最后的常春藤叶课堂实录

最后的常春藤叶课堂实录
最后的常春藤叶是美国短篇⼩说⼤师欧·亨利的作品，那么这篇⽂章主要讲述了怎样的⼀个故事呢?下⾯是由店铺整理的最后的常春藤叶课堂实录，⼀起来看看吧。

最后的常春藤叶课堂实录第⼀课时
师：《最后的常春藤叶》是⼀篇外国⼩说，翻译成中⽂时有好⼏个版本，因⽽就有了不同的标题。

(PPT显⽰：《最后的常春藤叶》《最后⼀⽚叶⼦》《两个病⼈》《绝处逢⽣的琼珊》，你觉得哪个标题最好? 为什么?
请同学们在这四个标题中去掉最差的⼀个，先把哪个去掉?
⽣：我先把《两个病⼈》去掉，这个标题没有韵味，没有诗意。

⽣：我想删去《绝处逢⽣的琼珊》，因为⼩说除了写琼珊活下来，还写了贝尔曼去世，⽽琼珊能够活下来，是贝尔曼⽤⽣命换来的，这个标题没有写出两者的联系点。

师：同学们⼀下⼦就去掉了两个，⾮常有眼⼒，那我们看最后剩下的两个标题，如果再划去⼀个，哪个要划去?
⽣：《最后的常春藤叶》中的“常春”不仅指琼珊在经历了⼀场⼤病后奇迹般地活下来，告诉我们⽣命之树常青，⽽且贝尔曼挽救别⼈的精神也是永恒的，因此我保留这个标题。

师：还有不同的看法吗?
⽣：我要保留《最后⼀⽚叶⼦》，因为贝尔曼画上去的不是很多叶⼦，⽽是⼀⽚叶⼦，“叶⼦”指的就是常春藤叶，⽽“⼀⽚”还突出了数量。

师：看来最后剩下的两个标题各有千秋，我们可以保留⾃⼰的看法。

师：刚才我们是在做减法，现在我们再做加法。

请填出横线上的内容，可以是⼀个词语，可以是⼀个短语。

请同学们根据⼩说的情节，将你的思考内容写在草稿纸上。

(PPT显⽰：最后⼀⽚叶⼦是的叶⼦)
师：请同学们发表⾃⼰的看法。

⽣：最后⼀⽚叶⼦是贝尔曼画上去的叶⼦。

⽣：最后⼀⽚叶⼦是挽救⽣命的叶⼦。

⽣：最后⼀⽚叶⼦是体现贝尔曼爱⼼的叶⼦。

⽣：最后⼀⽚叶⼦是顽强⽽⼜沧桑的叶⼦。

⽣：最后⼀⽚叶⼦是给予⼈希望的叶⼦。

⽣：最后⼀⽚叶⼦是艺术家通⼒合作的叶⼦。

⽣：最后⼀⽚叶⼦是凸显⼈类⾼尚灵魂的叶⼦。

师：可是，作者却说最后⼀⽚叶⼦是贝尔曼的杰的杰作。

请齐读⼩说最后⼀句话。

⽣：(齐读)啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的⼀⽚叶⼦掉落时，他画在墙上的。

师：请问“杰作”是什么意思?
⽣：“杰作”就是杰出的作品。

师：这位同学的解释⽐《现代汉语词典》还要⽣动，让⼈想到⼀个成语——顾名思义。

(PPT显⽰：杰作：超过⼀般⽔平的好作品。

《现代汉语词典》)
杰作”⼀词在⽂中⼀共出现过五次，请同学们快速搜索，在⽂中圈出来。

(⽣寻找)
师：好，时间差不多了，请同学们把找到的句⼦读⼀读，并说说你对这个句⼦的理解。

⽣：第30⾃然段，“他⽼是说要画⼀幅杰作，可是始终没有动⼿。

”这个句⼦告诉我们：贝尔曼绘画“杰作”的雄⼼未曾泯灭，他⼼中的“杰作”是很有分量的。

⽣：第30⾃然段，“他喝杜松⼦酒总是过量，唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。

”“喝酒过量”折射了他在事业上失意，“唠唠叨叨” 体现了他对未来仍有期待。

⽣：第31⾃然段，“⾓落⾥的画架上绷着⼀幅空⽩的画布，它在那⼉静候杰作的落笔，已经有⼆⼗五年了。

” 这个句⼦反映了贝尔曼要画的杰作只有⼀幅，⽽且不会轻易下笔。

⽣：第35⾃然段，“总有⼀天，我要画⼀幅杰作，只要“我”画⼀幅“杰作”，“我们”就可以离开这个“艺术区”，表现了贝尔曼乐于助⼈的品质。

师：同学们都讲得很好。

贝尔曼“⽼是说要画⼀幅杰作”，他画的最后⼀⽚叶⼦是不是“杰作”?为什么?
⽣：我认为贝尔曼画的最后⼀⽚叶⼦是“杰作”，因为这⽚叶⼦能给琼珊以⽣命。

⽣：我觉得贝尔曼画的最后⼀⽚叶⼦是“杰作”，因为这⽚叶⼦给琼珊带来了“⽣”的希望和信念。

⽣：这最后⼀⽚叶⼦虽然很普通，但是却反映了普通⼈之间⽆私的情意，符合贝尔曼⼼⽬中的“杰作”标准，那就是作品不在于表⾯的好坏，更在于产⽣的价值，这才是“杰作”，才是艺术。

师：经典!就本⽂⽽⾔，还有哪些⼈也成就了“杰作”?为什么?
(这个问题表⾯上看是⼀个承接性问题，实际上隐含着“最后⼀⽚叶⼦是贝尔曼画上去的，但是他⼀个⼈能画得起吗”这样⼀个转折性问题)
⽣：苏艾也成就了“杰作”，如果苏艾没有把琼珊的想法告诉贝尔曼，贝尔曼就不可能画最后⼀⽚叶⼦。

⽣：医⽣也成就了“杰作”，医⽣说琼珊活下去的希望只有⼀成，后⾯所有的故事都在这⼀点上展开。

⽣：剩下的⼈物都成就了“杰作”。

(⽣笑)
⽣：是的，琼珊也成就了⾃⼰⽣命的“杰作”。

师：难道琼珊也成就了“杰作”?
上帝也成就了“杰作”。

(⽣笑)
师：何以见得?
⽣：冥冥之中，好像有⼀种外⼒在左右着 “杰作”。

师：在⽣命的流程中，我们会遇到许多必然，也会遭遇许多偶然。

这位同学从偶然的⾓度提出了⼰的看法，难能可贵。

余：“肺炎先⽣”也促成了“杰作”。

(⽣笑)
师：为什么?
余：没有“肺炎先⽣”的光顾，后⾯所有的故事都难以展开。

师：我们追本溯源，找到了很多因素。

既有必然因素，也有偶然因素;既有主体因素，也有背景因素。

⽽且，有很多因素是⽼师没有想到的，后⽣可畏啊! 那么，能不能深⼊⽂本，想⼀想作品是如何表现苏艾、医⽣、贝尔曼、琼珊的“杰作”的?
我们分⼀下⼯，第⼀⼤组思考苏艾，第⼆⼤组思考医⽣，第三⼤组思考贝尔曼，第四⼤组思考琼珊，以四⼈⼩组为单位进⾏讨论，请⼀位同学将组内的意见汇总起来。

当然喽，朱鹏程同学思考上帝，余璐恒同学思考“肺炎先⽣”，时间5分钟。

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