政府 工作 报告 》 中着 重强 调要
国民教育体 系中 ， 校长 又处 于至关 重要 的一 环 ， 系 都 具有正 当的 目的 ，正大 的手段和 服务 的精神 。然 关 到国家教育 的 目标 能否真正实现 。因此 ， 在科技兴 国 而 ， 一个不 可否认 的事 实是 ， 当前某 些校长 的社会 活 由于天时 理念 大行其 道的今天 ，校 长更应该 花大力气 经营教 动已经出现了不同程度的异化。某些学校 ，
对一个 国家 而言 ， 育是文 明得 以薪火相传 的桥梁 ， 事务 ， 教 都要 耗费校长 的大 量 心力。对校长而 言 ， 要想 是一个 国家傲然屹立 于世界 之林 的先决 条件 。正 如 在面 临如此 繁重 的管理任务前 ，还 行有余力地从 事
教育学界 的名言所说 ， 国家的今 天看经济 ， 国家 的明 大量 的社会 活动 ， 实是强人所难 。因此 ， 确 校长应 扬
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学校 的发展在 与时俱进 的同时 ，也带来 现代学 教 育是传 承智 慧 ， 富 自我 ； 育是 培养 德行 ， 校管理事务 的爆炸性增长 。校长作为一校之长 ， 丰 教 既要 改变 自我 ； 教育 让人增 加 知识 ， 发展 心理智 能 ； 育 贯彻党 和国家 的教 育方针 ，又要谋 求学校 的长远规 教 增加生活常识 ， 体认世界文化 。这些都是 相对 个人而 划 ； 既要殚 精竭力 于提高学校教 育质量 ， 要全心全 又 言的 。而对社会而言 ， 教育净化 心灵 ， 升社会 风气 ； 意服务 于教职工合 理的利益需求 ，这里 的任何 一项 提
育 ， 自己打造成 一个实至名归的教育家 。 把
Hale Waihona Puke 地利 ， 成绩 出得快 ， 长亦易得 大名 ， 大媒 体 的蜂 校 各
《 礼记 》 有云 ： 师也者 ， 教之 以事 ， 而喻之于德 。校 拥 而至 ，各地 的教 育部 门和学校请其探讨 讲学亦 让
面对 教 长作 为一校之长 ， 师者之师 ， 其核心 的使命在 于传道 其应接不 暇。而对一些 普通学校的校长而言 ， 授业 ， 育化桃李 ， 发展教育 事业 。为 了更好地 承担起 育 经费投入 的普 遍不足 和分配不均 ，为学校发展 大 这样 一个历史使命 ，校长应 该更好地 集 中 自己的力 计 ， 长亦不 得不迫 使 自己成 为 “ 会活 动 ” 校 社 的行 家 量， 办好教育 。这 不但是 国家发展 的必需 ， 也是 校长 里 手 。毕竟 ， 长虽读圣 贤书 ， 校 却非 餐风饮露 的人 间 这一身份存在 的客 观前提 。
仙子 ， 他们亦有 自身和学校 的利 益需求 。不少校长为
改 不 企 校长这 一 身份之 所 以得到 社会 的尊 重 和认 可 ， 了筹措 办学 资金 ， 善办 学条 件 ， 免在 政府 、 业 乃是 由于他懂教育 、 会教 育 、 善教 育。可 以说 ， 教育就 和一些 社会 团体 之 问疲 于应酬 ， 年“ 常 衣上征尘 杂酒 ， 社会 活动家 ” 。此 等校长 ， 是校长安身立命 的根本 。校长之所 以为一校 之长 ， 乃 痕 ”成为另一种意义上 的“ 是 因为他 教育能力 突 出 ，而不 是 因为他社 会活 动能 必然会 妨碍到他作 为教育 领导者 的角 色 ，虽然使 学 力优秀 。校长若是失去教育家这样一个 核心身份 ， 就 校 的硬 件竖 了起来 ，却荒芜 了教育这个 学校发展 的 变成 了无 源之水 、 根之萍 。因此 ， 无 在社会 活动 家与 立身之基 ， 可谓得不偿失 。 （ 作者 单位 ： 口县岩 山乡中心学校 ） 洞 教育家 双重身份不 能兼顾 的两难面前 ，校长 当以教
情况 下 ， 我们认 为 ， 校长 首先应 该做 教 育家 ， 应该 秉 提倡 “ 教育家 办学” 为 了国家发展和 民族 强盛 ， ， 要培
承 “ 业有 专攻 ” 术 的宗 旨 ， 抽身 于俗 事 ， 心 于教育 ， 养和造就一批杰 出的教育家 。 还 忠诚于职守 ， 全心全意管理好学校 的各项 工作 。
天看 科技 ， 同家的后 天看教育 。没有 了教育 ， 国家就 长避 短 ， 发挥 自己的专 业优势 ， 中精力 ， 自己的 集 将
会失 去核心竞 争力 ； 没有 了教育 ， 人类 的发展 就会大 服务战线更 加集 中地收缩到教育战线上来 。
大迟缓甚 至停滞。教育的重要性不言而喻 ， 而在整个 就本来 意义而言 ， 社会 活动家 的“ 社会活动 ” 大 ，