加拿大MOHAWK学院建筑工程技术专业课程设置的启示

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
2010 12
２０１０年５月，广州城建职业学院（下称我院）与加拿大ＭＯＨＡＷＫ学院签订合作意向书。

两院的建筑工程技术专业有很多共同点，但也存在不少差异。

通过访问和深度交流，双方就专业、课程建设方面达成了许多共识。

同时，国外高职课程建设的成功经验也给了我们许多启迪。

一、课程体系是实现人才培养目标的保障
建筑工程技术专业培养具有良好职业道德、职业技能和综合素质，面向建筑工程行业，从事建筑工程施工与管理、建筑工程测量、工程项目管理、建筑工程预决算、工程监理等工作，并具有专业可持续发展能力的高素质、高技能人才。

课程体系是实现人才培养目标的强有力保障。

ＭＯＨＡＷＫ学院建筑工程技术专业课程体系的主要特点是：理论紧跟实际的需要，课程不区分基础课、专业基础课、专业课，打破三者的限制，只保证实际工作需要；打破顶岗实习半年的限制（一般国内放在第３学年），将其分散到各个学期（带薪实习），学一段实践一段，真正实现工学交替；打破高职教育轻基础、厚实践的观念，而是“强基础”、“强实践”，将“基础”贯穿人才培养的全过程，使得学生的知识面变宽、就业岗位增多；课程设置考虑合作院校之间的学分互认，在课程结构、课程学分、课程内容等方面保持一致，便于学生继续深造，读本读硕甚至移民。

二、两院课程设置对比
通过交流，发现同一专业的课程设计存在不少差异。

该院所有专业课程均为必修课，课程数量和学时均少而精且实用性强，能让学生在最短的时间内学到今后工作岗位所需的技能。

ＭＯＨＡＷＫ学院建筑分院的Ｂｌａｃｋｗｏｏｄ院长很热心地给出他们建工技术专业的人才培养方案，现将两院该专业的课程设置情况罗列，如表１所示。

1. 课程设置科学合理
对比表１，能清晰地发现ＭＯＨＡＷＫ学院的课程结构紧凑、前后贯通、循序渐进，较为合理。

（１）将知识点分解、从易到难，循序渐进。

如：ＣＡＤ课分解为ＣＡＤ　Ａ、ＣＡＤ　Ｂ和土木工程ＣＡＤ，分学期分阶段层层深入，学生需学习２Ｄ、３Ｄ和绘制整个建筑施工图的技能，将制图规则等基本内容融入ＣＡＤ课程；而我院先从《建筑制图与识图》学起，花较多时间手工制图、抄绘图（传统的），而后学习实际需要的《建筑ＣＡＤ辅助设计》。

表１ 建筑工程技术专业课程设置对比学期
ＭＯＨＡＷＫ学院广州城建职业学院课程名称学时课程名称学时一ＣＡＤＡ大学应用文通用计算机培训　环境技术　数学１
测量１手绘基础信息检索４２４２２８４２５６５６４２４２思想道德修养与法律基础入学教育与军训体育１
应用高等数学１实用英语１应用写作计算机文化基础建筑力学１建筑制图与识图
４８７５２６３２５２２６６４５２５６　二
建筑工程估价ＣＡＤ　Ｂ数学２建筑材料１应用力学绘制建筑施工图交通技术
４２２８５６５６５６４２４２
军事理论
毛泽东思想理论体系概论体育２
应用高等数学２实用英语２（含考证）社交口才与礼仪建筑力学２建筑材料与检测工业与民用建筑构造
建筑ＣＡＤ辅助设计３６６４３２３２６４３２２８４８４８４８三结构设计１（混凝土）
安大略省建筑法施工技术１
数学２建筑材料２
测量２
５６４２４２４２５６５６
建筑结构１建筑工程测量土力学与地基基础建筑（含高层）施工技术建筑设备与识图建筑工程平法识图４０６４５６８０３２１６四结构设计２（木结构）
土木工程ＣＡＤ施工技术２
数学３岩土技术１
高速公路技术１
５６４２５６４２５６５６
建筑结构２建筑施工组织设计建筑工程计量与计价建设工程监理（选修）工程招投标与合同管理（选修）工程质量与安全管理（选修）４０４８６４２４４０
３２五结构设计３（钢结构）公民守则施工技术３
地理信息系统岩土技术２通识教育
５６２８５６４２５６２８施工测量放样专项技能实训建筑构件钢筋施工放样实训施工管理综合实训项目管理软件应用实训工程建设法规与强制条文（选修）
２５２５５０５０
３２
六
高速公路技术２土木工程技术报告施工技术４统计原理岩土技术３施工管理
５６２８５６４２４２５６
顶岗实习（含专业顶岗实习、毕业顶岗实习、毕业设计、毕业答辩）
６００注：ＭＯＨＡＷＫ学院建筑工程技术专业学生必须完成４个学期的带薪实习（共１４０个学分）。

加拿大ＭＯＨＡＷＫ学院建筑工程技术专业课程设置的启示
文/周 晖 谢旭晖 鄢维峰
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
授课的内容仅限２Ｄ，说明我们对ＣＡＤ能力的要求并没有提到较高层面；ＭＯＨＡＷＫ的数学课、施工技术课安排也是层层深入（分布在４个学期），课程安排凸显针对性和延续性。

（２）每学期的课程自成体系，学练结合、互相呼应，完全打破国内高职教育的三段式模式——先基础课、其次专业基础课、最后专业课，在同一学期里，根据能力目标的需求，合理设计课程。

如：第一学期开设测量１，因此为其提供保障的课程如环境技术、数学１、手绘基础必须设置。

（３）课程涵盖的知识面、职业面、就业面都较宽。

有先进的信息检索、岩土技术、统计原理、高速公路技术课程（这些课程，我们一般仅在大学开设，在高职不开设），使学生的就业面变宽，可涉及工业与民用建筑、路桥、地下工程等多方面，而我们培养的学生的专业延伸性和拓展性均较差。

2.“够用为度”原则
ＭＯＨＡＷＫ学院的基础课和专业基础课完全体现够用为度的原则，课程“少”学时、“精”内容设计。

如：应用力学课（５６学时）ＶＳ建筑力学（８０学时）。

他们的应用力学课主要为后续的结构设计１、２、３服务，在结构课中涉及的内容在力学课中就讲，不涉及的绝对不讲，故学时较少，丝毫不追求课程、学科的完整性，追求的是课程的实用性和服务性；但我们的建筑力学课，虽几经改革，已从本科的压缩饼干模式向项目模块化教学转变，但改的不彻底，并且与后续的建筑结构课，在教学内容上有所脱节。

3.德育教育、职业素养教育贯穿始终
ＭＯＨＡＷＫ学院也有基本素养的形成课，如大学应用文、公民守则、通识教育等，但学时不多，课程的时间设置也比较分散，贯穿整个教学过程；而我们的思想道德修养与法律基础、军事理论、毛泽东思想理论体系概论、入学教育与军训、职业素质拓展等课程属集中设置，主要在第一学年完成，课时多但最终效果并不理想。

4.服务地方经济
ＭＯＨＡＷＫ学院地处安省，培养目标是安省建筑业人员，因此开设安大略省建筑法以体现针对性和实用性。

人才培养突出地域特点：（１）如拿大地广人稀，木材资源丰富，有大量的小型木结构建筑，因此木结构设计是他们的重点（中国的高职院校一般不将其作为重点）；（２）加拿大的城市建筑以分散的小型建筑居多，所以他们不开设土力学与地基基础这门课，仅将基础的相关内容放到施工技术、岩土技术课程中讲授。

5.“重”实训环节
（１）学练结合紧密。

印象最深刻的是ＭＯＨＡＷＫ学院的燃气实训室和木工实训室。

ＭＯＨＡＷＫ的燃气实训室摆满了各式各样各个年代生产的燃气炉子（加拿大非常寒冷，一年中大概有５～６个月是冬季），所以取暖设备在哪里都用得上，各式各样炉子的使用和维修训练可以让学生就业后得心应手，可以解决工作中遇到的具体且实际的问题。

木工实训室也类似，学生是实训的“主体”，教师仅是指导，学生的最终作品是一个做工考究的落地摆钟盒。

类似地，ＭＯＨＡＷＫ的多数课程中，理论与实操相结合，项目实操是评定最终成绩的关键。

这些都说明实训的成果是通过“训练”让学生拿出一样真正的产品，学生在实际的操作过程中得到了真正意义上的锻炼。

反思我们的实训项目，许多没有起到真正的作用。

我院的建工实训场并没有实现真正意义上“训”的目的——“房子里盖房子”，　我们亟待改变仅停留在表面“看”的层面上的“实训”。

（２）组织ＣＯ－ＯＰ（带薪实习），实现工学交替。

ＭＯＨＡＷＫ学院给学生提供大量ＣＯ－ＯＰ机会。

ＣＯ－ＯＰ的最大好处就是让学生在未出校园之前就与实际就业岗位“零距离”接触，同时１５加元／小时左右的薪水也能体现学生的自我价值。

通过ＣＯ－ＯＰ，学生可以发现自身许多的不足，当再次回到校园会更加珍惜学习的机会，这对学生的成长非常有好处，将“学”与“做”融为一体，“学校学的就是工作做的”，“工作中欠缺的再到学校中来补充”，真正实现工学交替。

对于ＭＯＨＡＷＫ的学生来说，“时间不是问题、距离不是原因”，只有拿到ＣＯ－ＯＰ机会，完成带薪实习项目，写出企业、导师认可的实习报告，才能获得相应学分完成学业。

反思我们的学生，实习单位距离远一点、条件差一点，很容易打“退堂鼓”　甚至放弃。

而学校和企业对学生实习的监管、效果的落实还没有真正落到实处。

三、课程改革刻不容缓
“读万卷书不如行万里路”，对于“拿来主义”我们应取其精华去其糟粕，结合国情、区域特点、建筑行业的自身发展水平，对建筑工程技术专业的人才培养模式、课程改革方面有如下的几点建议：
一是从实际岗位需要出发合理设计课程，真正打破“三段式”的教学模式，将理论教学和实践教学融为一体，实现教、学、做一体化。

二是必须结合区域特点和发展需要来设置课程，课程内容由浅入深，层层深入，注意课程的衔接和融会贯通。

三是文化素质教育（德育教育）贯穿整个教学过程，培养出真正合格的人才。

四是对顶岗实习加强监管，落到实处，使学生走出校门时与就业岗位“零距离”对接。

（作者单位：周晖、鄢维峰：广东省广州城建职业学院；
谢旭晖：江西应用技术职业学院）
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
2010 12。