PBL教学法在神经内科临床见习教学中的应用
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选 择 该 校 2 010 级临床神经 病 学 专业 实习学生4 0人，将 全 部 学生随 机分为两组，实 验 组和 对照 组各 位 2 0人，对照 组：男生 为 12人，女生 为8人，性 别 之比为3: 2，年 龄 为19 ~2 3岁，平均 年 龄 为 2 0.6岁；实验 组：男生为13人，女生为 7人，性 别之比为1.8:1.0，年 龄为19 ~22岁，平均年龄为20.8岁。两组临床神经病学专业实习学 生的性 别、性 别之比、年龄以及平均年龄 等 一 般 资 料相比 较，具 有可比性。 2 .2 研究方法[4]
两组临床神经病学专业实习学生的考 试 成绩相比较：实验 组 临床 神经 病 学 专业 实习学 生的实践 成 绩（7 9. 8 分）明显高于对照 组 临床神经病学专业实习学生的实践成绩（70.5分）（P < 0.05），两组 临床神经病学专业实习学生的差异具 有统计学意义。实验组临床 神经 病 学 专业 实习学 生的理 论 成 绩（7 3. 2分）与 对照 组临床 神经 病 学 专 业 实 习学 生的 理 论 成 绩（74 . 5 分）相 近，两 组临床 神经 病 学 专 业 实习学 生的差 异无 统 计 学 意 义。 4 讨论
神经内科 在 医院 临 床 上 属于 独 立的 二 级 学 科，不属于内科 的概 念，神经 系统由脑、脊 髓 及周围神经 组 成[1-2]。早 在 上个 世 纪 六十年代，Ba r rows 教授 第一次提出了PBL 教学法为基于问题的 学习（problem-based lear ning，PBL教学法）的概念，经过不断的 完善和改 进，PBL 教学 法已经 成为当今 最为流行、有 效的教学方 法，深 受 全 世 界 教育界的 青睐 [3]。本 文 通 过比 较 传 统的教学 方 法和 以问题为基 础的教学 方 法，现 总 结 如下。 1 PBL教学法概述
（1）对照 组 2 0 名临床 神经 病 学 专业 实习学 生 采 用的 教 学 方 法 为传 统的教学方 法，具体 方 法为：由专业任课教师对 相关的专业 理论 进行 讲 授，然后带领学生逐一进行查房，并对患者进行 询问 疾病史、查体等内容，然后由专业任课教师对患者的疾病特点进行
[作者简介] 余震（1971-），男，湖北，汉族，重庆医科大学附属第二医院， 单位 级 别：三 级甲等，所在 科室：神经内科，博士，研 究 方向：脑 血管 疾 病， 职 称：副高，专业：神经 病 学。
MEDICALLABORA TORY SCIENCES 医学检验
CHINA HEALTH INDUSTRY
PBL教学法在神经内科临床见习教学中的应用
余 震 胡长林 陈莉芬 重庆医科大学附属第二医院，重庆 400010
[摘要] 目的 探讨PBL（problem-based lear ning）教学法在神经内科临床见习教学中的应用，寻找到提高神经内科临床见习教 学质量的科学方法。 方法 本文论述了PBL教学法的概念、PBL教学法的优点以及PBL教学法在神经内科教学中的应用效果， 选择我校2010级临床神经病学专业实习学生40人，将全 部学生随机分为两组，实验组和对照组各 位20人，对照组采用的教学 方法为传统的教学方法，实验 组采用的教学方法为PBL 教学法。 结果 实验 组临床神经病学专业实习学生的实践 成绩（79.8 分）明显高于对照组临床神经病学专业实习学生的实践成绩（70.5分）（P < 0.05），两组实习学生的差异具 有统计学意义。实验 组临床 神经 病 学 专业 实习学 生的理 论 成 绩（7 3. 2分）与 对照 组临床 神经 病 学 专业 实习学 生的理 论 成 绩（74 . 5 分）相近，无明显的 差异性。 结论 PBL 教学法有利于提高临床神经病学专业实习学生考 试成绩，特别是实践 成绩。PBL 教学法有利于让 见习生 尽 早 熟 悉 临床实践 知 识，尽快掌 握 相 应的 专业 知 识 和 操 作 技 能，提 高了神经内科 临床 教学效 果，为拓展 专业 知 识面，提 高专业 技 能打 下了坚 实的基 础。P B L 教学 法 值得 在临床见习中推 广应 用。 [关键词] PBL教学法；神经内科；临床见习 [中图分类号] R741-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2013）07（b）-0165-02
早在上个世纪六十年代，Ba r rows 教授 第一次提出了PBL 教 学 法为基于问题的学习的概 念，经 过不断的完善和改 进，PBL 教 学 法已经 成为当今 最为流行、有 效的教学方 法，深 受全世界 教育 界的青睐[4]。国外教学中PBL 教学法被广泛应用在临床教学中，取 得了明显的教学效 果。 2 PBL教学法在神经内科教学中的应用效果 2.1 一般资料
总结，并且提出需要检 查的项目，待检 查结果出来之后，由参与查 房的临床 神经 病 学 专业 实习学 生 逐 一 提 出诊 断 意 见 和 治 疗原 则， 最 后由专业任课教师对各 个 学生进行点评、总结，并且 进 一步拓 展知识面。（2）实验 组20名临床神经病学专业实习学生 采用的教 学方 法为PBL 教学 法。① 选取典 型的病例，专业任课教师 要对 教 学 大 纲做到十分的熟 悉，按照大 纲的具体要求，由专业任课教 师 集体讨论选取 若干典型、实用的病例，在授课的前期，要及时告知 学 生 典 型、实 用的 病 例的 性 别、年 龄以及 疾 病 史等 一 般 资 料，让 学 生对这些情况做 好心中有数，进 一步 学习时就不会 茫然失措。② 问题的 设 计，专业任课 教 师 要紧 密 结 合 教学 大 纲，联 系典 型 病 例的 实际 情况，设 计一 些 针对性和操作性 强的问题，并且在学生到临 床 见习前的1~2周教导每 个 学 生的手中，让 学 生 主动利用教 师提 出 的问题结合教材理 解理论知识，并且学会将这些理论知识熟练的 运用到临床实践中去。 3 结果
两组临床神经病学专业实习学生的考 试 成绩相比较：实验 组 临床 神经 病 学 专业 实习学 生的实践 成 绩（7 9. 8 分）明显高于对照 组 临床神经病学专业实习学生的实践成绩（70.5分）（P < 0.05），两组 临床神经病学专业实习学生的差异具 有统计学意义。实验组临床 神经 病 学 专业 实习学 生的理 论 成 绩（7 3. 2分）与 对照 组临床 神经 病 学 专 业 实 习学 生的 理 论 成 绩（74 . 5 分）相 近，两 组临床 神经 病 学 专 业 实习学 生的差 异无 统 计 学 意 义。 4 讨论
神经内科 在 医院 临 床 上 属于 独 立的 二 级 学 科，不属于内科 的概 念，神经 系统由脑、脊 髓 及周围神经 组 成[1-2]。早 在 上个 世 纪 六十年代，Ba r rows 教授 第一次提出了PBL 教学法为基于问题的 学习（problem-based lear ning，PBL教学法）的概念，经过不断的 完善和改 进，PBL 教学 法已经 成为当今 最为流行、有 效的教学方 法，深 受 全 世 界 教育界的 青睐 [3]。本 文 通 过比 较 传 统的教学 方 法和 以问题为基 础的教学 方 法，现 总 结 如下。 1 PBL教学法概述
（1）对照 组 2 0 名临床 神经 病 学 专业 实习学 生 采 用的 教 学 方 法 为传 统的教学方 法，具体 方 法为：由专业任课教师对 相关的专业 理论 进行 讲 授，然后带领学生逐一进行查房，并对患者进行 询问 疾病史、查体等内容，然后由专业任课教师对患者的疾病特点进行
[作者简介] 余震（1971-），男，湖北，汉族，重庆医科大学附属第二医院， 单位 级 别：三 级甲等，所在 科室：神经内科，博士，研 究 方向：脑 血管 疾 病， 职 称：副高，专业：神经 病 学。
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PBL教学法在神经内科临床见习教学中的应用
余 震 胡长林 陈莉芬 重庆医科大学附属第二医院，重庆 400010
[摘要] 目的 探讨PBL（problem-based lear ning）教学法在神经内科临床见习教学中的应用，寻找到提高神经内科临床见习教 学质量的科学方法。 方法 本文论述了PBL教学法的概念、PBL教学法的优点以及PBL教学法在神经内科教学中的应用效果， 选择我校2010级临床神经病学专业实习学生40人，将全 部学生随机分为两组，实验组和对照组各 位20人，对照组采用的教学 方法为传统的教学方法，实验 组采用的教学方法为PBL 教学法。 结果 实验 组临床神经病学专业实习学生的实践 成绩（79.8 分）明显高于对照组临床神经病学专业实习学生的实践成绩（70.5分）（P < 0.05），两组实习学生的差异具 有统计学意义。实验 组临床 神经 病 学 专业 实习学 生的理 论 成 绩（7 3. 2分）与 对照 组临床 神经 病 学 专业 实习学 生的理 论 成 绩（74 . 5 分）相近，无明显的 差异性。 结论 PBL 教学法有利于提高临床神经病学专业实习学生考 试成绩，特别是实践 成绩。PBL 教学法有利于让 见习生 尽 早 熟 悉 临床实践 知 识，尽快掌 握 相 应的 专业 知 识 和 操 作 技 能，提 高了神经内科 临床 教学效 果，为拓展 专业 知 识面，提 高专业 技 能打 下了坚 实的基 础。P B L 教学 法 值得 在临床见习中推 广应 用。 [关键词] PBL教学法；神经内科；临床见习 [中图分类号] R741-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2013）07（b）-0165-02
早在上个世纪六十年代，Ba r rows 教授 第一次提出了PBL 教 学 法为基于问题的学习的概 念，经 过不断的完善和改 进，PBL 教 学 法已经 成为当今 最为流行、有 效的教学方 法，深 受全世界 教育 界的青睐[4]。国外教学中PBL 教学法被广泛应用在临床教学中，取 得了明显的教学效 果。 2 PBL教学法在神经内科教学中的应用效果 2.1 一般资料
总结，并且提出需要检 查的项目，待检 查结果出来之后，由参与查 房的临床 神经 病 学 专业 实习学 生 逐 一 提 出诊 断 意 见 和 治 疗原 则， 最 后由专业任课教师对各 个 学生进行点评、总结，并且 进 一步拓 展知识面。（2）实验 组20名临床神经病学专业实习学生 采用的教 学方 法为PBL 教学 法。① 选取典 型的病例，专业任课教师 要对 教 学 大 纲做到十分的熟 悉，按照大 纲的具体要求，由专业任课教 师 集体讨论选取 若干典型、实用的病例，在授课的前期，要及时告知 学 生 典 型、实 用的 病 例的 性 别、年 龄以及 疾 病 史等 一 般 资 料，让 学 生对这些情况做 好心中有数，进 一步 学习时就不会 茫然失措。② 问题的 设 计，专业任课 教 师 要紧 密 结 合 教学 大 纲，联 系典 型 病 例的 实际 情况，设 计一 些 针对性和操作性 强的问题，并且在学生到临 床 见习前的1~2周教导每 个 学 生的手中，让 学 生 主动利用教 师提 出 的问题结合教材理 解理论知识，并且学会将这些理论知识熟练的 运用到临床实践中去。 3 结果