浅谈初中历史课堂有效教学的策略

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浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性

苏霍姆林斯基说过： “ 如果学生没有学习的愿望，我
高学生的学习兴趣，从而提高课堂的有效性。第三，在授课过程中，教师的课堂语言要流畅、生动、幽默，要注意语调的变化，同时也要借助动作、表情的变化来吸引学生的注意力。要尽量减少教师讲授的时间，多给些学生
单地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师的行为。在多年的教学实践中我发现，可以从以下几个方面提高初中历史课堂教学的有效性。激发初中生学习历史的兴趣是提高课堂教学有
６０中学教学参考２０１３年２月总第１５０期
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可以有效激发学生的求知欲和学习兴趣。
教法探讨纪律，也可以拉近师生间的距离。二是学会赏识和激励。
（责任编辑
庞丹丹）
真正的“ 善” 是什么？如何才能制止战争，化解仇恨？怎样才能真正制止暴力？这个讨论用了三个课时，学生终于真正地理解了甘地的伟大。
这样的预习模式通过一个学期的尝试后取得了一些成效：学生对教材的内容掌握得更加全面，原来不关注的资料卡片、课后练习现在都已经开始认真阅读和思考；对于原来分散的知识点有了更加系统的理解，历史

新课改下初中历史课堂教学实效提升策略

新课改下初中历史课堂教学实效提升策略随着新课程改革的不断深化，初中历史课程的教学也正在发生着变革。

面对新的教学理念和教学内容，教师们需要积极调整自己的教学方式和教学方法，整合教育资源，提升历史课堂教学的实效性。

本文将就如何在新课改下提升初中历史课堂教学实效性进行探讨。

一、激发学生学习兴趣，增强学习动力激发学生的学习兴趣是提高历史课堂教学实效的关键，只有激发了学生的学习兴趣，学生才愿意投入更多的时间和精力来学习历史知识。

为了激发学生的学习兴趣，教师需要从以下几个方面加以考虑。

1. 引导学生探究历史，培养学生的历史思维。

通过课堂教学，教师要引导学生积极思考历史事件的背后原因、影响和解决方法，拓展学生的历史思维，提高其对历史的认识和理解。

2. 利用多媒体手段，生动形象地呈现历史知识。

在教学中，教师可通过图片、视频、音频等多媒体手段展示历史事件、历史文化，生动形象地呈现历史知识，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

3. 设计生动有趣的互动活动。

教师可以设计一些生动有趣的互动活动，例如历史角色扮演、历史知识竞赛等，让学生在参与活动的过程中快乐地学习历史知识，增强其学习的动力。

二、注重培养学生的历史素养，提高学习效果在新课改下，历史课堂教学不再是简单地灌输知识，而是更加注重培养学生的历史素养，提高历史课堂教学的实效。

为了提高学习效果，教师可从以下几个方面着手。

1. 强化历史思维的培养。

历史学习除了关注历史事件的具体内容，还要重视历史思维的培养。

教师应该引导学生全面思考历史事件，注重历史事件的因果关系、历史事件的影响等，培养学生的历史思维能力。

2. 培养学生的历史研究能力。

在教学中，教师可以引导学生通过查阅资料、阅读史料等途径，自主进行历史研究，培养其历史研究能力，提高学生对历史事件的深入理解和分析能力。

3. 注重历史文化的传承。

教师应该引导学生重视历史文化的传承，让学生感受到历史文化的魅力，增强学生对历史文化的认同感和自豪感，从而提高学生的历史文化素养。

浅谈初中历史课堂的有效导入方法

浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史是一门让人们感悟的学科，它不仅记录了人类的过去，更是引领着人类的未来。

而在初中阶段，学生们对历史的认识还局限在课本中，他们往往对历史知识的了解和掌握程度有限。

为了让学生更好地理解历史，教师需要在历史课堂上采取有效的导入方法，引导学生主动参与到历史学习中去。

一、激发学生的兴趣为了让历史课堂的导入更具有吸引力，教师可以选择一些有趣的历史故事或者历史事件进行讲解。

这样一来，学生们可以在轻松愉快的氛围中打开历史的大门，激发他们对历史的兴趣。

可以选择一些生动的历史人物故事、历史事件的发展演变等等，结合图片、视频等多媒体教学手段，让学生们在轻松愉快的氛围中了解历史知识。

教师也可以通过参观历史博物馆或者举办历史展览等形式，让学生们亲身感受历史的魅力。

通过观察历史文物、了解历史展览的内容和讲解，学生们可以更直观地感受到历史的厚重，进而对历史产生浓厚的兴趣。

二、设计引人入胜的活动除了讲解历史故事和参观历史博物馆以外，教师还可以设计一些引人入胜的历史活动，让学生们亲身参与其中。

可以通过模拟历史事件、角色扮演、历史游戏等形式，让学生们在实际操作中体会历史的发展，从而更深入地了解历史知识。

教师也可以结合多媒体教学手段，设计一些趣味性的历史知识竞赛、历史人物介绍等活动。

这不仅可以增加学生对历史知识的了解，还可以提高学生的学习积极性和参与度，使历史课堂更具有趣味性和互动性。

三、引导学生主动探索在历史课堂的导入环节，教师还可以通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引导学生自主探索历史知识。

这样一来，学生们可以在积极参与的过程中，主动发现历史的规律和问题，提高他们对历史知识的理解和掌握能力。

教师可以通过引导学生观察历史文献、展示历史图片等形式，让学生自主分析和研究历史资料。

通过这样的方式，学生们可以逐渐形成独立思考和研究历史问题的能力，提高他们的历史素养和学术能力。

四、创设启发式情境历史课堂的有效导入方法对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、增强学生的学习能动性具有至关重要的作用。

浅谈初中历史有效教学的策略

极性。
现代教学技术以其信息量大、生动形象、动态感强等特点为广大历史教师所采用。采取多媒体教学技术可以处理好历史教学中难以解决的问题．有利于历史场景的再现．便于创设良好的教学情境．促进学生历史思维的发展．使学生深刻掌握历史理论与历史内容．
充分发挥学生的主观能动性．调动他们学习
历史学科的兴趣．让学生由以前的被动学习变为主动学习随着历史教学改革的推进．要求历史教师改变传统的教学模式．革新教学理念．创新教学方法与教学手段历史课程新课改提倡多样化的教学形式教师应积极探索符合新课改的教学形式．组织生动活泼的
再次．现代化教学手段可以进行网络教学．增加历史教学的直观性和趣味性．将历史
角色．结合历史知识进行演讲：也可以利用媒体播放历史事件的视频等教学方式来创设教
学情境。无论采用什么形式，最终都是为了让学生感受学习历史的兴趣．引导学生主动学习历史知识．最终完成教学任务。三、挖掘课外因素。培养学生的创新能力
二、营造教学情境。调动学生学习的主动性在传统课堂教学中．学生总是被动地接受知识．不能融入历史教学活动中，即站在历史事实之外．冷眼看历史．即使对一些感人的历史场景也无法产生感情．对历史材料与事实缺乏兴趣．不能主动去学习接受历史知识。教师在讲解历史知识时要通过营造历史情，让学生走进历史．去切身感受历史人物当时所处的情景以及历史人物的内心思想变化，引导学生融入课堂教学中．走进历史人物内心情感世界．体会历史事件的复杂与多样性。教学情境的营造可以采用假设情境、角色扮演等方式。如在讲解赤壁战役时．我采取分组讨论的方式．让学生了解当时历史事件中敌我双方的兵力、战斗力及将领等相关材料，掌

提高初中历史课堂教学有效性策略及思考

浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略及思考余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。

学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。

但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。

有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

”也就是说，有效的运用课堂教学应是在课堂知识掌握的同时，更多的学会的是方法的运用和课后的反思与创新。

一、什么是课堂教学有效性余文森教授（教育部课程改革专家组核心成员）从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

二、如何增强课堂教学有效性就历史学科而言，要增强课堂教学的有效性，除了要注重学科价值和学科特点外，还必须关注以下几点。

1.增强历史课堂教学有效性首先要准确理解教学目标。

教学目标是历史教师专业活动的核心，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。

新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。

然而，在现实的课堂教学中，一些教师并没有理解教学目标真正的含义。

他们在制订教学目标时，特别重视三维目标中的后两项，对“知识与能力”目标却不敢深化，似乎强调了知识就不符合新课标要求，重视能力就会落入传统教学的俗套。

于是便有了一些不知所云的互动、游移离散的辩论、浅薄乏味的表白，看似华丽多彩，实则障眼烟云，完全是低效或无效的作秀。

初中历史课堂有效教学的策略

浅谈初中历史课堂有效教学的策略【中图分类号】g424.21【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0122-01有效性是课堂教学的生命。

只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。

下面，笔者根据自身实践，从教学的内容、过程、方法三方面谈谈课堂教学的有效性。

1 讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”历史是有生命的，历史的生命源于生活。

教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。

1.1 充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。

人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。

1.2 尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。

寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。

所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。

一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本因为有了生命的气息而鲜活起来。

1.3 适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。

把课本上的历史与乡土历史相联系既有利于拉近学生与课本历史的距离，使学生更进一步了解课本知识，还有利于加强学生对家乡历史的认识，以更好地理解现在，更坚定的走向未来。

适时适度补充乡土历史，既能加强了学生对课本知识的掌握，又能提高了学生的学习兴趣，也能丰富了学生的知识面。

2 讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”“趣”。

没有兴趣就没有真正的学习。

我们教师都应努力使教学趣味化、游戏化，让学生感受到学习的乐趣，喜欢学习，主动学习，使学生学习的主动意愿和学习主动力趋于一致，而不是主要靠外界力量强迫完成学习任务。

浅谈初中历史课堂有效教学的策略

浅谈初中历史课堂有效教学的策略初中历史课堂有效教学的策略是教师在具体教学过程中采取的行动和方法。

有效教学需要教师根据学生的认知特点和学习需求，选择适合的教学方法和教学策略，使学生对历史知识有深刻的理解和建构，并能够运用到实际生活中。

下面我将从目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题四个方面，浅谈初中历史课堂有效教学的策略。

目标明确是教学的前提。

教师在开始授课之前应该明确教学目标，并向学生清晰地传达这一目标。

目标明确有利于激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生理解学习内容的重要性和实际应用的场景。

教师可以通过问问题、呈现矛盾、设置启发性情境等方法，引导学生对历史事件和人物进行思考和探索，达到激发学生学习兴趣和培养学生独立思考能力的目的。

情节化教学是提高学生学习效果的关键。

历史课涉及大量的历史事件和人物，教师可以将这些内容进行情节化处理，通过讲故事、模拟实践等方式，使学生更好地理解和记忆历史知识。

在教学中国古代的科举制度时，可以通过讲述一位考生的经历，让学生身临其境地感受古代科举制度的整个过程。

情节化教学能够激发学生的情感，提高学习的参与度和深度，培养学生的历史思维和分析能力。

案例引入是历史课堂有效教学的重要策略之一。

历史课堂可以通过引入具体的历史案例，让学生从实际的案例出发，理解历史事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维和分析能力。

通过学习历史案例，学生可以更好地理解历史发展的脉络，掌握历史事件之间的联系和影响，同时也可以启发学生对当今社会问题进行思考和解决。

启发式问题是历史课堂有效教学的重要手段。

教师可以通过提出开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。

启发式问题可以帮助学生拓展思维，激发学生的探究欲望，培养学生的批判性思维和创造性思维。

在学习中国古代的封建制度时，教师可以提出问题，探讨封建制度的利弊，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和判断力。

初中历史课堂有效教学的策略包括目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题。

探论初中历史的有效教学策略

学计划。如，江南地区的开发》有三个例《共子目，个内容，西晋的兴亡，四即内迁的各族，水之战和江南地区的开发。程要淝课
学中，当学到闭关锁国的政策时，我让学生
的几个问题：朝前期实行的是什么样的效教学清对外政策？朝为什么要推行闭关锁国的清
良好的阅读能力有助于学生提高自学能力。自学能力的培养能增强学生自主学获取新知识。以，教学过程中，突出所在应
出来，及闭关锁国政策究竟给中国带来习的意识，能更进一步促使学生独立地以也
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科教研究
探论初中历史的有效教学策略
何爱珍（新疆兵团农三师４团第二中学新疆图木舒克９８３０）４８９
摘要：有效教学是要以学生为中心。充分发挥学生的主体作用，活跃学生思堆，动学生的积极主动性，调从而提高课堂教学的效率。本文
样的教学方式，仅可以使学生手脑并用不
教育、学的辅导地位，教提高课堂教学效果
之力不言而喻。
活而的思考与学习中去。如，８级：例在年历史主动参与学习，跃课堂气氛，且能最高明清经济的发展与闭关锁国》一课的教效地挖掘学生潜能，强教学效果。这增

“学为中心”的初中《历史与社会》课堂教学实施策略探析

“学为中心”的初中《历史与社会》课堂教学实施策略探析《学为中心》的教学理念是以学生为主体，以学生的发展为中心，以学生的全面发展为目标，促进学生的主动学习和自主学习能力的培养。

在初中《历史与社会》课堂教学中，如何贯彻落实“学为中心”的理念，提高学生的学习积极性和学习效果，是每位历史教师都需要认真思考和实践的问题。

本文将探讨在初中《历史与社会》课堂教学中，如何实施“学为中心”的教学策略，以期给历史教师提供一些可行的参考和借鉴。

一、激发学生学习兴趣，培养钻研精神“学为中心”的教学理念要求教师要重视学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神。

在初中《历史与社会》课堂教学中，历史教师可以通过以下几种方式来激发学生学习兴趣。

1. 创设情境，激发学生兴趣。

历史教师可以通过提问、讲故事、观看历史纪录片等方式，创设一个生动有趣的历史情境，引发学生的好奇心和求知欲。

2. 运用多媒体手段，活跃课堂氛围。

利用图片、音频、视频等多媒体手段，向学生展示历史的真实面貌，激发学生的视觉和听觉感知，提高他们的学习兴趣。

3. 引导学生自主探究。

在历史教学中，教师可以通过提出问题，让学生自主查阅资料、独立思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养学生主动学习和探究的意识和能力。

二、注重培养学生的学习能力和方法1. 引导学生学会提问。

历史教师可以在教学中引导学生学会提问题，学生可以在学习历史的过程中，积极主动地思考和提出问题，激发学生的思维活力和创造力。

2. 培养学生的历史思维能力。

历史教师在教学中可以通过历史资料分析、历史事件评价等方式，培养学生分析问题、辨析事实、归纳总结的历史思维能力，引导学生学会理性思考、独立分析历史问题。

3. 激发学生学习的动力。

在历史教学中，历史教师要引导学生建立正确的学习观念，激发学生学习的动力，培养学生的学习兴趣和学习自觉性。

通过以上方式的实施，可以有效培养学生的学习能力和学习方法，引导学生学会学习，从而落实“学为中心”的教学理念。

初中历史课堂管理的有效经验

初中历史课堂管理的有效经验在初中历史课堂上，管理的有效经验不仅能够提升学生的学习兴趣，还能有效地促进课堂纪律和教学效果。

课堂管理不仅是教师的职责，也是一门需要细致考量和策略实施的艺术。

为了达到最佳的课堂效果，教师们可以从以下几个方面入手，形成一套科学而又实际的管理策略。

首先，建立明确的课堂规则是管理的基石。

课堂规则就像是一部运转顺畅的机器的齿轮，每一个齿轮都需要精确到位，才能保证整体的运转无阻。

教师应在学期开始时，就与学生共同制定课堂规则，并清晰明确地解释每条规则的目的和重要性。

这种参与感不仅能够增强学生的责任感，还能让他们自觉遵守规则。

规则的制定要简明易懂，避免过于复杂，否则容易引发学生的困惑和反感。

其次，激发学生的学习兴趣是课堂管理中的另一个关键因素。

学生对历史的兴趣就像是课堂的燃料，只有当他们对课堂内容充满好奇和热情时，管理工作才能变得轻松自如。

教师可以通过生动的历史故事、丰富的多媒体资源和互动式教学方法来引发学生的兴趣。

例如，运用历史情境模拟、角色扮演等活动，让学生身临其境地体验历史事件，这样的教学方式能够极大地调动学生的积极性和参与感。

与此同时，适当的课堂组织与环境布置也是不可忽视的。

课堂环境就像是一个培养植物的温床，良好的环境能够让学生在舒适和有序的氛围中更好地吸收知识。

教师可以通过合理安排座位、保持教室整洁以及运用视觉辅助材料等方式来提升课堂的组织性。

座位安排应考虑到学生的互动需求和视线的最佳角度，避免出现视觉和听觉上的障碍。

在课堂上，教师的及时反馈与激励也是管理的重要组成部分。

正如一个园丁需要观察植物的成长情况并适时施肥，教师也需要对学生的表现给予及时的反馈和奖励。

对学生的努力和进步给予正面的评价，可以增强他们的自信心和学习动力。

此外，适当的激励措施，如小组竞赛、奖励制度等，也能有效促进学生的积极性。

与学生建立良好的师生关系是课堂管理的另一个关键方面。

师生关系就像是一种微妙的互动平衡，良好的关系能够促进课堂的和谐与合作。

浅谈初中历史课堂有效教学策略

JIAOSHIJIAOYU 教师教育 13
浅谈初初中历史课堂上，教师要激发和提升学生学习历史的兴趣，让学生积极主动地投入到历史学习中，从而形成一个乐学、爱学的氛围。同时培养学生自主探究的能力，丰富教学内容。这样才能提升学生的自主能力，使学生实现全面的提高，构建一个生动和高效的历史课堂。
关键词：初中历史有效教学策略长期以来，受教育体制的影响，学校和相关教师都没有特别重视历史这一学科，所以导致现阶段学生在初中历史相关方面的学习就存在一些困难。在这样的教学模式下，学生的历史素养较低，学习历史的心态不端正。因此，广大教师在开展实施教学过程中，应结合实际情况，应优化教学策略，关注学生对基础知识的积累，帮助他们理解和主动学习知识。这样一来不仅能提升学生的知识素养，还能提高历史课堂教学的效率。一、创设情境，激发情感爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创新的精神源泉。但历史知识较为枯燥，对学生而言，上课注意力容易不集中，掌握难度较大。因此，教师在教学过程中，应注意激发和培养学生对历史学习的情感，并因势利导，使学生把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，从而激发学生对历史学习的求知欲。比如，在带领学生学习《星星之火，可以燎原》这一节内容时，首先，我对学生导入新课，并问：“同学们，你们知道八一建军节的由来吗？”学生被我创设的问题情境吸引，注意力纷纷集中到课堂上，想着它的由来，学生答：“不知道（纷纷摇着头）。”接下来，我继续对学生引导：“是因为南昌起义的打响，后来，八月一日成为中国人民解放军建军节，今天我们一起来学习南昌起义，为什么伟人要在南昌进行起义呢？”我让学生带着问题走向历史，激发了学生的情感，引导学生探究历史原因。学生学习兴趣被调动起来，纷纷参与到课堂上，同时，为了让学生趣味识记南

浅谈初中历史的有效教学

一
、
正确认识教材，合理使用教材。
长期以来，们的历史课堂普遍存在着教师死教教材，学生我死读教材，考试死背教材的现象。教师把教材奉为 “ 经 ” 圣，并
以此来 “ 规范”教学，教师只能扮演 “ 传声筒”的角色，在教学中按照课程的严格规定，亦步亦趋，很少发挥教师自主性，使教学缺少活力，教师教得辛苦，学生学得囫囵吞枣，死记硬背，不想学、不愿学。新一轮课程教材改革，更加强调 “ 以学生发展为
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中外教育研宄・
２０年１月第１期０８２２
浅谈初中历史的有效教学
陈萍江苏省南通市第三中学
【要】本文以中国历史《摘难忘九一八》一课的实践为例，从四个方面阐述了中历史有效教学的体会。初【关键词】新课程初中历史有效教学【中图分类号】６３１Ｇ３．５【文献标识码】Ａ【文章编号】１０ —９８２０）１ —００ —００６６２（０８２１６２
教育改革的核心领域是课程改革；程改革的核心领域是课课堂教学。教师如何通过研究自己的课堂教学实现 “ 效教学 ”的有
关键因素。每位教师都希望自己的教学受学生欢迎，且效果明显。
但有时事与愿违，课堂教学无效现象或低效现象是一些教师的心
注意力去学习。 ”教师上课时创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，
展。教学是一种双边活动，强调的就是在教学中实现教师教与学生学的统一。长期以来，许多教师满足于把事先设计好的教案灌输给学生，灌输完了，教学任务也完成了。教师不愿意课堂上学

初中历史课堂有效引导(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中历史课堂有效引导第一篇范文：初中历史课堂有效引导在当前教育环境下，历史课堂教学的有效引导显得尤为重要。

本文将从教学实际出发，探讨如何运用有效引导策略，提高初中历史课堂教学质量。

一、导入环节：激发兴趣，引起思考导入环节是历史课堂教学的重要环节，教师应充分利用导入环节，激发学生的兴趣，引起学生的思考。

例如，在讲解八年级上册《林则徐虎门销烟》一课时，教师可以利用多媒体展示林则徐虎门销烟的图片，让学生直观地感受事件背景，然后提出问题：“为什么林则徐要虎门销烟？这个事件对我国历史产生了哪些影响？”通过问题引导，激发学生思考，为接下来的课堂教学奠定基础。

二、新课讲授：逻辑严谨，深入浅出在新课讲授环节，教师应注重逻辑严谨，深入浅出地阐述历史知识。

例如，在讲解七年级上册《三国鼎立》一课时，教师可以按照时间顺序，将三国时期的重大事件进行梳理，让学生清晰地了解三国鼎立的形成过程。

同时，教师应注重将历史知识与现实生活相结合，让学生感受到历史学习的现实意义。

三、课堂讨论：鼓励参与，培养思维课堂讨论是历史课堂教学的重要组成部分，教师应鼓励学生积极参与，培养学生的思维能力。

例如，在讲解九年级上册《辛亥革命》一课时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨辛亥革命的历史意义和现实价值。

通过讨论，让学生更好地理解历史知识，提高历史素养。

四、课后作业：巩固知识，提高能力课后作业是历史课堂教学的延伸，教师应注重作业的布置与批改，巩固学生所学知识，提高学生的历史能力。

例如，在讲解八年级上册《戊戌变法》一课时，教师可以布置一道思考题：“戊戌变法失败的原因是什么？对我们今天有何启示？”通过作业的完成，让学生深入思考历史问题，提高历史分析能力。

五、教学评价：多元评价，激发潜能教学评价是历史课堂教学的重要环节，教师应注重多元评价，激发学生的学习潜能。

例如，在学期末进行历史知识测试时，教师可以采用开卷考试、课堂表现、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的历史学习水平。

初中历史课堂教浅谈实现初中历史课堂教学有效性的几点看法

初中历史课堂教浅谈实现初中历史课堂教学有效性的几点看法学有效性的实现，需要教师把握好课堂教学中的方法与技巧，以及加强对学生的学法指导。

只有实现课堂的有效性，才能使学生更好地掌握好知识；只有加强学法指导，才能实现学生自主地、创造性地学习。

初中历史教科书，语言简洁，述说简单，图文并茂，于是，有的老师认为历史课“好教”，学生也产生历史“好学”心理。

然而，考试成绩达到理想的不多，什么原因呢？经过观察和思索，我认为这与历史课堂教学是否有效有关。

那么，怎样才能实现课堂的有效性呢？下面，就让笔者来浅谈浅谈实现初中历史课堂教学有效性的几点看法。

一、把握好教学方法与技巧在新课程理念下，探索初中历史课堂教学的方法与技巧，充分利用45分钟，通过教师自身素质的展示，新颖的教学方式，多媒体技术的灵活运用等手段，把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明，直接激活学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。

1、教师自身素质的展示历史教师的素质有：扎实的基本功，宽阔的历史视野，丰富的历史知识。

作为一名历史教师，要不断充实自身的历史专业知识，提高教学技能。

课堂上，教师可以通过得体的语言，丰富的情感流露，教学图片的设计等来展示自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率。

⑴教学中自然的情感流露。

历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法----照本宣科，一只粉笔一本书，念完了事，很难引起学生的学习兴趣，因此教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。

例如，在讲“郑和下西洋”这部分内容时，教师通过激情高亢的语调，仿佛把学生带到郑和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“东南亚和非洲国家独特风土民情”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师教学之中了。

⑵教学图片的精心设计。

初中学生的逻辑思维和理解能力的有限，有时具体的形象比生动的语言更能帮助他们的理解和记忆。

初中历史课教学有效策略

初中历史课教学的有效策略在初中历史课教学的教学目的。

是让学生通过学习，了解世界现代史的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解世界现代史发展的基本进程和总趋势；以实事求是的科学态度理解和分析历史与现实问题；增强国际意识，以开阔的视野、开放的心态看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；了解当代世界的多样性、多元性和复杂性，树立忧患意识，增强历史使命感和社会责任感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量，为了达到这一目的，提高初中课堂教学效率，建设和谐课堂是唯一的捷径，就这个话题谈谈我的看法。

一、构建高效优质课堂基本模式历史课教学的高效课堂有课前延伸、课内探究、课后提升三个步骤。

高效课堂要求既是统一的教学要求、教学模式。

又可根据教师情况和教学内容加以灵活运用。

提高教学效率必须做到四个基本点：小组的建设与管理。

是高效课堂的关键。

也是班集体管理的关键；集体备课与个人二次备课相结合。

要根据本班、本人实际进行个人自备；精编精选练习非常重要。

杜绝照搬照用现成资料。

使学生陷入“题海”之苦；教师间多学习。

围绕基本要求。

不断提高课堂教学水平。

高效课堂有新知探究课、复习训练课、检测点评课三种课型，高效课堂有课堂上自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固测试四个环节；高效课堂教学要求和有关纪律做了强调。

要求各教研组、备课组迅速将有关要求落实到集体备课、个人备课、小组建设和课堂教学中去。

努力构建高效课堂教学模式，打造高效课堂、优质课堂。

形成与学生小组合作学习、合作管理特色相适应的课堂教学特色。

二、在历史教学中可采取问题式教学法在平时的历史课堂教学过程中。

不断探索尝试的教法。

改变了传统教学模式下以讲为主。

以讲居先的格局。

将教师从台前转到幕后。

把学生从被动的接受者变成主动的探索者和研究者。

但教学模式的改变及其应用对教师的教法选择和对课堂的驾驭能力提出了更高的要求，只有真正理解和掌握了问题式教学方法，才能从根本上去应用它提高课堂教学效率。

初中历史课堂有效教学策略

初中历史课堂有效教学的策略探讨【摘要】有效性是教学的生命。

讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”；讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”“趣”；注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”。

提高历史教学有效性的水平，记忆力是重要的一环。

要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。

【关键词】历史课堂教学记忆力教学有效性1.课堂教学有效性的概念学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”因此，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。

2.课堂有效性教学的背景及发展嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。

这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。

学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。

因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等有效性教学进行全方位的转变。

围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。

3.初中历史课堂教学有效性的方法3.1 培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径械记忆方法，收效不大，特别是中学历史书六册一千多页，所要记的，夸大点说浩如烟海，因此培养学生有节奏地复述是很重要的。

奥斯曼土耳其兴起中有四次战争，我指导学生在节奏地记住62-89-96-53。

事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。

将历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。

复述后，教师略加点拨指出：前三件事发生在十四世纪，后者发生在十五世纪，然后再引导学生复述：1362、1389、1396、1453。

初中历史课堂有效教学基本策略

浅谈初中历史课堂有效教学的基本策略摘要：笔者认为初中历史课堂有效教学的基本策略应立足四个方面：第一，立足新课标，确定历史教学的三维目标；第二，立足学科特点，整合历史课程资源；第三，立足学生自我学习能力培养，促进学习方式的转变；第四，立足学生历史思维发展，形成历史学科的思维结构体系。

关键词：初中历史课堂有效教学基本策略有效教学含义从“有效”和“教学”两个角度来界定，得出有效教学的理念：①有效教学关注学生的进步或发展；②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③有效教学更多地关注可测性或量化；④有效教学需要教师具备一种反思的意识；⑤有效教学也是一套策略，包括教学准备、教学实施、教学评价三个方面[1]。

所谓“历史课堂有效教学”，主要是指通过历史教师在一段时间的课堂教学后，学生所获得的具体进步或发展。

历史教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

那么，我们应该如何实现历史课堂教学活动的有效和高效呢？笔者认为，在历史课堂教学活动中应做到以下几个方面：一、立足新课标，确定历史教学的三维目标普通初中历史课程是用历史唯物主义观点，阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一基础课课程[2]。

这就明确地告诉我们，历史教学的根本目的在于提高现代公民的人文素养。

而其宗旨在于培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生的全面发展。

，而初中历史课程目标又分为三个部分，即：知识与能力目标；过程与方法目标；情感、态度与价值观目标。

必须强调，三维目标不是彼此独立、相互割裂的，而是相互联系、相互融合的，知识中有情感，能力中有方法，过程中有价值取向。

也只有通过三维目标的实施，我们的教学活动才达到《初中历史课程标准》所规定的要求。

初中历史课堂教学存在的问题及应对策略

初中历史课堂教学存在的问题及应对策略
问题：
1. 教学内容单一：一些初中历史课堂存在着教学内容单一的问题，过于注重知识的输入，缺乏足够的互动和实践。

2. 教学方法传统：许多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，
缺乏多样化和创新性，难激发学生的研究兴趣和参与度。

3. 研究方式被动：有些学生在历史课堂中往往是被动的接受者，缺乏主动参与和积极思考的机会。

应对策略：
1. 多元化教学内容：鼓励教师在历史课堂中设计多元化的研究
内容，包括观看历史纪录片、阅读历史小说等，以激发学生兴趣。

2. 创学方法：教师可以尝试采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，引导学生主动参与，增强他们的研究兴趣和能动性。

3. 推崇学生主体地位：在历史课堂中，教师应该鼓励学生提出
问题、表达观点，并提供积极引导和评价，使学生充分发展自己的
能力。

4. 利用现代技术手段：教师可以运用现代技术手段，如多媒体
教学、在线资源等，增加历史课堂的趣味性和互动性。

通过采取上述应对策略，我们可以有效解决初中历史课堂教学
存在的问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

浅谈中学历史课堂有效教学的有效性

浅谈中学历史课堂有效教学的有效性中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-110-01一、注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”1、教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。

2、要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。

3、适时适度地插入故事。

有人把历史课的趣味化教学简单地理解为“史话教学”，以为上历史课就应当大量地讲故事。

这种看法未免有失偏颇。

但在教学过程中根据学生的课堂表现和教材的具体内容，适时适度地插入一些历史故事，对于调节课堂气氛，活跃学生思维还是有帮助的。

如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛，学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。

4、要注重进行学科渗透。

在讲课过程中，如果能适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。

5、运用竞赛形式进行练习。

初中生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，思维能力处于极佳状态，教学印象极为深刻。

同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望。

经常有同学向我要求，以后的课堂教学多用这种形式。

二、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”1、充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。

历史有效教学方法与策略有什么

历史有效教学方法与策略有什么历史，简称“史”，指对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行动有系统的记录、研究和诠释。

下面是作者为大家整理的关于历史有效教学方法与策略，期望对您有所帮助!历史教学方法与策略1.情境教学情境教学以生动形象的场境，激发学生的学习爱好，促使他们主动而又积极地投入到全部学习活动中去，使学习成为他们的主观需要，从而有效地增进知识、技能的掌控。

情境教学使学生的视察能力、动手能力、创造思维能力得到培养和充分发展。

方法：①巧设问题创设情境②运用实物演示情境③借助图片、史料、漫画再现情境④播放音像渲染情境⑤扮演角色体会情境⑥锤炼语言描画情境⑦联系生活展现情境2.案例教学案例教学是一种以案例为教学材料和手段，通过讨论和提问等，让学生作出决策的教学。

案例一样从“背景”、“主题”和“拓展”三个层面发挥作用和价值：①背景。

是“故事”产生的时间、地点、人物、事情的起因等。

②主题。

案例常常把注意力集中在一个中心论题上，或反应对某个新理念的认识、或介绍有关重点、难点知识等等，主题鲜明。

③拓展。

教材中的案例大都取之于生活用之于生活，为主题服务，既环绕主题展开讨论，又引申拓展主题、升华主题，以到达案例的渗透和辐射作用，同时，案例符合初中学生心理生理特点，由浅入深、由表及里、由现象到本质，使学生从感性认识升华到理性高度，并尝试从不同角度探究现实及社会问题。

3.合作学习教学合作学习教学是以合作学习小组为基本单位，系统地利用教学中动态因素之间的互动，增进学生的学习，以团体成绩为评判标准，共同到达教学目标的一种教学活动。

在学习进程中强调教师与学生、学生与学生之间的互动，通过量向互动，可以培养合作能力，提高思维能力。

方式：问题讨论式操作活动式角色表演式注意：小组任务(同质、异质)小组分工(要求、调剂)活动进程(指导、帮助)小组汇报(交换、启示)4.大单元宏观教学大单元宏观教学是根据学生认知特点和学科特点重新整合教材，把教材分为若干大单元来系统计划教学。