《物种起源》语文教案

《物种起源》语文教案
《物种起源》语文教案1
教学目标
1、能够判别和筛选紧要信握的观点态度。

2、感受达尔文敬重客观事实的科学态度，体会科学说明性文字的写作风格。

教学重难点
重点：掌握判别信息、筛选信息的方法。

难点：提高学生对说明性文字的阅读兴趣。

教学方法
1、学生探究，老师点拨引导。

2、讲读结合，以读带读。

媒体设计
图片、文字、视频综合运用。

教学思路
一、导入
在记叙、议论、说明三类文字中，你最喜爱读哪类文字？最擅长写那类文字？为什么？（以多媒体呈现）
（说明：以问题的方式导入，学生会以此打开对旧知识体系的回顾与筛选。

）
二、探究阅读。

分层消化
1、无目的阅读——筛选信息混乱。

说明性文字真的让大家手足无措、知难而退吗？
（说明：老师以质疑方式引入，要求学生在老师不做任何要求的情况下自读课文，读后沟通本身所获得的最明确的信息，进而引导学生：说明性的文字并不难，
由于每个人读一遍都会有收获。

以此鼓舞阅读说明性文字的信心，激发阅读兴趣，但教学重点并不在此，在于探究：同一篇课文为什么大家得到的信息不一样？原因何在？）
明确：判别信息、筛选信息与每个人的经过、学识、阅读习惯、阅读目的有关，何况我们要求的是无目的阅读。

（多媒体显示）其实每种文体都有本身的阅读目标，所以我们只有明确阅读目标，才略在阅读中少走弯路。

2、有目的阅读——筛选信息。

老师依照思维的规律，遵从从整体到局部的原则，和学生一块设置阅读目标，并有目的地依次打开设置好的阅读目标：
文章说了什么——文章怎么说的——说这些有什么用
（1）本文的说明对象是什么？重要观点有哪些？
（2）说明的物种起源问题的两个重要观点是什么？
（3）第1、2段有什么作用？
（4）认为物种是怎样产生的？
（5）第4段中，以啄木鸟、槲寄生为例是想说明什么？
问题的多少视学生的接受本领而定。

在这样依次打开的阅读中，学生会发现他们的答案、信息统一多了。

在这一认得的基础上，老师引导：
为什么统一多了？
由于有了阅读目标。

那么一篇文章阅读目标一般从何而来？
从题目、中心句中来。

（说明：这是整体筛选信息。

）
怎样解决以上问题呢？通过对信息的判别和筛选。

怎样判别和筛选呢？你刚才是怎么做的？
让学生各抒己见，可以本身想，可以和同学沟通，也可以向老师咨询，最终共同归纳（多媒体呈现以下内容强调规律）：
整体信息的筛选：
关注题目、（知识积累）、中心句，找寻关键句、总结句、总提句、过渡句、反复显现的句子，看清文章结构。

局部信息的筛选：
句式特点、长句的层次，重点词语、代词的指代作用，修饰成分。

老师在这个时候用视频播放有关达尔文和进化论的有关影片，学生看完后重读课文，巩固深化理解信息的筛选。

（说明：以上内容为本课的重点和难点，视学生的接受情况而定，老师在问题的选择上，知识的明确、归纳上，时间的调配上都要因地制宜，若按两课时计，应把后面的内容放入下一课时。

）
三、巩固拓展欣赏品味
1、以多媒体呈现两段文字，让学生进行整体和局部信息筛选的练习。

2、利用筛选信息的方法，欣赏品味的人格魅力。

思考：这篇“导言”，重要说明白《物种起源》的写作经过和对物种起源问题的`一些基本看法。

通过这样的说明性文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字，尤其注意虚词的运用。

明确：看似生冷枯燥的文字，其实正透着那严谨不苟的科学态度，由于科学是来不得半点虚假的。

文如其人，达尔文正是以这样严厉、科学的态度和探究精神走在了同时代人的前列。

这种精神是我们要好好学习的。

随着老师的明确强调，用多媒体呈现有关达尔文的科学著作及后人对他的评价的图片与文字，使学生的理解立体起来。

（党红英）
《物种起源》语文教案2
教学目的
1、分析说明、记叙和议论相结合的方法。

2、筛选课文信息，提取课文关于《物种起源》出书的内容要点。

3、体会达尔文对科学的态度以及对物种起源的看法和观点。

4、体会本文语言的正确性和严密性。

教学重点：筛选本文的重要观点和关键词语
教学难点：表述本文信息
教学课时：两课时
教学方法：整体与分段阅读相结合
第一课时
一、教学导入：
同学们，当今世界科学技术迅猛发展，大家知道，人类科学史上有几次重点的发现，你能说说都有哪几次吗？对了，在自然科学上有达尔文的进化论，在社会科学上，有马克思对人类社会发展规律的发现。

今日我们就来看看达尔文对自然界的进化历程持怎样的观点，《物种起源》一书又是怎样写成的。

二、与作品介绍
达尔文降生于英国鲁兹巴利镇一世代名医家庭，祖父、父亲都是生物学喜好者，祖父提倡生物进化论观点，生物进化思想深刻影响了达尔文。

达尔文在爱伦堡高校学医和剑桥高校学神学时，却特别热心研究自然科学，尤其是生物学。

达尔文年轻时证明生物许领域处于“神创论”“物种不变论”与“进化论”的激烈斗争时期，他高校毕业后，由于汉斯罗教授的介绍，1831年他以自然学家的
身份参加一艘军舰为期五年的环球旅行，他在这次旅行中，考察了沿途大陆沿岸动植物、地质地貌，收集到不少资料。

他惊人地发现“物种是渐渐变动的”，物种的形成是一个长期的“自然选择”的过程，而不是“神创”的“不变的”。

1836年达尔文回国后，以进化论观点整理、研究科学考察中获得的资料，又花了14年进行科学试验，收集研究资料，撰写本身得出的结论，他为了弄清物种变动的原因和规律，选择了家养动物和培养植物的科学试验方法；他细心总结育种专家、园艺家和他本身饲养动物培养植物获得的试验经验，渐渐形成了人工选择的新理论，用“生存斗争”的观点来解释生物进化。

达尔文在写《物种起源》时，由于英国生物学家华莱斯年轻时也做过环球科学考察，他也得出了与达尔文相同的结论，写出了一篇论文寄给达尔文，达尔文感到震惊，他于是决议把华莱斯的论文同本身的原稿提纲《物种起源》同时发表。

本文即为那时候发表《物种起源》时的导言。

《物种起源》发表后震动世界。

达尔文还有《动物和植物在驯养下的变异》《人类起源》等名著。

本文语言准确、严密，讲究选词，讲究用结构多而杂的句式表达缜密谨严的内容。

本文采用以说明为主，结合叙述和议论的表达方式。

三、预习诊断练习。

1、指出下列词语书写有误的一项（）
A琐屑审慎变异遗传
B趋向扎记搜集轻率
C博物窜入亲缘狭隘
D累积信奉胚胎槲寄生
2、下面三组语句中划线的词“精细”和“冷静”“耐性”和“认真”“完备”和“完善”能不能互换，为什么？
（1）A精细的研究B冷静的推断
答：“精细”表明研究得细心，一丝不苟。

“冷静”则表明这个推断是经过冷静思考而不是凭一时冲动作出的。

假如互换则造成定语与中心词搭配欠妥。

（2）A假如耐性搜集与这问题有关的各种料子，加以整理研究，或许可以得到一些结果。

B这样，在五年的时间内，我认真思考这个问题……
答：料子往往繁多多而杂，而且每一种料子的搜集要付出辛勤劳动，所以应用“耐性”作“搜集”的状语，至于思考问题当然应当“认真”即专注思考，假如互换就不大准确。

（3）A本书还是。