一、“雨的诉说”作文指导 解析
综合性学习,雨的述说
综合性学习·写作·口语交际“雨的诉说”作文指导【训练要求】在《雨说》中，诗人运用拟人手法，让“雨”对孩子们深情地倾诉，令人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。
全诗借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。
可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，而且，雨有时也给人类带来灾难……对此，你也应该有诸多的感触吧？那么，请你倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，再把自己对“雨”的感悟抒写出来——这就是本单元作文训练的要求。
【写作导航】古往今来，无数作者给我们留下了许多“雨的诉说”——杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。
……陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
……白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。
隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。
……苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。
……杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
……范仲淹的《岳阳楼记》：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……朱自清的《春》：雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。
当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。
因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
请欣赏现代作家楼适夷的《雨》，品味一下其中有怎样的象征意蕴——窗外，下着雨。
这样滂沱的大雨继续有好几天了。
雨的诉说作文指导
雨的诉说作文指导雨的诉说作文指导《雨的诉说》教学设计——九年级作文指导一、提示语：“我在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的我作为描写对象，抓住带给你的突出的感觉，写一篇抒情文章。
”二、教学目标：1、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。
2、抓住景物特征形象生动地描绘雨中景胜，抒发内心的情感与思悟。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
三、教学重难点：重点：指导学生学会选取多种角度进行写作。
难点：引导学生调动自身积累及生活经验进行写作;使学生将眼前景、脑中事、心中情(思)有机的融合在一起，写出独特的感受。
四、教学准备：学生：积累描写雨的诗歌、散文等。
教师：制作多媒体课件，积累相关写作片段并完成下水文。
五、教学流程(一)、出示背景图片，创设情境，引入课题。
在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的林间，在悠长寂寥的小巷，同雨邂逅，或欢快或忧郁……我们便有了某种雨情，感受到了某种雨趣，引发了某种雨思?此刻就让我们走进雨的世界，去吟咏独属自己的雨的绝唱。
出示课题：作文指导(二)组织学生审题：看到提示语，你最关注的题眼是什么?(一个季节、突出的感觉)(三)描绘雨景：1.你印象最深刻的是那个季节的雨?用学过的诗文或用自己的语言描摹你心中的雨景。
学生交流：我最难忘的是(季节)的雨……过渡语2.请同学们看下面的文字，它写出了夏季的雨的什么特点?运用了那些描写方法?教师出示示例：没有春雨的连绵，没有秋雨的冷峻，更没有冬雨的沉寂。
夏季的雨来带着热情、喧嚷着、急匆匆地来了。
你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。
砸在水面上，水声清脆;砸在树叶上，声音低沉;砸在空地上，响声哗哗……周围充满着凉爽的气息。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长。
顷刻间大雨戛然而止。
蜻蜓抖着湿漉漉的翅膀，路灯闪着黄晕的光，在雨里静默着。
几声童谣从远处依稀飘来……夏雨，它从月宫而来，将夏的暑气冲淡;它从时间老人那来，将夏的钟声叩响;它从彩虹的边上来，将人间涂成深绿浅黄……温馨提示：写景要抓住景物的特征；把握写景的方法。
九年级人教版上册一单元作文指导： 雨的诉说_单元作文
九年级人教版上册一单元作文指导：雨的诉说九年级人教版上册一单元作文指导：雨的诉说我是雨，走向大地，给枯萎的树木带来生的希望，外旱民带来新的耕作，为小溪增添色彩。
我是雨，用晶莹的雨露哺育着大地万物。
我是春天的绵绵细雨，跟随着春天的脚步来到大地，献给大地绿萌一片，为大地带来绿的气息，为大地送来春的洗礼。
我是春中暴雨，卷起你的小屋，卷走你一生的悔恨，卷起冬季的倦恋。
可是我现在又是多么的悔恨，我犯错了，我来到了大地，不是给旱民带来希望，却是给渔民带来了洪灾。
我是那么的悔恨，至今，我仍坐在教堂忏悔着，为你们祈祷着，祝愿你们早日“重起”，也默默为死去的灵魂祷告，好为我洗去多年的罪过。
我是秋日风霜，融化冰雪带来一年的新生，融化冰川给万物带来黄色风衣，融化冰山，给你们塑造一座座雕像，给你们一个纪念的天堂，为我保留那一份美丽。
但我不想让你们记的我，也许你们记得的只是我留给你们的那一份寂寞，雨夜里婉言的故事，好有那雨夜里分手的恋人，这一却都是我带给你们的，你们要记的我的坏，一定不要记的我的好。
最后，我只想求你们在那个寂寞的雨夜，不要把我抛弃，不要把我赶走，虽然我为你们带来的伤痛，我只是想多留在这几分钟，我只是想让神父将我的过错洗清。
1 / 2我是故乡的雨，缠缠绵绵，保护家乡环境美好，用雨露哺育着田里的稻草，为家乡带来四季的萌动。
我是故乡的雨，仿佛那亭亭玉立的少女，娇娆多姿;又好比那高昂的壮男，拥有宽敞的胸。
我是少女，陪伴着家乡父老，用自己的真诚打动草儿;我是壮男，用自己那宽敞的胸保护着家乡人民。
也许，也许这是我唯一做对的好事，我为次感到骄傲。
我是雨，变幻莫测，增添色彩，带来新衣;我是雨，祈祷着我曾经放下的错。
我是雨，在那个孤寂的雨夜，一直陪伴着受伤的你。
2 / 2。
九年级语文综合性学习案例《雨的诉说》——怎样写景、状物、抒情
九年级语文综合性学习案例《雨的诉说》——怎样写景、状物、抒情《雨的诉说》是九年级上册第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
本次综合性学习的目的是，丰富心灵感悟，体验大自然的韵味；品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平；学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。
【学情分析】综合性学习内容丰富多彩，形式多种多样，可以说是对学生的解放。
因此对于综合性学习，学生很感兴趣。
已经具有的兴趣加上前两年综合性学习的基础，所以这次综合性学习教师敢于放手让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。
【学习目标】1．丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。
2．品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平。
3．学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。
【学习重点】学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。
【学习难点】丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。
一．导语引入：1、“雨”是一种自然现象，本没有特别之处。
可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨会让他欣喜若狂。
今天我们细心的倾听雨灵动的诉说，走进雨的世界，去读懂它，并用心来抒写它！（出示课题）2、明确目标二．听听雨的足音：1、对于“雨”大家并不陌生，那么哪次和雨的邂逅给你留下了深刻的印象呢？给大家讲讲吧！2、概括看到的画面，描摹听到的雨声，说出内心的感受（顺次播放图片和雨的声音）画面概括声音雨景描写引申比喻绵绵细雨沙沙斜风细雨春风化雨（展示）倾盆大雨哗哗大雨淋漓风雨无阻（合作）雷雨交加隆隆狂风暴雨血雨腥风（自主）三．读读雨的韵味：“雨”作为一个抒情意象，浸润了古今中外文人墨客多情的心。
所以雨就成为他们烘托气氛、抒发情感的得力助手。
下面就让我们读写雨佳句，感雨中景语。
1.引语：怎样用语言描述雨的声音呢？请读余光中的《听听那冷雨》看是如何做到的？至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮？(借冷雨抒情，抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的。
雨的诉说作文指导教案
雨的诉说作文指导教案第一章：导入与话题引入1.1 教学目标让学生理解作文的意义和价值。
引导学生关注自然现象，培养观察力和想象力。
激发学生对写作的兴趣和热情。
1.2 教学内容引入话题：雨的诉说讨论雨的意义和影响引导学生思考雨的特点和情感表达1.3 教学活动开场白：引起学生对雨的关注，提问学生对雨的印象和感受。
小组讨论：让学生分组讨论雨的特点和情感表达，分享彼此的看法。
分享讨论结果：邀请几名学生分享他们的讨论成果，引导其他学生参与讨论。
第二章：观察与描写2.1 教学目标培养学生观察力和描写能力。
引导学生运用感官体验雨的感觉。
2.2 教学内容讲解观察的重要性和方法。
引导学生运用视觉、听觉、触觉等感官体验雨的感觉。
练习描写雨的细节和情感。
讲解观察的方法和技巧，鼓励学生观察雨的细节。
学生分组进行观察，选择一个角度进行描写。
分享描写成果：邀请几名学生分享他们的观察和描写，引导其他学生进行评价和讨论。
第三章：情感与表达3.1 教学目标培养学生表达情感的能力。
引导学生理解雨的情感表达。
3.2 教学内容讲解情感表达的方法和技巧。
引导学生思考雨的情感意义，如温柔、悲伤、喜悦等。
练习通过描写和比喻表达雨的情感。
3.3 教学活动讲解情感表达的重要性和方法，引导学生思考雨的情感意义。
学生进行写作练习，通过描写和比喻表达雨的情感。
分享写作成果：邀请几名学生分享他们的写作成果，引导其他学生进行评价和讨论。
第四章：创意与想象4.1 教学目标培养学生的创意思维和想象力。
引导学生发挥个性和创造力。
讲解创意写作的方法和技巧。
引导学生思考雨的特殊场景和故事情节。
练习创作独特的雨的故事。
4.3 教学活动讲解创意写作的重要性和方法，引导学生思考雨的特殊场景和故事情节。
学生进行创意写作练习，创作独特的雨的故事。
分享写作成果：邀请几名学生分享他们的写作成果，引导其他学生进行评价和讨论。
5.1 教学目标引导学生反思自己的写作过程和成果。
5.2 教学内容5.3 教学活动第六章：例文解析与借鉴6.1 教学目标培养学生分析文章的能力。
雨的诉说作文指导教案范本
雨的诉说作文指导教案范本第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解作文的意义和重要性。
2. 引导学生关注自然现象，培养观察力和想象力。
教学内容：1. 介绍作文的概念和作用。
2. 讨论自然现象中的雨对人们生活的影响。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对雨的印象和感受。
2. 讲解作文的意义和重要性。
3. 引导学生思考雨对人们生活的影响，如滋润大地、洗净尘埃等。
作业：1. 观察雨天的景象，记录下自己的感受和想法。
第二章：观察雨的景象教学目标：1. 培养学生观察力和表达能力。
2. 引导学生通过观察雨的景象来激发写作灵感。
教学内容：1. 讲解观察雨的景象的方法和技巧。
2. 引导学生观察雨的景象，并记录下来。
教学步骤：1. 讲解观察雨的景象的方法，如观察雨滴的大小、形状、颜色等。
2. 引导学生走出教室，到户外观察雨的景象。
3. 让学生用笔记录下自己所观察到的雨的景象。
作业：1. 继续观察雨天的景象，并尝试用文字描述出来。
第三章：感受雨的气息教学目标：1. 培养学生对自然气息的敏感度。
2. 引导学生通过感受雨的气息来丰富作文内容。
教学内容：1. 讲解感受雨的气息的方法和技巧。
2. 引导学生感受雨的气息，并记录下来。
教学步骤：1. 讲解感受雨的气息的方法，如闻雨的气味、感受雨的湿度等。
2. 引导学生闭上眼睛，深呼吸，感受雨的气息。
3. 让学生用笔记录下自己所感受到的雨的气息。
作业：1. 继续感受雨的气息，并尝试用文字表达出来。
第四章：倾听雨的声音教学目标：1. 培养学生对自然声音的敏感度。
2. 引导学生通过倾听雨的声音来丰富作文内容。
教学内容：1. 讲解倾听雨的声音的方法和技巧。
2. 引导学生倾听雨的声音，并记录下来。
教学步骤：1. 讲解倾听雨的声音的方法，如注意雨滴落在不同物体上的声音等。
2. 引导学生静下心来，倾听雨的声音。
3. 让学生用笔记录下自己所听到的雨的声音。
作业：1. 继续倾听雨的声音，并尝试用文字表达出来。
雨的诉说作文指导及例文
《雨的诉说》作文指导与范文评析【导写提示】《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。
全诗分为九节。
其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
第一节，雨来探访四月的大地。
诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。
诗人描绘了春雨到来之前，“田圃跟牧场”“鱼塘和小溪”都“等待久了”；大地失去生机，田圃里的种子、牧场里的牛羊、鱼塘里的游鱼以及会唱歌的小溪都没有了活力。
然而，度过严寒的冬天，经过料峭的春寒，蛰伏已久的四月就该显现它的身影，迎接大地春暖花开的时节。
就在此时，“雨说，我来了，我来探访四月的大地”。
“好雨知时节，当春乃发生”──这“雨”，俨然是一位春天的使者。
第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。
雨“走得很轻”，并且“温声细语”。
“像丝缕那样把天地织在一起”，展示了雨对所有儿童的博大的爱心。
“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”，表现了雨对每一个孩子的熟悉和亲昵。
“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，雨是静静地来的，它关爱孩子们而生怕惊扰他们。
第三节，雨希望孩子们不要拒绝它的到来。
打开油伞、关起门窗、放下帘子、披蓑衣、戴斗笠，都是人们“拒绝”雨的行为。
这里连用三个“别”，是请孩子们千万不要拒绝它。
第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。
雨发出两句“为什么不……”的亲切反问，请孩子们与它亲近，并随它同行。
第五节，雨请孩子们跟着它去迎接春天。
田圃里的泥土“将润如油膏”，池塘里鱼儿跳跃，溪水丁冬像在“练习新编的洗衣谣”，这一切与第一节中提到的情景完全两样，大地因春雨降临而焕发勃勃生机。
第六节，雨告诉孩子们它是笑着长大的。
它来自很遥远的地方，从小生活在山峰耸立、白云满天的童话般的仙境中，无忧无虑地玩耍，快乐地成长。
九年级第一单元写作指导——雨的诉说
起 听听雨在说什么。
展 台
课 本 上 建议 的是 写 一 篇 抒 情 文 章 。不 同季 节 的 雨 有 各
自的特点 ， 春雨滋润柔软 、 夏雨猛 烈刚性 、 雨缠绵清冷 ， 秋 即
使 同一季节的雨也会有所不 同， 这些在 写作时要加 以注意 ，
朦 朦 细 雨 、 盆 大雨 、 风 骤 雨 …… 各 种 各 样 的 雨 态 以及 下 倾 暴
文的形式记叙雨 中的感悟 ， 是一种题材 的创新 。 思路延伸二：雨夜》 《 强调 多角度构思， 借雨写同学之间的友情。 半夜醒来 ， 听见外面雨声哗 哗 ， 雷声 轰隆。室友们大都
醒 了 ， 着 雨声 雷 声 怎 么 也 睡 不 着 。几 片 朽 木 组 成 的 窗 户 听
切忌模糊不 清。对雨 的 描写 要 和个人 的 情感 抒发 结合 起 来， 这种结合不是一加一的加法 ， 最好不要 成一段描 写加 上一段抒情 的粘贴形式 ， 要在 字里行间渗透情 感 ， 使每 一处 文字都打上情感 的烙 印， 让雨 “ ” 来 ， “ 活 起 有 一种 突 出的感
觉” 。不管怎样 ， 都要 抓住特定 景物 的特征 ， 出真实而 独 写
九年级第・单元写作 指导
样 的体裁 ， 打动 自己的心 ， 才能感染别人。
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Ｉ Ｊ 路 Ｊ 思 延伸Ｉ
思路延伸一 ：雨 的绝唱》 《 强调题材创新 。 从文学作品中取材
来写雨。
雨是一个 容易产生浪漫情感 的字眼 ， 的背后 ， 个个 雨 一 美妙的故事 ， 昨 日的经 典 中向我们 走来 。它在 巴山夜雨 从
特的体验。
点 拨 三 ： 裁 可 以 不 拘一 格 体
人教版九年级上册第一单元作文指导：《雨的诉说》及范文
人教版九年级上册第一单元作文指导：《雨的诉说》及范文【作文目的】1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
【训练要求】1、多文体、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。
2、细致观察，用心聆听，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。
3、写作时适当采用各种修辞，增强表达效果。
4、运用多种表达方式，叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等。
、适当运用联想和想像思维，抒发积极健康的情感。
【思路提示】文题1：聆听雨的诉说提示：“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。
可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨别具一番情趣。
这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。
当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。
要写好这篇，首先要有一双慧眼、一颗情心。
1、写出特点。
不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。
这就要求观察细致，用心体会。
2、情景交融。
对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。
3、真情实感。
中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，不要无欢而喜、无忧而戚。
避免要么平铺直叙，感情苍白；要么用语气词来凑，矫揉造作；要么口号不断，套话连篇；要么政论，临高训人。
如果不是真正的有感而发，一般不要轻易“抒情”。
真正意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。
雨的诉说(写作指导)
• •
1、写出特点。 不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即 使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。这就要求 观察细致，用心体会。
• •
2、情景交融。 对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好 不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字 都打上情感的烙印，让雨“活”起来。
【简评】 这篇文章专写秋雨，这种对象单一的文章要求作者对写作对象有独到深刻的感悟。
否则，易流于浮泛冗沓。而本文正是因为感悟的深刻独到成为了佳作。文章处处以
“春雨”“夏雨”同“秋雨”做比较，突出了秋雨的与众不同之处。而比较的角度却 又各不相同：有“轻盈”“深沉”之别，有“火热”“冷静”之分，有“稚气”与 “力度”之异。通过种种角度的对比，使“秋雨”的形象突出而丰满。文章结构上的 特点也很鲜明，主题部分以并列形式出现，而首尾的照应又使这种并列显得游刃有余， 避免了呆板。
6、使用适当的修辞。
俗话说：“三分姿质，七分打扮。”写作文也是如此，只要经过“事事 四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、 最有效的手段就是使用辞格。巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文 采焕然，瑰丽多姿。同时不能为形式而形式，那样会陷入唯形式主义的误区。
雨后小园
喜欢去奶奶家，尤其是在下雨天，奶奶家有个小园，５０多平方米，不是很大，可 我却觉得它装着一个世界。 欢奔乱跳的雨点嘻嘻哈哈、蜂拥而至的时候，园子里顿时便响成一片，好不热闹， 我不向窗外张望，仅是听——凭听，你就能想到外面是怎样的精彩。 „„ 静了，不闹了，我知道雨停了，小狗替我将那被雨水打湿的门帘掀起一个角。从那 自下而上渐渐窄起来的缝隙中我看到与平日不同的另一个天地。小狗性子急，跑了，我 也是个急性子，挑开了门帘——园子像是久置的画幅被重新着了色，而笔墨尚未干透， 似乎用指尖一触还觉得湿润润的。 其实，园里的雨还未完全停，那梨树的心形叶子上还陆续嘀嗒着小水珠；花儿低垂 着头，随着风一点一点的，好像在窥探什么。园里有些积水，上面漂着些许落红，水中 映着花儿们妩媚的身影，随着风轻轻摆动，很像少女的纱巾被风吹落又飘入水中，欲追 又止，流露出几分羞涩，几分气恼，不然，她的脸颊为什么是绯红的。 叶儿是护花使者，此刻也顾不得护花了，只是偷偷伸出手接住那一滴一滴从天而降 的水滴。攒聚在手心小心捧着„„一不小心，手颤了一下，那一滴滴水珠在空中划出一 道道美丽的弧线，斜身掠过，落入积水中当叶儿们向下张望，想着看它们掉到哪儿去了， 却只是徒劳心力，皱皱眉，很纳闷再一次尝试，也有成功的机会，当水滴聚满手心，一 脸喜悦，连那叶脉的纹路分外清楚，不知道叶儿是否晓得，此刻的自己真的很漂亮，盈 盈透亮似蝉翼的薄纱，更似舞女的羽衣„„且让它沉浸于成功的喜悦吧。
雨的诉说作文指导教案范本
雨的诉说作文指导教案范本一、教学目标：让学生通过观察和想象，感知雨的景象，理解雨的诉说，培养学生对自然环境的关注和表达能力。
二、教学重点：1. 引导学生观察和想象雨的景象。
2. 培养学生用语言表达自己对雨的感受和思考。
三、教学难点：1. 如何引导学生关注雨的细节，丰富作文内容。
2. 如何培养学生将雨的诉说与自己的生活经验和情感联系起来。
四、教学准备：1. 收集关于雨的图片、视频等素材。
2. 准备相关作文评价标准。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）1.1 教师出示雨的图片或视频，引导学生观察和描述雨的景象。
1.2 学生分享对雨的感受和回忆。
2. 引导思考（10分钟）2.1 教师提出问题，引导学生思考雨的意义和价值。
2.2 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
3. 作文指导（10分钟）3.1 教师引导学生关注雨的细节，如雨的声音、形状、气息等。
3.2 教师指导学生如何将雨的诉说与自己的生活经验和情感联系起来，丰富作文内容。
4. 作文创作（15分钟）4.1 学生根据教师的指导和自己的思考，进行作文创作。
4.2 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供帮助。
5. 作文评价（5分钟）5.1 学生互相交换作文，进行评价。
5.2 教师根据评价标准，对学生的作文进行评价和反馈。
6.2 学生分享自己的收获和感受，提出改进意见。
教学反思：本节课通过引导学生观察和想象雨的景象，关注雨的细节，培养学生用语言表达自己对雨的感受和思考。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，帮助学生丰富作文内容，提高作文水平。
要引导学生将雨的诉说与自己的生活经验和情感联系起来，使作文更具个性和真实感。
六、教学拓展：6.1 教师可以组织学生进行雨后户外活动，让学生亲身感受雨后的变化，丰富作文素材。
6.2 教师可以邀请气象专家进行讲座，让学生了解雨的形成和天气现象，提高学生的科学素养。
七、作文修改与提升：7.1 教师引导学生对作文进行自我修改，关注语言表达和逻辑结构。
雨的诉说作文指导教案
雨的诉说作文指导教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解作文的意义和重要性。
激发学生对雨的诉说主题的兴趣和创作欲望。
1.2 教学内容：作文的定义和作用。
雨的诉说主题的启发和引导。
1.3 教学过程：开场白：介绍作文的意义和重要性。
引导思考：让学生思考雨的意义和影响。
启发创作：引导学生想象雨的诉说，激发创作欲望。
第二章：观察与体验2.1 教学目标：培养学生观察和体验的能力。
帮助学生收集关于雨的素材和灵感。
2.2 教学内容：观察雨的形态、声音和氛围。
体验雨带来的情感和感受。
2.3 教学过程：观察练习：让学生观察雨的形态、声音和氛围，记录下来。
体验分享：让学生分享自己体验雨带来的情感和感受。
第三章：创意写作3.1 教学目标：培养学生创意写作的能力。
帮助学生将观察和体验转化为作文内容。
3.2 教学内容：创意写作的技巧和方法。
将观察和体验转化为作文内容的思路和步骤。
3.3 教学过程：创意写作技巧讲解：介绍创意写作的技巧和方法。
写作练习：让学生根据观察和体验，创作一篇关于雨的作文。
第四章：作文修改与提升4.1 教学目标：培养学生作文修改和提升的能力。
帮助学生完善和改进作文内容。
4.2 教学内容：作文修改和提升的技巧和方法。
如何完善和改进作文内容的语言、结构和表达。
4.3 教学过程：作文修改讲解：介绍作文修改和提升的技巧和方法。
作文改进练习：让学生根据修改意见，对作文进行改进和完善。
第五章：作品展示与评价5.1 教学目标：培养学生作品展示和评价的能力。
帮助学生分享和交流作文成果。
5.2 教学内容：作品展示的技巧和方法。
作文评价的标准和原则。
5.3 教学过程：作品展示准备：让学生准备自己的作文展示。
作品展示与评价：学生展示自己的作文，并进行自评和互评。
第六章：情感与表达6.1 教学目标：培养学生表达情感的能力。
帮助学生将内心的情感通过作文表达出来。
6.2 教学内容：表达情感的技巧和方法。
如何将内心的情感融入作文中，使作文更具感染力。
《雨的诉说》写作指导-精选文档
《雨的诉说》写作指导
１、题目：
本单元的写作题目是《雨的诉说》，提示语为“我在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的我作为描写对象，抓住带给你的突出的感觉，写一篇抒情文章。
２、类型：
写景和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。
或以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托的一种比拟和象征。
如本单元的《雨说》；
３、方法：
前者的关键是以物传情，描写景物时应抓住景物的特征，带上你的心中情，写出你的眼中景，后者的关键就是观物思理。
４、写景的基本要求：
特征鲜明、层次清晰、情景交融。
要求：写作时注意结合本单元学习的写作知识，或叙述描写、议论抒情、或托雨言志、借景抒情或运用比喻、拟人、排比、夸张、反复等修辞方法。
另外文章要写出新意，要写出雨四季中任意季节的特点、个性，又要突出中心，不能为写雨而
写雨，要写出作者的真情实感。
题目自拟，文体不限，不少于６００字。
雨的诉说作文指导教案范本
雨的诉说作文指导教案范本第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和体验雨的多样性和独特性。
培养学生对自然环境的观察力和想象力。
引导学生通过写作表达自己对雨的感受和思考。
1.2 教学内容雨的种类和特点介绍。
观察雨的方法和技巧。
作文创作的思路和技巧。
第二章：教学准备2.1 教具准备雨的图片或视频资料。
作文创作的参考资料。
2.2 课前准备让学生观察和体验雨，准备作文创作的素材。
第三章：教学过程3.1 导入展示雨的图片或视频资料，引导学生关注雨的多样性和独特性。
3.2 主体教学讲解雨的种类和特点，引导学生了解雨的多样性。
引导学生分享观察雨的方法和技巧，互相学习和交流。
讲解作文创作的思路和技巧，引导学生思考如何通过写作表达自己对雨的感受和思考。
3.3 实践环节学生根据自己观察和体验到的雨的素材，进行作文创作。
第四章：教学评价4.1 学生作文评价评价学生的作文内容是否丰富，表达是否清晰，语言是否准确。
4.2 学生表现评价评价学生在课堂上的参与程度，观察雨的认真程度，作文创作的积极程度。
第五章：教学总结与拓展5.1 教学总结总结学生对雨的观察和作文创作的成果，总结课堂教学的优点和不足。
5.2 教学拓展引导学生进一步观察和研究雨的更多方面，如雨对环境的影响，雨与人类生活的关系等。
鼓励学生参加相关的写作比赛或活动，展示自己的作文才华。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论让学生分享自己观察到的雨的不同情景，如春雨、夏雨、秋雨和冬雨。
引导学生讨论雨对不同季节和环境的影响。
6.2 小组合作将学生分成小组，每组选择一个雨的主题，如雨中的自然景观、雨中的城市生活等。
小组合作进行观察和讨论，共同完成一份作文创作。
第七章：作文创作指导7.1 创作思路指导引导学生思考作文的立意和主题，如何通过雨来表达自己的情感和思考。
提供一些作文创作的参考题目，如“雨中的回忆”、“雨中的感悟”等。
7.2 创作技巧指导讲解如何通过描写雨的细节来营造氛围和情感。
九年级上同步作文指导-雨的诉说
九年级上同步作文指导:雨的诉说九年级上同步作文指导:雨的诉说文题1：雨的诉说【作文目的】1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理才能。
3、阅读和朗读写雨的文学作品，进步文学鉴赏程度和朗读才能，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
【训练要求】1、多文体、多题材、多角度进展写作，扩展思维，激发灵性。
2、细致观察，用心聆听，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。
3、写作时适当采用各种修辞，增强表达效果。
4、运用多种表达方式，表达、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等。
5、适当运用联想和想像思维，抒发积极安康的情感。
【思路提示】文题1：聆听雨的诉说提示：“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。
可是在不同人眼中却有着很大的差异，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨别具一番情趣。
这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。
当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。
要写好这篇，首先要有一双慧眼、一颗情心。
1、写出特点。
不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。
这就要求观察细致，用心体会。
2、情景交融。
对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间浸透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。
3、真情实感。
中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，不要无欢而喜、无忧而戚。
防止要么平铺直叙，感情苍白；要么用语气词来凑，矫揉造作；要么口号不断，套话连篇；要么政论，临高训人。
假如不是真正的有感而发，一般不要轻易“抒情”。
真正意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的根底上才能获得。
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（3） 如果以雨为线索写记叙文，你准备写 和雨有关的一个故事还是几个片段？如何安排 雨这个线索？叙事中你要突出什么？表达什么 感悟？
思路导航
a如果写写景抒情散文，我将抓住雨的
特点来
写，我将借此表达
文题展示
以一个季节中的雨为描写对象， 结合自己的心情，抓住雨给你的独特 感受，写一篇抒情或哲理文章。字数 不少于600字。（感觉有难度也可以 把“雨”换成其他自然物，那么理解下 面的内容时，都把“雨”换成这一自然 物即可。）
思路导航
（1）你准备以雨为对象写写景抒情的散文还 是以雨为线索写雨中的故事？
发挥联想和想象，塑造了
（2）人们喜欢当心中充满怀念与感雨的是使喟人者时们形，修象饰，一感引个情用人，古寄诗静托词静心，地愿增 坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹添雨了，文采铁。马冰河入 梦来”的抱负；迟暮的美人有“雨中黄叶树，灯下白头人” 的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴 滴”的索怀；多情的诗人有“小楼一夜听春雨，深巷明朝 卖杏花”的遐思。
技法点拨
再次品读两篇范文，交流归纳表 现手法。
技法点拨 调动了触觉、听觉、视觉等
多种感官，运用比喻、拟人的修
辞洋，溢摹着其对声雨示，的绘喜例其爱：形及(，赞1融)美情之雨于情是景。柔， 弱的，是世界上最轻灵的东西，敲不响 那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同，雨滴在上面，叮 叮当当的，发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中 亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如百马齐鸣， 如万马奔腾；雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心， 像暖春时节耳边的轻风，瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽 职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。
一、范文赏析
《雨中情》 《听雨》
范文赏析 《雨中情》
1、学生分读《雨中情》。 2、问题：文章按什么顺序写的？从哪 些方面表现雨？表达作者什么感受？
时间顺序，从风云前奏，雨中的伞，雨后的 天空几个方面表现。作者眼里的雨天富有情趣， 充满生机还创造美丽，表达了作者热爱生活认真 感悟生活的情趣。
范文赏析 《听雨》
技法点拨
1、多种表达 2 、动静转化 3、修辞运用 4、烘托描写 5、联想想象
写作实践
以一个季节中的雨为描写对象， 结合自己的心情，抓住雨给你的独特 感受，写一篇抒情或哲理文章，字数 不少于600字。（感觉有难度也可以 把“雨”换成其他自然物。）
1、师范读《听雨》。 2、思考：作者从什么角度写雨？借雨 抒发了怎样的人生感悟？
听觉：瓦屋听雨声-——联想古人听 雨-——听雨的感受。
作者认为听雨是心灵的休憩，是对 往事的怀念与追思。
小结
以上两篇文章在内容及结构上都 可供我们借鉴。我们可从一个角度去 写，也可从几个方面写；可写景也可 以叙事；可按时间顺序写，也可按空 间顺序写。总之，怎样更好地表现你 心中的雨，你就怎样写。
的情感（或感受பைடு நூலகம்。
b我将以
顺序，从
度写雨在我眼中独特的魅力，借此抒发我(
这几个角 )
的情感。
c如果写叙事散文，我将写与雨有关的
（
）我想以此表达
（
）的感悟（思考）。
d我想写关于雨的
、
、
这几个片段，表达
的心情。
活动安排
1、完成思路导航中的任意一题， 初步明确写作内容、中心思想。
2、小组交流、互评。 3、推荐小组代表发言，共评共赏。
亲爱的同学们，希望能静 下心来认真学习以下内容， 精心准备，写出连自己都 惊讶的好文章。
一、借景抒情，寓理于景
――“雨的诉说”作文指 导
训练重点
1、以雨为媒介，引导学生观察 体味，借景抒情、寓理于景，表达 对自然的独特感受。
2．引导学生抓住特点，学习生 动细致的表达技巧。
文题展示
在自己听雨和学习他人文学作品 描绘雨的方法的基础上，以一个季节 中的雨为描写对象，结合自己的心情， 抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情 或哲理文章。