小学班主任德育工作之我见茹则艾吾再丽

小学班主任德育工作之我见茹则艾吾再丽•麦提斯迪克
发布时间：2022-04-12T03:12:18.461Z 来源：《中小学教育》2022年4月4期作者：茹则艾吾再丽•麦提斯迪克[导读] 教育是一种感动人心、塑造心灵的工作。

热爱学生是教育学生的情感基础，也是教育艺术的重要体现。

重视对小学生进行德育教育，不仅是班主任的责任和义务，更是保证学生成长、成材的关键。

小学班主任德育工作琐碎而复杂，面对学生们不一样的个性特点，教育方法也是不一样的。

文章从班主任日常德育工作着手，探索德育方法：爱护学生，尊重学生的个体差异;要注意学生的共性特征，还要关
注他们的个性特点;要坚持给学生以温暖。

茹则艾吾再丽•麦提斯迪克新疆洛浦县山普鲁镇中心小学摘要：教育是一种感动人心、塑造心灵的工作。

热爱学生是教育学生的情感基础，也是教育艺术的重要体现。

重视对小学生进行德育教育，不仅是班主任的责任和义务，更是保证学生成长、成材的关键。

小学班主任德育工作琐碎而复杂，面对学生们不一样的个性特点，教育方法也是不一样的。

文章从班主任日常德育工作着手，探索德育方法：爱护学生，尊重学生的个体差异;要注意学生的共性特征，还要关注他们的个性特点;要坚持给学生以温暖。

关键词：小学;班主任;德育工作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）4-010-01
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有爱，就没有教育。

”教育是一种感动人心、塑造心灵的工作，而“感人心者莫先于情”。

热爱学生是教育学生的情感基础，也是教育艺术的重要体现。

教师热爱学生，就会在教育过程中用真挚的情感、饱满的热情、丰富的学识，启迪学生的心灵，引导学生进入知识殿堂。

教师要激发学生的学习动力，培养学生积极向上的态度，促进学生健康成长。

学生是国家的未来和民族的希望，重视对学生进行德育教育，不仅是班主任的责任和义务，更是保障学生成长、成材的关键。

班主任德育工作琐碎而复杂，面对着学生们不一样的个性特点，教育方法也是不一样的。

笔者将从班主任日常德育工作着手，探索一些德育教育方法。

一、爱护学生，尊重学生
教师爱学生，首先要尊重学生、理解学生。

教师不仅要对学生当前的发展负责，还应对学生未来的健康成长负责，不能过于放大学生的错误而令其产生自卑心理，贻害终身。

著名教育家李镇西说过：“今日的学生，就是将来的公民。

将来所需要的公民，即今天所应当培养的学生。

”因此，我们要做一名有爱心的班主任，应立足现在，展望未来，着眼于培养学生良好的人格品质和行为习惯。

对于在生理上有某些缺陷或者学习成绩不理想的学生，我们要尊重他们的个体差异，做到爱护学生，维护学生的自信心和自尊心，帮助学生清除自卑感，排除他们的烦恼和困惑，用热情和温暖鼓励学生，让学生充满信心地学习和生活。

每当处理学生的问题时，笔者常常提醒自己细心呵护学生弱小的心灵，要做学生身心健康的守护者。

二、爱有所别，情有所系
爱是做好班主任工作的灵魂。

我国古代教育家孔子就强调对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。

同样的道理，我们的学生存在着个性差异，作为班主任，要针对不同学生施以不一样的教育。

例如，笔者通过与学生及家长的沟通交流发现：有的学生家境较好，父母对孩子娇生惯养;有的学生父母离异，孩子性格孤僻、情绪不稳定;有的学生过渡沉迷于网络，心理状态失衡。

作为班主任，笔者针对学生的不同情况“对症下药”，广泛开展个性化教育工作。

对于那些娇生惯养的学生，笔者通过谈心以及实践体验等方式，培养他们吃苦耐劳等品质，而对于那些性格孤僻的学生，则在班级开展相关活动，对他们进行积极鼓励和引导，让他们在集体活动中得到锻炼。

每次班级活动中，笔者会尽力关注每一个学生，情系每个学生，让他们感受到老师的关注。

学生良好的行为习惯不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

因此，在日常德育工作中，我们不但要注意学生的共性特征，还要关注他们的个性特点，通过“一把钥匙开一把锁”的教育原则，体现德育工作的效率与风采。

三、以爱融冰，静待花开
十年树木，百年树人。

小学生的道德品质教育是贯穿其一生的教育，这一过程任重而道远。

因此，教师要热爱学生，在教育过程中用真挚的情感、饱满的热情、丰富的学识，启迪学生的心灵，引导学生进入知识殿堂。

教师要激发学生的学习动力，培养学生积极向上的态度，促进学生的健康成长。

发现班上一个男生经常不交作业。

刚开始，笔者反复提醒他或让其同桌提醒他交作業，可是效果不佳。

课后笔者在其他学生处了解到：这位学生是一个很孤僻的孩子，不爱搭理人，不做作业，不与人交往。

第一次找他谈话的时候，他一脸茫然地看着笔者，沉默不语，最后才吐出一句话：“我不会写，不喜欢写。

”他的回答令笔者很失望。

这位学生除了学习成绩不理想、不爱交作业，还不懂得尊重教师。

班主任的责任感驱使笔者不言放弃，努力寻求方法。

为了打开交流的大门，笔者开始给他写纸条。

第一天，笔者写道：“你是一个充满着朝气的男孩子，你的书写看起来真令人舒心，你愿意和我做朋友吗？”然后在后面署名。

下午笔者来到办公室，在抽屉发现了一张小纸条，上面写着“可以”两个字。

虽然只有短短的两个字，却让笔者感到很惊喜，这是我们交流的开始，也是他信任笔者的开始。

于是笔者尽量用委婉的方式提醒他作业的事情，并回复：“你的字如此美观，如果能把它们留在作业本中，你说多好啊！”第二天，他开始交作业了，虽然只完成了一半作业量，但笔者还是很认真地批改了，并写上了评语。

不但如此，笔者还在班上表扬了他。

从此，每当这位学生有进步的时候，笔者都会适时给予鼓励。

慢慢地，他与同学的交流也多了起来。

由于得到教师的重视，他在学习上表现出空前的热情，不仅按时完成作业，还经常督促其他同学按时交作业，并向笔者提出一些可行性的建议。

一年即将过去了，他和同学之间的关系非常融洽，也懂得尊重教师，成绩更是突飞猛进。

他的转变，让笔者在德育工作中倍受鼓舞。

综上所述，教育是一种感动人心、塑造心灵的工作。

热爱学生是教育学生的情感基础，也是教育艺术的重要体现。

重视对小学生进行德育教育，不仅是班主任的责任和义务，更是保障学生成长、成才的关键。

作为一名教育工作者，在日常德育工作中，要尊重学生的个体差异，爱护学生，维护学生的自信心和自尊心，要注意学生的共性特征，还要关注他们的个性特点，要懂得对学生动之以情，晓之以理，坚持给学生温暖。

只有这样，学生才能心悦诚服地接受教师的教育。

只有这样，教师才能发挥德育的作用，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。

参考文献：
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