小学音乐 牧歌课堂实录【教学设计】说课、试讲稿 教案

《牧歌》教学设计
教学内容：聆听小提琴独奏曲《牧歌》
教学目标：引导学生对音乐作品的整体感受，在音乐体验与感受中
享受音乐审美过程的愉悦，感知乐曲所表达的情感与内涵。

教学方法：引导学生通过聆听、演唱、吹奏、舞蹈、对比讨论等多种教
学方法，让学生在音乐活动中想象乐曲所表现的情景，熟悉乐曲旋律。

教学重点：引导学生通过课堂各环节的学习，能听辨乐曲的情绪、
速度，感知音乐主题，区分音乐基本段落。

能哼唱音乐主题，通过演唱、吹奏、舞蹈等形式对乐曲作出相应的反应。

教材分析：小提琴曲《牧歌》是沙汉昆于１９５３年改编的一首小提
琴独奏曲，当时他还是学生。

作品以内蒙古昭乌达盟民歌《牧歌》为基
础发展而成。

音乐舒展优美，富有浓郁的草原气息，体现了南北朝民间歌谣《敕勒歌》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境。

小提琴田园牧歌风格的演奏，表达了牧民的幸福和希望。

乐曲可分为三段，第一段Ｇ宫调，行板，基本以民歌《牧歌》旋律为主题，稍作变化，
拉宽了民歌的节奏，从弱拍起。

舒展的节奏，低回婉转的旋律，将草原这幅美好的画卷，徐徐展现在人们的眼前。

这一段主题旋律共出现了两次，第二次出现时，旋律移高了八度。

第二段转向下属方向的Ｃ宫调，速度为小行板，比第一段稍快，三连音、五连音及十六分音符经过句的使用，使得这一段的音乐和第一段形成了鲜明的对比，情绪更为激动，表达的感情更为强烈。

再现段规模有所缩减。

音乐在泛音声中飘逸致远。

整首作品中钢琴声部的配置堪称锦上添花，连续变化和弦的运用，不仅与五声性旋律水乳交融，更使作品意境得以丰满。

教学过程：
新课导入：同学们，我国地大物博，民族众多。

俗话说“一方水土养育一方人”不同地域的人民也创造了不同的文化。

尤其那各具特色的民歌，更是遍地开花，丰富多彩。

我们曾学过许多民歌，听老师唱几句，你能回忆起歌曲的名字和哪个地方的民歌吗？（师唱生答）《彝家娃娃正幸福》《我爱雪莲花》《我的家在日喀则》《草原就是我的
家》
说到内蒙古，大家一定会想到大草原。

今天，老师给大家推荐一首《牧歌》，再次感受大草原的美丽风光。

（视频）
出示大草原、牧民放牧组图，引出课题。

学生带着问题聆听音乐，想象音乐描绘的画面，回答问题。

【设计意图】：情景创设，从音响出发，通过聆听音乐、观看图片，引发学生的联想和想象。

新课教学：介绍内蒙民歌改编的小提琴独奏曲《牧歌》。

（一）初听全曲
1.带着问题完整聆听全曲
（1）乐曲带给你怎样的感受？
（2）音乐的速度、情绪如何？请你选择一下。

板书：情绪速度
a.热烈欢快快
b.抒情宽广慢
2.根据学生的回答，老师做出适当的点评。

3.简介乐曲出处。

【设计意图】：通过完整聆听乐曲，师生谈话，让学生初步感受音乐，了解作品的情绪。

4.乐曲的主奏乐器是什么？出示小提琴，简介小提琴。

（如现场有会
拉琴的同学，请他上台展示小段音乐，如没有教师拉音乐片段。

让学
生现场感受小提琴音色。

）
【设计意图】：认识小提琴，感受其音色特点。

（二）A 段音乐学习
1.播放A1 段音乐。

师：请你带着问题聆听这段音乐，它的速度怎样？表现了怎样的情景？（听音乐同时教师出示图形谱。

）
学生带着问题聆听音乐，想象音乐表现的情景，回答问题。

【设计意图】：聆听音乐，感受音乐情绪、速度。

通过图形谱，加深学生对音乐旋律的感知和理解。

2.教师弹奏主旋律，出示歌词，学生用跟琴哼唱旋律。

引导学生边哼
唱边感受两个乐句在音区上的变化。

（提示学生演唱姿势、声音位置
等。

发现音不准的情况教师及时纠正。

）
【设计意图】：通过哼唱旋律，熟悉乐曲主题，并在哼唱中关注演唱音色，较为准确地表现音乐形象。

3.师：作曲家为什么把这段音乐用慢速来表现？
4.播放A 段音乐。

师：请你带着问题再听音乐，刚才哼唱的旋律出现了几次？它们有
什么异同？
学生聆听音乐、交流。

【设计意图】：以问题引导学生理解音乐。

5.引导学生表现A 段音乐。

学生听音乐用竖笛吹奏主题旋律。

【设计意图】：通过竖笛吹奏，记忆主题旋律。

（三）B 段音乐学习
1.播放B1 段音乐
师：请你带着问题聆听这段音乐，它的速度、情绪与A 段音乐相比，有什么变化？（听音乐同时教师出示图形谱。

）
学生带着问题聆听音乐，思考并回答问题。

【设计意图】：聆听音乐，感受音乐情绪、速度。

通过图形谱，加深学生对音乐旋律的感知和理解。

2.教师播放音乐，学生模仿拉琴动作，演奏B1 段旋律。

学生模仿拉琴动作，演奏B1 段旋律。

【设计意图】：通过模仿拉琴，入情入境地听旋律，熟悉B1 段音乐。

3.播放B 段旋律
师：请你带着问题聆听这段音乐，刚才演奏的旋律出现了几次？每
次主旋律的开始部分主奏乐器相同吗？
4.这段音乐表现了怎样的情景？
学生思考、听辨主奏乐器音色，回答问题。

【设计意图】：在教师的启发下，学生主动思考，听辨乐句的主奏乐器，并感受音乐情绪。

（四）A′段音乐学习
1.播放A′段音乐
师：请你聆听这段音乐，它的旋律与哪段音乐相似？表现了怎样的
情景？
学生带着问题聆听A′段。

【设计意图】：聆听音乐，感受音乐情绪。

2.引导学生学跳简单的蒙古舞动作。

【设计意图】：体验蒙古舞蹈动作，更好地理解音乐。

3.鼓励学生大胆参与实践，并选出学生代表上台表演，老师作出中肯评价。

学生代表上台示范表演。

【设计意图】：鼓励学生勇于表现自己的审美体验，激发学生听赏音乐的兴趣。

通过科学的评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力。

（五）完整聆听全曲
1.播放全曲，引导学生通过各种方法表达对乐曲的理解。

学生演绎乐曲。

（演唱、吹奏、舞蹈表演）
2.出示乐曲曲式结构图。

A +
B + A′
【设计意图】：调动学生在参与体验中欣赏音乐，用不同的方式感受
音乐。

同时了解乐曲的曲式结构。

课堂小结：
1.师生交流，归纳这节课所学习的重点内容。

2.揭示作曲家所表达“热爱家乡”的情感。

请同学们与大家一起分享本节课的收获。

【设计意图】：回顾本课所学重点内容，适当融入思想教育，激发学生热爱祖国、热爱家乡的美好情怀。