六年级下语文教案语文百花园三_语文s版

语文百花园三
教课目的
1.学会运用因果关系的关系词语写句子，进一步提升学生的语言表达
能力。

2.回首本单元课文学习，沟通学习本单元课文的收获和启示。

3.阅读短文，认识短文的主要内容，理解生活中各处都有发明创建的
契机，只需你擅长察看，抓住契机就能够有所发明、创建。

4.累积科学家名言，学习他们的科学精神。

5.经过“小产品·大推介”的实践活动，培育学生的着手能力和口语
社交能力。

6.以“我的一次科学试试”为话题写一篇作文。

教课要点
学会因果关系的关系词语的运用；掌握本组课文的念书方法；累积科学家名言。

教课难点
1.向他人推介自己制作的小产品。

2.写自己的一次科学试试，提升学生的写作能力。

教课准备
着手制作小产品；查找相关资料；制作多媒体课件。

教课时长
3课时
教课过程
第一课时
（温故知新）
一、讲话导入，学会查找、运用资料的方法
1同学们，在本单元的学习中，你是怎么查找、运用资料的？你是经
过什么渠道来采集资料的？
2阅读“指南针”中的“学会查找、运用资料”的内容。

我们能够利用图书室、网络、实地检查等获守信息的渠道采集资料。

方法：
（1）能够带着问题去查找，再阅读找到的资料，选择需要的内容。

（2）能够把查找到的资料运用到讲堂学习中去。

（3）能够把查找到的资料分类整理，作为自己的资料库。

3联合实质举例说说自己是怎么查找和运用资料的。

二、典范带路，学会因果关系复句中关系词的使用
1读例句，领会带点词语在句子中的用法。

（1）由于公德，他将腕表归还给我。

这句话前半部分表示“因” ，后半部分表示“果”，不过后半部分省略了“所以”一词。

（2）这一壮举，让国内外全部的炎黄后代激动不已，由于他们知道，中国已经迈出了圆千年之梦的坚固一步。

这句话是因果关系倒置的复句，前半部分表示“果” ，后半部分表示“因”，往常只在句前用“由于”连结就能够了。

（3）可是，或许让瓜结出豆并无什么太大的意义，所以，唯恐也
不会有科学家做件事。

句也是前半部分表示“因” ，后半部分表示“果”，用“所以” 接，其作用相当于“因⋯⋯所以⋯⋯”。

小：三个句子都是因果关系的复句，运用了不一样的表示因果关系的关。

如，“因⋯⋯”“⋯⋯因⋯⋯”“⋯⋯所以⋯⋯”。

用好些，能使我的言表达更正确、更密。

2运用。

（1）用“⋯⋯因⋯⋯”写一个因果关系倒置的句子。

，因。

（2）写一个只用“所以”来表示前因结果的句子。

，所以。

【通例，学生因果关系的复句有了初步认识，再学生依据要求写句子，能学致使用。

】
三、供给平台，沟通学收
1本元文中一个个风趣的故事，引我走巧妙的科学园地，
启我在生活中培育科学精神，从小学会探究，学会。

学，大家想作者是怎表达种科学精神的？
2学生疏角色宁宁和丫丫的。

（1）你从他的中了什么？
（2）学生自己的。

3合本元的其余文，沟通自己的领会。

四、《奇
想与明》
1自由读短文《奇想与发明》，理解短文内容。

2默读短文，思虑：短文介绍了哪几种发明？你阅读这篇短文遇到了
什么启示？
3小组议论沟通。

4报告：
（1）短文介绍了三种发明。

分别是：一次性成像照相机、两轮传动
脚踏车和隐形眼镜。

发明者都是在平时生活中产生的创建灵感，抓住了时机，经过专注研究而获取了发明成就。

（2）说说你读了这篇短文获取的启示。

【指引学生联系生活实质谈自己遇到的启示。

】
5 拓展：你能说一说还有哪些发明创建和孩子的奇想、发现相关吗？【让学生联合短文后边的问题，独立阅读思虑，相互沟通，在阅读实
践中提升学生的阅读能力。

】
五、日积月累
1 今日我们来学习科学家的名言，让我们细细品读这些交口称赞、发人深醒的名言警语，学习他们的科学精神。

2学生自读名言，教师指名读。

3理解名言的意思。

（1）“人的天职在勇于探究真谛。

”这是波兰科学家哥白尼的话。

这句话讲的是：勇于探究真谛是人应尽的崇敬职责。

（2）“探究真谛比据有真谛更加难得。

”这是美国科学家爱因斯坦
的名言。

“据有真谛”不过拥有他人探究的结果，而“探究真谛”是
自己获取真谛的过程，这个过程要付出好多艰辛与代价，但它却表现了一个科学家勇于探究的精神，所以，探究真谛更加难得。

（3）“科学的灵感，决不是坐等能够等来的。

假如说，科学上的发现有什么有时的机会的话，那么这类‘有时的机会’只好给那些学有修养的人，给那些擅长独立思虑的人，给那些拥有持之以恒的精神的人，而不会给懒汉。

”这是中国有名数学家华罗庚的一段话。

他对发现真谛的条件作了说明。

科学发现中存在“有时的机会” ，说明科学真谛就在我们身旁，它其实不神奇。

但其实不是全部的人都能很简单地发现它。

只有那些勤于学习并学有所成的人，擅长独立思虑的人，拥有持之以恒精神的人，才能发现机会，有所成就，没有这类精神，是不会有这样的机会的，更不会有所发现，有所发明。

4朗诵并背诵这些名言。

5沟通自己采集的科学家名言，介绍所采集的名言的意思，说说自己的想法。

第二课时
(语文大讲堂 )
一、讲话导入，揭露主题
1同学们，你们喜爱自己着手制作些什么？能否栽种过漂亮的花卉
或营养丰富的瓜果蔬菜？有自己发明创建的小产品吗？
2你想过向他人鼎力推介自己的小产品，让他人分享你的成就，让自己享受成功的愉悦吗？让我们睁开一次以“小产品·大推介”为主题的语文实践活动吧。

二、阅读“建议”，明确要求
学生自读“小产品·大推介”各板块的学习提示，整体认识本次语文
实践活动的内容。

三、组织策划，组内沟通
1建立“小产品推介会”筹办工作小组。

假如我是“小产品推介会”筹办工作小组的组长，我该做些什么？
精心策划举行产品推介会的时间、地址、场所部署和议程安排。

2小组选举有特点的小产品。

以小组为单位，选定本组同学的一两件特点鲜亮或富裕创意的小产
品，准备向全班推介。

3抓住特点，撰写小产品说明书和广告词。

撰写时可参照后边的示例，注意写清楚小产品的性能、特点或创意，
以及它的功能、用途，还要写清楚使用小产品时应注意的事项。

说明书各项内容能够依据自己所推介的物件来定，不必定要与示例上的
完好同样。

4小组同学相互合作，增补或改正介绍方法，并确立最正确推介方案。

四、互动沟通，推介产品
1每个小组选出一至两名代表，在全班推介本组的小产品。

2要仔细听代表的介绍，还能够饰演顾客，对产品进行怀疑，或许提出
改良的建议，也能够对本组代表的推介进行增补，或帮助他回答“顾客”的怀疑。

五、评论选优，公布奖项
全班评论，评比出优异推介小组和优异销售员，还能够评比出最正确说明书、最正确广告词、最正确“顾客” 。

六、部署作业
把你的小产品向你的父亲母亲或朋友推介。

第三课时
（习作）
一、导入新课
同学们，我们学习了“科学与发现”这组课文，理解了课文说明的道理，遇到了科学思想的启示。

回去以后自己着手进行过科学试试吗？
做过科学小实验吗？
二、阅读提示，明确习作要求
1请一位学生阅读习作提示。

2习作提示向我们提出了什么要求？
（1）主题：我的一次科学试试（板书）；
（2）范围：能够写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小
诀窍等，不论是成功的仍是失败的试试，都能够把它记述下来。

（3）体裁：记述文。

三、议论沟通，指导学生习作
1你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次试试？此次科学试试
成功的原由或失败的教训是什么？
2学生沟通议论。

3学生口述科学试试的过程，教师联合详细案例，指导学生把自己的
所做、所思、所感表达出来，并帮助学生剖析成功或失败的原由。

4你打算按如何的次序来写此次科学试试的过程与领会？如何把文
章的要点部分写详细？
让学生阅读教材中的两个“泡泡框” 。

第一个谈的是表达次序方面的打算，按事情的发展次序写。

还能够运用其余的表达方法。

第二个从表达内容上谈，提示学生不单要写“经历” ，还要写收获。

成功的原由或失败的教训都能够记述下来。

5请学生说说自己这篇习作想用什么方法表达。

【经过互动沟通，相互启示，指引学生再现自己着手试试的情形，使作文指导与学生真切的生活、鲜活的个性交融起来，解决言之有物的问题。

】
四、学生习作，教师巡视指导
五、自己改正，沟通评论
1自改、互评。

写完后，自己先仔细改正，再读给同学听，而后从以下几个方面和同学议论如何改正：
（1）科学试试的过程能否写得完好、详细？领会能否真切？
（2）文章的条理能否清楚？语句能否通畅？能否有错别字或用错
的标点符号？
2全班沟通，教师学生互动评论。

六、再次改正，抄写习作
教课反省
“温故知新” 栏目内容丰富，教课中要采纳多种方式指引学生去读、去思、去悟、去累积，不停提升学生的语文能力。

“句子与关系词”的教课分两步进行：第一步是读例句，领会带点词语在句子中的用法。

第二步是运用，要修业生用表示因果关系的关系词语写句子。

“拓展与沟通” 主假如指引学生联合课文内容睁开沟通，畅聊阅读中遇到的启示，对课文表达方法的感悟等。

“阅读平台”重在让学生联合文后思虑题独立阅读，而后相互沟通，让学生在阅读实践中学会阅读。

“日积月累”重在累积、理解科学家的名言，学习他们的科学精神。

“小产品·大推介”是综合性学习，重申合作精神，注意培育学生策划、组织、协调解实行的能力。

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