“双减”落地，课改先行

“双减”落地，课改先行
发布时间：2022-12-12T09:51:23.657Z 来源：《中小学教育》2023年第481期作者：李玉森
[导读] 针对实际操作过程中暴露出来的问题，反复讨论、几经修订，推出了适合我校实际情况的课堂教学模式即“四步导学”课堂教学模式。

——开鲁县蒙古族中学基于“双减”背景下的课堂教学改革纪实
内蒙古自治区通辽市开鲁县蒙古族中学028400
“双减”是一个系统工程，在“减”的基础上，要从“质”和“量”两个维度出发做好“加法”。

我校在学科作业“瘦身减脂”和学生活动“健体增肌”的基础上，全力推进课堂教学改革，构建了“四步导学”课堂教学模式，通过教学方式的改变，学习样态的转变，促进每一位学生核心素养的提升，实现课堂教学价值共生、学教共长。

为学校后“双减”时代教育质量的提升蓄力助航。

一、构建“四步导学”模式，促进课堂改革落地生根
我校借助国家“双减”政策落地和县局“推进自主学习，打造高效课堂”教学改革的东风，在近几年课堂教学改革成果的基础上，针对实际操作过程中暴露出来的问题，反复讨论、几经修订，推出了适合我校实际情况的课堂教学模式即“四步导学”课堂教学模式。

“四步导学课堂教学模式”解读。

第一步：自学梳理。

学生根据《四步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。

如果有困难就解决一部分任务和内容，不懂得难解决的做好标记，完成课前自学，然后进入课堂自学，根据教师设置的问题，学生独立自学，课堂上的自学环节一般不少于5分钟，老师适时指导学生自学的方法，并通过行间巡视，质疑问难，给“走错”或“迷路”的学生“指南针”，针对学生自学中的疑难问题，老师加以梳理、归类为互学做好准备。

第二步：互学探究。

通过自学成果展示生成的新问题，与教师提前预设的问题进行整合，引领学生进入互学环节，针对问题，二人对学或四人互学或八人群学，教师行间巡视指导互学方法，释疑解惑、诱导点拨、监督指导，意在提高互学质量和实效。

这一环节，教师要注意，设疑要科学、严谨、有趣，要结合不同学生知识水平和智力发展的实际，要有层次性和梯度性，使学生经过努力，可以通过深入互学解决问题。

第三步：助学提升。

以共同体为单位展示互学成果，共同体间互动评价，教师察言观色，对学生反馈暴露出的问题，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。

第四步：练学达标。

教师助学提升后，引导学生全面归纳总结所学知识并进行梳理。

运用导学案中的达标检测题来检测本节课堂是否达到高效。

我们的检测题分为基础、中等、提高三类，教师根据班级实际情况下达不同的检测要求，以适应不同学生的学习需求。

此时，教师行间巡视，把每个共同体内先完成的一到两个孩子的检测题批阅了。

然后再由这两个孩子代批共同体内其他成员的检测题，并负责错题的讲解和共性问题的归纳整理汇报。

这种教学模式，它符合学生的认知规律，照顾到不同层次的个体，使每个人在尝试、发现、合作、展示的过程中体验到成功的快乐，从而激发学生的内动力。

同时，这种教学模式也对教师的教学设计、课堂引导、点拨释疑、调控评价等能力提出了更高的要求，促使教师自觉加大学习和研讨的力度，从而促进教师的专业成长。

二、制度保障措施跟进，确保课堂教学改革开花结果
1.为有效推进课堂教学改革，我校完善了《教师课堂教学评价标准》《教师备课管理制度》《教师辅导制度》《学生作业管理办法》等相关制度，进而完善了学校教职工绩效考核方案，将课堂教学改革的新举措、新标准纳入考核，倒逼教师积极投身到学校的课改之中，为“四步导学”课堂教学模式的积极推进注入了持久动力。

2.实施“四榜通报”。

在管理中，我们借鉴“鲶鱼效应”，实施了“四榜通报制”，定期向全体教师通报教学情况。

一是“表扬榜”，对教学改革工作中的典人典事进行表彰，为教师的共同进步树标导航；二是“示范榜”，对教师做出的突出成绩和取得的教改成果进行展示，以便在全体教师中推广；三是“排行榜”，对各教研组、各个教师的工作进行量化评价，借以调动工作的积极性；四是“警示榜”，对课改中存在的问题进行通报，让全体教师引以为戒。

“四榜通报制”的实施，激励了先进，鞭策了落后。

三、创新举措深度落实，推进教学改革行深走远
为扎实推进课堂教学改革，我校制定了《“四步导学”课堂教学改革实施方案》，依据方案学校组织全体教师进行理论学习，全面掌握我校四步导学教学模式的理论体系和操作流程，并聘请专家进行理论指导。

学校业务领导和实验教师深入课堂讲课、听课、观察、总结、反思，找出当前课堂教学中存在的问题，采取边实验、边思考、边学习、边总结的方法，不断完善“四步导学”课堂教学模式。

学校每学期有针对性的开展“四步导学骨干先行”、“四步导学争做先锋”、“四步导学破旧出新”系列教研活动。

通过三个层面的活动，推进课堂教学改革走深走实。

学校定期开展“四步导学”课堂教学模式交流研讨会，并将典型经验和特色做法进行梳理总结，使之系统化、理论化，形成文本材料，纳入学校自编的《蒙古族中学教师业务学习材料》中，供全体教师学习、参考、改进、提升。

总之，“双减”落地，根在课堂。

只有高质量、高效率的课堂，才能实现学生课下作业的“减量提质”，才能保证学生课后活动的丰富多元。