贴近生活,增强德育实效性

贴近生活，增强德育实效性
摘要：品德这门课程本身不是主要学习课程，学生在平时的学习中重视程度不高。

但是思想品德教育又是学生成长过程中非常重要的内容，所以要求教师加强
品德教育的研究。

要通过教学理论和教学实践相结合，在教学中加入生活中的案例，让课堂回归社会，不断贴近学生的生活，提高学生的思想道德素养。

教师要
让学生感受到参与品德教学的乐趣，当学生从心底真正地喜欢这门课程的时候，
才能真正意义上提高学生的品质。

关键词：思想品德言传身教教育引导
一、以教材为本——钻研教法
1.巧设问题，展开思考。

教师要用问题引导的方式来培养学生的整体思路，
在开展问题提问的时候要融入生活化的情境提问，让学生结合生活实际进行问题
的解答。

问题的设置能够有效地提高学生的学习注意力，激发学生的求知欲望，
让学生主动地思考问题，能够推动课堂教学的顺利开展。

只要在教学中加入生活
中的情境就能让学生在学习中有所收获，整个学习过程变得生动活泼，学生在平
时的学习生活中可以把自己学到的知识内化成为自己的道德素养。

2.充分运用多媒体教学设备。

教师要充分运用多媒体设备进行情境教学，在
这个过程中不仅仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对知识的理解能力。

传
统的讲授法过于单一，小学生的人生阅历有限，不容易引起学生参与教学的热情，教师最好引入多媒体教学方法，通过形象的图片和视频的声音效果等来吸引学生
的学习兴趣。

教师的语言陈述不可能比真实的画面和视频让学生理解得更加深刻，学生也可以把自己生活中的图片进行有效整合，提高品德教育的效果。

二、重言传身教——提升自我
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”教师要通过不断学习
和完善自我，提高自身在小学思想品德教育中的技能和思想境界。

以身作则，言
传和身教相结合，才能在教育过程中发挥有效的作用。

教师在生活中要做到言行
一致、从容不迫，言行不一通常会产生非常坏的影响。

要求学生学习的知识，教
师自己更应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应率先垂范；要求学生摒弃的行为，自己也应当坚决抵制。

由于小学生处在人生的最初成长阶段，各种思想体系
和人生观、价值观尚未真正形成。

他们对生活中的真善美、假丑恶还未能有正确
的判断能力，因此需要教师的全面指导，教师作为启蒙者，一言一行都要充分考
虑到对学生的影响。

教师只有自身开朗豁达，人生态度和思想上值得尊敬和作为
榜样，才有可能对学生思想品德教育起到积极的作用。

在教学过程中教师要体会
思想教育的灵魂，提高自身思想觉悟，以高尚的人格魅力去感化学生，真正践行
自己所思所想。

三、拓课外课堂——以人为本
课堂教材内容单一，限制了少年儿童的思想道德发展。

教材只是一种思想道
德理论的集中描述介绍，教师在教学过程中要以教材为主线，结合贴近生活的内
容实施教学。

生活是思想品德教育的大课堂，将思想品德教育回归生活才能实现
思想教育本身用于生活的目的。

教师在教学过程中可以多选取一些生活关注的主题，以学生为主体，在学习过程中引导学生加强感悟，并随时关注学生的参与态度、情感表现和思想养成，及时予以帮助。

要引导学生关注生活实事，社会生活
的实事动态通常能够给学生更加深刻的氛围感染和思想体会。

教师通过选取生活
实事，如结合鞍山创建文明城市，引导学生主动的用眼看身边的变化，用心灵去
感触家乡的变化，更能激发学生爱家乡、爱祖国的情感。

教师要把课堂还给学生，给他们童年该有的快乐生活和价值形成方式。

要以少年儿童的视角来理解他们的
需要，倾听他们的想法。

要关注生活，细节入手。

学生思想品德教育不是一蹴而就、靠讲些大道理就
能有成效的，而要靠老师做一个有心人，以身作则，不厌其烦，周而复始，并且
巧妙地引导学生。

儿童思想道德教育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、
心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，使之耳濡目染、心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。

四、促道德形成——回归生活
思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义
和生命的价值。

思想品德课堂过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为
的训练，疏离了学生的的现实生活，会影响教学目标的达成。

教育要通过生活才
能发出力量而成为真正的教育，而生活又是细节合成的。

良好的行为习惯是一个
国家公民素质的直接体现。

道德的形成往往是细微之处见大局。

思想品德教育，特别是小学的思想品德教育，其实是贵在坚持。

对于一个孩
子来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一些道理对其一生的影响更大。

从看
起来不起眼的小处着手：离开座位放好凳子；踩过的椅子记得擦干净；下雨天乘
车逛超市记得带个塑料袋盛起来，避免把伞上的水弄到别人的衣服上等。

要从细
节入手，逐渐养成良好的行为习惯。

在思想道德教育中，要转变教学评价标准，树立“学生——家长——学校——
社会”有机结合的评价体系。

不但要关注学生在学校的表现，更要了解学生在生活中的表现。

要注重学生与学生之间性格的差异，思想品德教育也要相对表现出差
异性。

还要注重学生的变化和进步，对学生进行科学合理的评价，最终促进良好
思想品德的行成。

参考文献
王银科浅谈如何提高小学思想品德课堂教学实效性[J].读与写（教育教学刊），2006，（02）。