中国高校日语与日本高校汉语的课程设置对比研究

本 ， 也同样是继
的 .大
。日
设日语和 专业
的 逐 年 增 长 的 同 时 ，学 习 者 人 数 也
不断增长。
质 、复
、创 新
型 、专
日 才也成了为适应当下
国际新形势的关键。 一 、中国高校日语专业教学现状
统的日语专
学 ，偏 重 于
知识的
，目 的 是 使 学 生 掌 握 曰
知 识 和用法， 精通日
知识
是
一 种 工 具 ， 学 生 更 注 重 的 是 口 、笔 译
的 技 能 。但
济 的 发 展 ，日本企
反 映 ，懂 技 术 、善 理 的 应 用 型 日
才 ，尤 其 是 一 线 日 语 人 才 严 重 短 缺 。
形 势 下 ，日 已 由
的‘
工 具 转 变 为 一 种 辅 助 语 言 工 具 ，日 语 专 业的学生必须是在精通日语的基础上
作 等 课 程 建 设 ，增 设 中 日 跨 文 化 、
曰本 文 化 、商 务
文 化 、经 济 学
基础、 贸易实务等课程， 学生
知识、 、 质 的 协 调 发 展 。另一方
面 ，强 化 践
，打 造 实 践 教 学
体 系 。依 托
作 ，把
文 化 、职
环 境 、 任 务 、工 作 流 程 等 引
：
践 教 学 程 ，在 践 教 学 的 课 程 环 节 时时 商 务 日 语 行 业 的 最 新 动 向 与
技 能 的 人 才 。各 个
日语专业会根
据各自侧重不同的
标来设置课
程 ，但 基 础 日 语 课 程 的 设 置 是 必 不 可 少
的 。基 础 日 语 课 是 日 语 专 业 低 年 级 （一 、
年 级 )本 科 生 的 学 科 基 础 课 ，主 要 教 学
日
阶段的基础知识及相关的日本
社 会 文 化 知 识 ，例 如 ： 、文 、 、
)。 学生平均每周的基础课程大 是 16 时 ，而 日 本 学 生 最 多 只 有 9 小
时 。另 的 课 程 时 间 ，学 校 重
以外的科技类专业课程和其他文化素
养课程的学习。 在 2 1 世纪 化大环境下的今天，
日 本 也 同 样 认 识 到 ，面 多 样 化 、复
化的社会，
学科的复
才的
要性和重要性。
学生的多视角
和
野 ，自 主 独
和解决
的
，知
才
关 键 。现
在 的 日 本 社 会 ，已
无法忽视与
的 密 切 关 系 ，甚 至 是 与 亚 洲 与 世 界 的 紧
系 。 所 以 ，以 社 会 和 学 生 的 需 求 为
，以
为 基 础 ，弓 丨 学 生 潜
在 的 发 挥 ，学 习 某 一 地 区 的 政 治 、
但 在 重 视 基 础 课 程 的 同 时 ，日本高 也倾 一些其他专业课程和文化
课 程 的 学 习 ，日 本 的 课 程 时 间
基本也只有
的一半。以日本爱知
大 学 为 例 ，与 的 西 华 大 学 平 均 每 天
4
课程4
5 0 分 ），一周
5 天的课程设置相
，日 本 的 语 言 能
课程一般是每周3 - 6 节（ *0分
下， 外 人
定参考。
关 键 词 ：中 日 高 校 日 语 汉 语 专 业
程
% 1 世 纪 以 来 ，在 化 背 景 下 ，外
语已经成为
流 、跨 文 化
要工具， 学习也成为
的重 。近
年来，
济 、社 会 的 发 展 日两
的交流合作逐渐增多， 对
才 的 需 求 量 不 断 增 加 。 在 ，日
成为
的
，而 在 日
理 、 、摄 影 、等 选 修 课 ，弓 丨 学 生
多 方 面 、全 方 发 展 。 每 年 一 度 的 日 本
文化节活动也让学生能更
了解
曰 本 文 化 ，提 升 专 业 文 化 。
二 、日本高校的汉语专业教学现状
与 相 似 ，日 本 在
育方面
也同样重视对
的 ，同 时 ，
也 注 重 学 生 在 文 学 、文 化 等 的 多 方 面 发
精 通 其 它 诸 如 商 务 、经 贸 、科 技 等 学
科知识的应用型复
Байду номын сангаас
才4
，
2016)。 我
日语专业也
与
时
重新做
，从 方 案 与
学 的 制 定 ，教 学 模 式 和 教 学 过 程
的 改 革 等 方 面 积 极 探 索 。^
学 方 式 多 样 化 ，构 建 全 方 位 、 化 的
学 框 架 、为
展 。例 ：日 本 学 者
明 郎 认 为 ，初
级 阶 段 应 重 视 基 础 语 法 ，特 别 强 调 读 音 ，并 且 形 成 简 单 会 话 和 基 础 的 阅 读
。
阶应继续加
读1
的 提 高 ，进 行 写 作
，增 加
学的
知识。 阶
以文学作品为
，
一 步 学 习 相 关 文 学 、文 化 知 识 。
化创新型日语专
才 创 造 良 好 环 境 4 ，2 0 1 1 ) 。
构建以
文化
为 的理
学 体 系 ，和 以 强 化 商
务 实 践 为 的 实 践 教 学 体 系 （魏 玉 娟 ，2 0 1 5 ) 。 一 方 面 ， 理 基 础 ，
构建理 学体系。
文化
：
求设置日
模块和日本文化模
，加 日 法 、 读 、会 、 、写
技能要求，
才
与行 ：
求 的 对 接 。例 华 大 学 日 语 专 业 ，除
基 本 的 日 语 精 读 、 、 法 、会 等 课
程 外 ， 设 有 经 济 学 、管 理 学 、统 学
等 课 程 ；中 日 文 化
、日 商 务 谈
判 与 技 巧 、 日 等 专 业 选 修 课 ，培
学生的复
知
系 ；此 ，还 有
《长 江 丛 刊 》2018. 05
中国高校日语与日本高校汉语的课程设置对比研究
■石雨萌/ 海南大学旅游学院
摘 要 ：本 文 以 中 国 高 校 的 日 语 课 程 设 置和日本高校的中文课程设置为研究
对 象 ，对 比 分 析 其 课 程 设 置 特 点 ，探 究
国内外外语型人才的主要培养模式和
目标。 以 期 为 当 前 国 内 外 大 环 境 形 势
济 、文 化 、经 营 等 ，
流
，积 极 才相
在 社会交流中的活跃
要 。 此 ，在 基 础 科
上
开设
流 科 目 、基 础 演 练 科 目 、甚
是
学生广
野的科目是与时
语 法 、句 等 。 的 是 引 导 学 生 ； 基 本 知 识 学 习 ，掌 握 日 语 基 础 知 识 ;训 练
、说 、读 、写 基 本 技 能 ；
用
的能力； 学生的日本社会文化知
， 文 化 理 解 能 力 ，为 高 年 级 阶 段 的
学习打
基 础 （王 佳 音 ，%〇14)。
长 期 以 来 ，很 多 认 为 日