17《苹果里的“五角星”》

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17《苹果里的“五角星”》
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学习目标:
知识: 学会本课15个生字,理解由生字组成的词语。

能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文;会用“清晰”、“魅力”造句;
情意: 理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点:理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。

教学策略:指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论,引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

教学准备:课文多媒体课件、生字卡、词卡
教学环节教师活动学生活动达成目标
2、揭示课题,解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号?学生自由发表见解。

揭示课题后齐读课题引导学生理解:这里的“五角星”加了引号,表示一种特殊的意义,并不是真的五角星,而是像五角星的东西。

激发兴趣。

(1) 给课文自然段写上序号。

(2) 自由轻声读课文,注意读准生字,读顺语句和课文。

2、学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。

3、检查自学
(1) 抽读生字卡片,注意读准下列生字:循,案。

(2) 解释词语,学生试答,教师确定。

4、指名读课文,师生评议。

5、齐读课文。

自由轻声按要求读课文。

读读下面的词语,查字典或联系上下文,想想它们的意思。

清晰生疏循规蹈矩感触
魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文,初步感知课文内容。

2、检查其他生字掌握情况。

3、进行扩词练习。

按要求描红,仿影、临写。

认真完成书写练习。

注意卷面整洁,把生字写得整齐、漂亮。

第二课时
2、指名读课文。

听写后自行核对订正。

复习检查词语掌握情况。

2、第1自然段有几句话?从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客?他来干什么?这里用两个“ 新”有什么含义?且等下文后再谈。

3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?过渡:事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让我惊奇了,请读第3、4自然段。

读读,想想;
讨论交流。

小男孩是常客,却差不多每天带来新闻、新本领,可见得是常来常新,怪招人喜爱的。

这说明“我”觉得问题太简单了,苹
果里面当然是苹果核了,还会有什么别的东西吗?所以“我”瞧着小男孩平静地回答。

提问,朗读。

抓住关键词句,理解、感悟课文。

体会小男孩的招人喜爱。

2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么,做了什么?第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同?第四句写小男孩有什么表现?说了什么?这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领?第4自然段写“我”看到了什么?想到了什么?
3、小结:谁能说说第1-4自然段主要讲了什么?
4、齐读第1—4自然段。

学生读,思考;
朗读,读出自己的理解;
理解重点词语;
讨论理解;
这4个自然段里小男孩的话该怎么读?“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读?
指名读,评议,齐读,指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。

2、这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么?两次用“也许是出于”表示意思?这一句该怎么读?
3、第二句到第四句说的是“我”的感触。

第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么?从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?人的创造力是什么呢?课文是怎么来说的?“往小处说”是什么意思呢?
4、第5自然段主要讲了什么?
5、齐读第5自然段。

四人小组读书讨论:说说自己的理解;
学生讨论;
学生朗读,认真听,作评价。

领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火?幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

2、默读课文,说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。

3、用“清晰、魅力“两个词语各造一句,写在作业本上。

朗读,读出感情。

做作业。

完成作业巩固练习教学反思板书设计:
常客显示新本领拦腰横切
17 苹果里的{清晰看出从未见过更没想到} 创造力
“五角星” 深有感触有魅力传秘密
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