民办本科院校英语教师师资队伍现状及建设措施
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2. 英语学科前沿理念缺乏 一方面，民办本科院校的英语教师 大多是青年教师，工作重心主要集中在 如何提高教学水平，保证教学质量上， 即处于教师的“关注生存”阶段，主观 上没有意识到关注英语学科前沿理念和 学科动态的重要性。客观上，由于青年 教师在教学上未达到自动化水平，意味 着需要花更多的时间备课、磨课，参加 各类教学技能大赛锤炼自身，这些都限 制了青年教师接触英语学科前沿理念的 机会。另一方面，民办本科院校由于没 有国家财政拨款，经费来源基本是“以 生养学”的模式②，经费的使用也更加 谨慎，也一定程度上限制了教师参与学 术会议、外出学习进修等接触英语学科 前沿理念的机会。 3. 师资队伍稳定性不高 教师是课堂教学的主导，师资队伍 的建设关系到民办院校的核心竞争力。 然而民办院校都面临的一大问题便是教 师的流失率较高，培养稳定的课程团队 较难，一定程度上制约了科研团队的组 建和学校发展等一系列问题。究其原因， 一是与公办学校相比，民办学校没有所 谓的事业编制，许多教师受传统观念影 响，更倾向于选择公办学校，希望能找 到“铁饭碗”，因此部分青年教师只将 民办学校的工作经历作为跳板，在评定 职 称 后 选 择 进 入 公 办 院 校。 二 是 随 着 2018 年 9 月全国教育大会的召开，高校 开始狠抓本科教育质量，各校相继建立 了一系列加强本科教学质量的保障体系， 提升本科教学质量就意味着对教师队伍 提出了更高的要求，对教师的考评标准 也更加严格细化，这对民办院校的青年 教师来说是一个不小的挑战，既又要保 证不少的课时量，又要保证更高的教学 质量，青年教师常常因此感到教学任务 重，工作压力大，无法兼顾工作和家庭 等而选择离开。 4. 队伍中坚力量不足，传帮带工作 不易落实 从新手教师成长为专家型教师，除
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智谋方略
智库时代
12 个校级课题；论文发表共 45 篇，核 心期刊 2 篇，省级刊物 43 篇，另有一本 专著和一本诗集翻译。但部分课题是在 外聘教授的指导下开展的，依靠自有青 年教师独立开展的课题较有限。可见虽 然大部分教师都意识到科研的重要性， 但真正深入并能做出成绩的教师并不多。 从科研的总量上看，仍然无法做到“人 人参与科研，人人有所产出”；从科研 成果的质量上看，离高质量的科研要求 还有很大距离。
智库时代
智谋方略
民办本科院校英语教师师资队伍现状及建设措施 *
吴青
（广西外国语学院英语系，广西南宁 530000）
摘要：民办本科院校作为支撑我国高等教育大众化、多元化的重要力量，发展日趋壮大。师资队伍的综合素养关系着民办本科院校
的生存和发展。本文从民办本科院校英语教师队伍结构、英语教师队伍优势与不足等方面分析师资队伍现状和存在问题，并就如何
一、民办本科院校英语教师队伍现状 分析
以 笔 者 所 在 的 学 院 为 例， 英 语 系 教 师 数 量 为 101 人， 其 中 外 聘 教 师 34 人，自有教师 67 人，英语教师队伍中约 33.6% 为外聘教师，自有教师约占 66.4% （数据每学期略有浮动）。笔者将自有 教师队伍结构从年龄、学历和职称方面
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二、民办本科院校英语教师队伍优势 与短板
基于以上数据分析，结合民办本科院 校面临的共性问题，总结出民办本科院校 英语教师队伍的主要优势与短板：
（一）英语教师队伍优势 首先，青年教师富有活力。民办本 科院校多数英语教师年龄在 35 岁以下， 青年教师善于运用现代教育技术，能较 灵活地组织课堂教学，课堂互动形式多 样，受学生欢迎度较高。其次，青年教 师视野开阔。笔者所在学院青年教师队 伍中，约 35% 的青年英语教师具有留学 或海外工作经历。这使得青年教师具备 相应的国际视野和跨文化理解力，能在 教学过程中引导学生更全面地理解英语 语言及其背后蕴含的文化因素，帮助学 生建立起相应的跨文化理解力。最后， 青年教师的学习力和竞争意识较强。由 于青年教师的教学经验不足，提升自身 专业能力和综合素养的需求十分迫切。 加之青年教师普遍具有很强的求知欲和 学习力，愿意通过参加各类培训学习和 磨课、赛课等活动，与同行或前辈交流 学习，提升自身的专业能力和综合素养。 （二）英语教师队伍短板 1. 科研能力薄弱 前述已经提到民办本科院校自有英 语教师以青年教师为主，多数青年教师 刚毕业或仅有 1-3 年教学经验，在校期 间较少参与科研工作，因此对于如何开 展科研普遍感到一头雾水、没有方向， 更不清楚科研工作的具体步骤等重要环 节。与此同时，民办本科院校的青年教 师 承 担 了 较 重 的 教 学 任 务， 周 课 时 在 14-20 节不等，加上日常的学生管理工 作，客观上也限制了青年英语教师投入 的科研精力。就笔者所在的学院 20182019 年科研数据统计来看，科研课题和 教改课题共 21 个，包含 9 个区级课题和
表2 外聘教师职称统计
外聘教师（34人）
教授（人） 副教授（人） 讲师（人）
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教师总数 （101人）
30岁以下 30-40岁 40-50岁 50岁以上
表 1 自有教师队伍年龄、学历、职称结构
自有教师（67人）
学历
职称
博士 硕士 本科 教授 副教授 讲师 助教
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28表 1 可直观得出以下结论： （一）年龄方面 自有教师队伍中 30 岁以下的年轻教
师约占 33%；30-40 岁之间的青年教师约 占 57%。
（二）学历方面 硕士学历约占自有教师队伍的 90%；本科学历约占 10%。 （三）职称方面 自有教师队伍中获得教授职称的占 3%；副教授职称 约 占 4.5%， 高 职 称 教 师的年龄几乎在 50 岁以上；讲师职称 约 占 51%；约 39% 的青年教师为助教或 无职称。笔者进一步整理了本院外聘教 师的职称情况，（见表 2）结果显示， 34 名外聘教师中，教授职称的教师约占 59%，副教授职称的教师约占 32%。可见 本院整体教师队伍中，高职称教师主要 来自于外聘教师，而自有教师队伍中， 多数教师只具备讲师职称，大部分年轻 教师还处于助教或无职称阶段。自有教 师队伍中绝大多数教师都具备硕士学历， 35 岁以下的青年教师约占 71%。
促进民办本科院校英语教师师资队伍建设，打造一支高水平英语教师队伍，提出切实可行的建议。
关键词：民办本科院校；英语教师队伍现状；建设措施
中图分类号：H319
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2020）08-0113-002
1985 年 国 家 颁 布《 中 共 中 央 关 于 教育体制改革的决定》，强调扩大高等 学校办学自主权，增强高等教育活力， 此后民间力量办学进入蓬勃发展阶段。 2005 年国家新批准 15 所民办本科院校， 民办本科院校总量达到 23 所①。2016《中 华人民共和国民办教育促进法》的修订 明确提出“国家对民办教育实行积极鼓 励、大力支持、正确引导、依法管理的 方针”。民办本科院校的办学目标虽不 尽相同，但宗旨都是培养适应社会发展 的应用型人才，办人民满意的大学。英 语教学作为一门兼具人文性和工具性的 学科，处于基础性学科地位。随着高教 大众化时代的到来，越来越多学生接受 高等教育的同时，也让教授英语这门基 础必修课的民办院校英语教师感到教学 任务重，难以分配时间处理好教学与科 研的关系。因此，如何促进英语教师队 伍的专业发展，合理安排教学与科研的 关系，进一步提高应用型人才培养质量 成为了值得研究的课题。
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智库时代
12 个校级课题；论文发表共 45 篇，核 心期刊 2 篇，省级刊物 43 篇，另有一本 专著和一本诗集翻译。但部分课题是在 外聘教授的指导下开展的，依靠自有青 年教师独立开展的课题较有限。可见虽 然大部分教师都意识到科研的重要性， 但真正深入并能做出成绩的教师并不多。 从科研的总量上看，仍然无法做到“人 人参与科研，人人有所产出”；从科研 成果的质量上看，离高质量的科研要求 还有很大距离。
智库时代
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民办本科院校英语教师师资队伍现状及建设措施 *
吴青
（广西外国语学院英语系，广西南宁 530000）
摘要：民办本科院校作为支撑我国高等教育大众化、多元化的重要力量，发展日趋壮大。师资队伍的综合素养关系着民办本科院校
的生存和发展。本文从民办本科院校英语教师队伍结构、英语教师队伍优势与不足等方面分析师资队伍现状和存在问题，并就如何
一、民办本科院校英语教师队伍现状 分析
以 笔 者 所 在 的 学 院 为 例， 英 语 系 教 师 数 量 为 101 人， 其 中 外 聘 教 师 34 人，自有教师 67 人，英语教师队伍中约 33.6% 为外聘教师，自有教师约占 66.4% （数据每学期略有浮动）。笔者将自有 教师队伍结构从年龄、学历和职称方面
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二、民办本科院校英语教师队伍优势 与短板
基于以上数据分析，结合民办本科院 校面临的共性问题，总结出民办本科院校 英语教师队伍的主要优势与短板：
（一）英语教师队伍优势 首先，青年教师富有活力。民办本 科院校多数英语教师年龄在 35 岁以下， 青年教师善于运用现代教育技术，能较 灵活地组织课堂教学，课堂互动形式多 样，受学生欢迎度较高。其次，青年教 师视野开阔。笔者所在学院青年教师队 伍中，约 35% 的青年英语教师具有留学 或海外工作经历。这使得青年教师具备 相应的国际视野和跨文化理解力，能在 教学过程中引导学生更全面地理解英语 语言及其背后蕴含的文化因素，帮助学 生建立起相应的跨文化理解力。最后， 青年教师的学习力和竞争意识较强。由 于青年教师的教学经验不足，提升自身 专业能力和综合素养的需求十分迫切。 加之青年教师普遍具有很强的求知欲和 学习力，愿意通过参加各类培训学习和 磨课、赛课等活动，与同行或前辈交流 学习，提升自身的专业能力和综合素养。 （二）英语教师队伍短板 1. 科研能力薄弱 前述已经提到民办本科院校自有英 语教师以青年教师为主，多数青年教师 刚毕业或仅有 1-3 年教学经验，在校期 间较少参与科研工作，因此对于如何开 展科研普遍感到一头雾水、没有方向， 更不清楚科研工作的具体步骤等重要环 节。与此同时，民办本科院校的青年教 师 承 担 了 较 重 的 教 学 任 务， 周 课 时 在 14-20 节不等，加上日常的学生管理工 作，客观上也限制了青年英语教师投入 的科研精力。就笔者所在的学院 20182019 年科研数据统计来看，科研课题和 教改课题共 21 个，包含 9 个区级课题和
表2 外聘教师职称统计
外聘教师（34人）
教授（人） 副教授（人） 讲师（人）
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教师总数 （101人）
30岁以下 30-40岁 40-50岁 50岁以上
表 1 自有教师队伍年龄、学历、职称结构
自有教师（67人）
学历
职称
博士 硕士 本科 教授 副教授 讲师 助教
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28表 1 可直观得出以下结论： （一）年龄方面 自有教师队伍中 30 岁以下的年轻教
师约占 33%；30-40 岁之间的青年教师约 占 57%。
（二）学历方面 硕士学历约占自有教师队伍的 90%；本科学历约占 10%。 （三）职称方面 自有教师队伍中获得教授职称的占 3%；副教授职称 约 占 4.5%， 高 职 称 教 师的年龄几乎在 50 岁以上；讲师职称 约 占 51%；约 39% 的青年教师为助教或 无职称。笔者进一步整理了本院外聘教 师的职称情况，（见表 2）结果显示， 34 名外聘教师中，教授职称的教师约占 59%，副教授职称的教师约占 32%。可见 本院整体教师队伍中，高职称教师主要 来自于外聘教师，而自有教师队伍中， 多数教师只具备讲师职称，大部分年轻 教师还处于助教或无职称阶段。自有教 师队伍中绝大多数教师都具备硕士学历， 35 岁以下的青年教师约占 71%。
促进民办本科院校英语教师师资队伍建设，打造一支高水平英语教师队伍，提出切实可行的建议。
关键词：民办本科院校；英语教师队伍现状；建设措施
中图分类号：H319
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2020）08-0113-002
1985 年 国 家 颁 布《 中 共 中 央 关 于 教育体制改革的决定》，强调扩大高等 学校办学自主权，增强高等教育活力， 此后民间力量办学进入蓬勃发展阶段。 2005 年国家新批准 15 所民办本科院校， 民办本科院校总量达到 23 所①。2016《中 华人民共和国民办教育促进法》的修订 明确提出“国家对民办教育实行积极鼓 励、大力支持、正确引导、依法管理的 方针”。民办本科院校的办学目标虽不 尽相同，但宗旨都是培养适应社会发展 的应用型人才，办人民满意的大学。英 语教学作为一门兼具人文性和工具性的 学科，处于基础性学科地位。随着高教 大众化时代的到来，越来越多学生接受 高等教育的同时，也让教授英语这门基 础必修课的民办院校英语教师感到教学 任务重，难以分配时间处理好教学与科 研的关系。因此，如何促进英语教师队 伍的专业发展，合理安排教学与科研的 关系，进一步提高应用型人才培养质量 成为了值得研究的课题。