浅谈初中历史课堂有效教学的策略

浅谈初中历史课堂有效教学的策略

摘要：本文首先分析了初中历史课堂教学的问题，接下来详细阐述了初中历史

课堂有效教学的策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

关键词：初中历史；有效教学；策略探究

引言

初中的历史教学中，要摒弃传统填鸭式枯燥的教学模式，树立新课改教学理念，改变以往满堂灌的陈旧教学模式，进一步提高历史学习效率。从教学理念、

教学氛围以及多媒体手段等方面加大创新力度，构建高效历史课堂。

1初中历史课堂教学的问题

现如今，全民信息化的时代，一些信息技术也应用到历史教学中，一些教师

在应用信息技术教学中尝到了便捷性的甜头，导致每次进入课堂就开始利用PPT

或影视资料进行播放授课，导致整个课堂成为了教师演示备课成果的舞台，学生

走马观花地赏析历史影视作品和教师制作的PPT，没有引导性的直接教授和足够

的时间思考消化知识，导致学习效果不升反降。当前的初中历史教材中，很多教

学内容增大了不少，并且不同的内容只有有着承上启下的因果关系，如果学生只

是被动接收知识，寻求听觉和视觉上的感官刺激，那么实际学生所得到的知识或

水平少之又少。不少学生均反映一堂教学课完成后只记住了电影片段中的某些细节，却无法将整个历史事件的起因、过程和结果串联起来，这就导致了教学本末

倒置，喧宾夺主。

2初中历史课堂有效教学的策略

2.1创设良好的历史学习氛围

兴趣是学习做好的伙伴，是学生努力学习的动力。兴趣在学生的学习中起着

至关重要的作用。兴趣可以促使学生去自主学习，而且还可以使他们形成自己的

思维习惯，使之变得更加独立。在要知道人的发展是离不开环境的，良好的教育

环境是造就学生良好品质的基础。而学习氛围的选择也是一门艺术，它的真谛在于，在科学的教育原则指导下，教师要善于根据学生的特点和特定的环境条件，

机智灵活、创造性地运用科学的教育方法，对学生实施有效的教育。让学生身心

健康和谐发展，促进学生社会性的发展。学校教育是青少年接受教育和影响的重

要途径，是实现社会化的必经之路，在他们成长、发展、成熟的过程中，学校教

育起着非常重要的作用。学校是学生社会化的重要场所。学校的教学氛围对学生

的影响是潜移默化的，就像一个无声的教师，时时刻刻在发挥着其特殊的影响作用。无论是校园氛围创设，还是班级氛围创设，都要体现人文性，具有深厚的历

史底蕴，这会在学生的心灵上打下深深的烙印，那就是，历史能够让人变得聪明，有内涵。

2.2培养学生的史料实证素养

学生可以利用实证史料辅助教学，帮助学生理解历史知识。为此，教师应发

挥史料实证对培养学生核心素养的作用，运用恰当的史料引导学生进行思考、分析，从而深入地理解历史知识，培养学生运用实证精神处理历史事件的习惯。教

师在教学中可以结合多媒体播放相关的视频，让学生对历史事件建立全面的认识，正确地看待历史事件，把握史实，从而形成良好的史料实证素养。以教学“甲午中日战争”一课为例，笔者利用实证史料辅助教学，让学生理解“落后就要挨打”这个

观点，培养学生的爱国主义精神。在课堂上，笔者结合闻一多先生的诗句引导学生，让学生更好地理解这部分内容。紧接着笔者又借助多媒体展示了“旅顺大屠杀”的视频资料及文字资料，让学生能直观地分析当时的情况，促进学生全面地认识

历史事件。可见，通过史料补充，学生在思考及分析的过程中理解了本节课的内容，学生的核心素养得到了提高。

2.3对历史人物以及历史概念的归纳比较

归纳法应用在历史教学中是行之有效的，因为初中历史课程包含许多历史概

念及历史人物介绍，学生在学习的过程中很容易混淆。例如，君主立宪制与民主

共和制、农奴与奴隶、半殖民地与殖民地、改革与革命、垄断资本主义与自由资

本主义、民主革命与民族革命等。这些历史概念在文字上看起来具有一定的相似性，但其根本却有很大的区别。部分学生在学习时很容易受到字面意思的干扰，

主观意识上混淆概念。在教学过程中，教师合理运用归纳比较法教学，加强相似

概念之间的本质区别，就可以在很大程度上降低混淆概念的情况出现，帮助学生

实现对历史概念的精准记忆。同样，对于历史人物的区分也可以通过归纳比较法

进行记忆学习。例如，华盛顿和林肯是美国历史发展中两位重要人物，但是学生

对于两位总统相关的历史事件很难做出准确区分。针对这种情况，教师可以通过

归纳比较法将历史人物背景、历史事件放在一起做出对比，并引导学生对二者做

出自己的评价。学生在参与分析比较的同时，能够对相关的美国独立战争和内战

进行一定程度的复习回顾，从而加深对历史知识点的理解记忆。

2.4营造良好的合作学习氛围

良好的，积极向上的学习氛围可以有效的推动学生的历史学习效果。同时学

习氛围是影响学生学习积极性的重要影响因素，氛围良好将会激发学生内在的创

造力。在初中历史教学中，教师更应当创造一个和谐、轻松的课堂氛围，尊重每

一名学生的个体差异性，充分发挥其学习上的主动性，让学生能够对问题提出不

同看法，如此才够让学生在学习过程中不断表达自己内心的想法，并对历史知识

的学习产生浓厚的兴趣。在当前社会中，绝大多数学生是独生子女，在合作学习

方面的意识非常淡薄，教师想要对学生的这些缺点进行纠正，需要让学生认识到

合作学习本身的重要性，增加其在合作学习过程中的体验感，锻炼学生交流的技巧，才能够对合作学习的内容进行不断优化。例如对《鸦片战争》一课内容进行

讲解时，可以让小组内学生扮演不同的角色，如鸦片吸食人员、政府官员、林则徐，等等，将鸦片战争的内容表演出来。表演结束后，引导学生进入探究阶段，

不仅要对课堂教学内容进行探讨，还要让学生认识到小组合作学习的重要性，锻

炼学生的合作学习能力与探究能力。

2.5利用现代化手段

在全民信息化的时代，历史课程的教学，离不开信息技术手段的应用，特别

是投影仪、一体机和录播平台等设备的广泛使用，有效解决目前初中历史教学中

普遍存在的教师讲得枯燥无味，学生听得昏昏欲睡，重知识灌输、忽视能力培养，重结果、轻过程的现状。特别是利用信息技术手段能把抽象知识变形象，枯燥知

识变生动有趣，通过图形、图像、声音、动画等综合手段把文字的学习内容形象

地呈现给学生，增强课堂的趣味性、生动性和直观性，使枯燥乏味的课堂变得轻

松愉快，激发学生求知欲和兴趣，提高学习效率。如在学习《虎门销烟》一课时，播放课前制作好的微课，通过视频再现，学生很容易就理解了林则徐用海水、石

灰来销烟的方法，比课本文字描述的效果更加直观形象。

结语