谈语文教学中创新意识和能力的培养
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关键词 ： 创新 ； 想象力 ； 学习兴趣 ； 优化课 堂教 学结构 中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：６４ ９２ （０ ２０ — １５ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）９ ０ １ － ２
创新 能力是 一个 民族进步 的灵 魂 ，是 国家兴 旺发 达 的不竭 动力 。培养创新精神是促进 青少年一代 发展 成长 的千 年大计 。人的创新精神 、 创新 能力 的增强 ， 主 要是后 天教育和培养的结果 ， 是一个 逐渐积 累的过程 。 课堂教学 是学校教育 的主渠道 ，应着 力培养学 生的创 新意识和能力 。 尤其是在这个高度信息化 、 知识 化的时 代， 培养学 生的创新 精神 ， 激发学 生 的创 新意 识 ， 已成 为 时代对教育 的迫切呼唤 ， 国家对教育的强烈要求 。 在 教学 中加 强对学 生创新意识 的培 养 ，有助于促进学 生 创造人格 的养成 ， 创造思维习惯的形成 。 发挥学生的想象力 。 培养创新意识 想象是 旧经验重新 组合 ， 产生新事 物映像 的过程 。 想象是一 种特殊 形式的思维 。爱 因斯 坦说 ：想象力 比 “ 知识更重要 ， 因为知识是有限 的 ， 而想 象力概括着世 界 上 的一切 ， 并且是知识 进化 的源 泉。” 在语文教学 中教 师要根据 教材的特点 ， 设置疑点 ， 鼓励 学生展开 丰富的 想象 。 例如 ：凡卡》 的是九岁的凡卡在圣诞节 前夜 给 《 讲 乡下 的爷爷写信 ，向爷 爷倾诉 自己在鞋铺 当学徒 的痛 苦 和不幸 ， 他把 这封没有写地址 、 和收信人姓名 的信 寄 出去 了， 但这封信爷爷能收到吗？这里提供 了丰富的创 造性想象 的余地 ， 我不 失时机地提 出问题 ： 凡卡 的信 寄 出去 了 ，那 么他今后 的生活会有什 么变化 呢？这一 提 问， 激发 了学生 的兴趣 ， 挖掘了他们 想象的潜能。又如 ， 学 习了《 穷人 》 一课 ， 我引导 学生根 据课 文 内容 展开想 象， 在合情合理 的基础上进行大胆 的想 象和创造 ， 给课 文编织各种结局 。这样 不仅锻炼 了学 生丰富 的创造性 的想象力 ， 还是 学生获得 了 自我意识 和 自信 心的满 足。 二、 激发学生的学 习兴趣 ， 培养主动探 索的精 神 兴趣是指一个人力求认识 某种事物 或从 事某种 活 动 的意识倾 向。兴趣一经激发 ， 就会聚精会 神地注意 ，
一
主和谐 的氛 围。对待学生要做 到 ： 微笑 、 、 点头 要做到尊 重 学生 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生 回答 问题 时 ， 管正确 与否 ， 在 不 教师应 用 心倾 听 ， 学生 的回答予 以否认时 ， “ 对 用 我觉得— —” 的 句式委婉地表达 。 堂要保持 “ 课 动中有节 ， 中有序” 乱 的 状态 ， 既不放 任 ， 又不过于严肃 。要 引导学生运用 正确
【 教法研究 】
谈语文教 学 中创新 意识和能力 的培 养
贾素芳
（ 河北省行唐县西井底 明德小学 ， 河北
行唐
０００ ） ５ ６ ０
摘要 ： 文教 学中创新意识和 能力的培 养， 语 一是发挥 学生的想象力 ， 培养创新 意识 。二 是激发 学生的 学习兴 趣， 培养主动探 索的精神 。三是优化课堂教学结构 ， 培养学生创新能力。
一
、
产生 愉快 紧 张 的情绪 以及 主 动 的意 志努 力 等心 理状 态。它可 以推动人们去学 习 ， 去工作 ， 动人们去获取 推 知识 ， 阔眼 界 ， 富和发 展人们 的精神 生活 ， 开 丰 并培养 人 们高 尚的道德情操。因此 ， 兴趣也是学生学习的强大 动力 ， 它可以激发 学生强 大的求知欲 。 兴趣存在 于尝试 中， 更存 在于成 功 中 ， 习的成功 与否 ， 学 关键是使 学生 对学习产生直接 的兴趣 。夸美纽斯认为 ：兴趣是创造 “ 个欢乐和光 明的教学环境 的主要途径 之一 。” 因此 ， 作 为教师 ， 应掌握兴趣发 生和发展 的规律 ， 以培养学生 具 有优 良品质的兴趣 。在语文教学中 ， 我总是 以表扬为 主， 激发他们 的兴趣 。我 细心地 去发现他们 的闪光点 ， 给予鼓励 ，之后再指 出其 不足 ，学生 的优 点得到 了肯 定， 学习兴趣 自然就会高涨 。同时 ， 又知 道了 自己的不 足 ， 了学 习的方 向和动 力。强烈而浓厚 的兴趣 ， 以 有 可 使课 堂教学 产生 活泼 、 观愉悦 的气氛 。 乐 这对于培养坚 定 持久和不断进取 的学 习愿 望具有积极 的意义 。只有 学 生对学习产生 了浓厚 的兴趣 ，倾注 了 自己极 大 的热 情， 学生才 会带着 一种 高涨 的 ， 激动 的情绪 ， 重视 学习 和思考 ， 才会 主动去探索 。 三、 优化课堂教学结构 ， 培养学生创新能力 课 堂教 学 是 培养 学 生创新 意 识 和 能力 的 “ 阵 主 地” 。教师要根据学生实际 ， 精心组织教学 内容 ， 采用各 种灵 活多样的教学方法 ，促进学 生主动地获取 知识和 发展能力 ， 逐步开放课堂教学 。 “ 使 课堂教学 ” 成为培养 学 生各种生存 、 生活活动 的主要 场所 。第一 ， 构建 民 要
学生特点 ，积极 推进小学生读 写能力 的提 升。总 的来 说， 在小学语文教学 中 ， 小学生说 写能力 的培 养不是一 朝一夕就能形成 的 ， 而是需要 长时间 的培养 、 锻炼 。由 此就需要教师 在教学 中 ，能够将 说写能力培 养纳入教 学 内容 中 ， 针对不 同的学生制定 与之相符 的培养 计划 ， 在提高学生语 文综合能力 的同时 ，还能激发 学生语文 学习的积极性 。 过这样 的活动 ， 通 能够增加学生与教师 之间的感情交 流 ，还能培养学 生的说写能力 。与此 同 时， 教师在 引导 学生的过程 中 ， 还需要结合着 学生 自身
创新 能力是 一个 民族进步 的灵 魂 ，是 国家兴 旺发 达 的不竭 动力 。培养创新精神是促进 青少年一代 发展 成长 的千 年大计 。人的创新精神 、 创新 能力 的增强 ， 主 要是后 天教育和培养的结果 ， 是一个 逐渐积 累的过程 。 课堂教学 是学校教育 的主渠道 ，应着 力培养学 生的创 新意识和能力 。 尤其是在这个高度信息化 、 知识 化的时 代， 培养学 生的创新 精神 ， 激发学 生 的创 新意 识 ， 已成 为 时代对教育 的迫切呼唤 ， 国家对教育的强烈要求 。 在 教学 中加 强对学 生创新意识 的培 养 ，有助于促进学 生 创造人格 的养成 ， 创造思维习惯的形成 。 发挥学生的想象力 。 培养创新意识 想象是 旧经验重新 组合 ， 产生新事 物映像 的过程 。 想象是一 种特殊 形式的思维 。爱 因斯 坦说 ：想象力 比 “ 知识更重要 ， 因为知识是有限 的 ， 而想 象力概括着世 界 上 的一切 ， 并且是知识 进化 的源 泉。” 在语文教学 中教 师要根据 教材的特点 ， 设置疑点 ， 鼓励 学生展开 丰富的 想象 。 例如 ：凡卡》 的是九岁的凡卡在圣诞节 前夜 给 《 讲 乡下 的爷爷写信 ，向爷 爷倾诉 自己在鞋铺 当学徒 的痛 苦 和不幸 ， 他把 这封没有写地址 、 和收信人姓名 的信 寄 出去 了， 但这封信爷爷能收到吗？这里提供 了丰富的创 造性想象 的余地 ， 我不 失时机地提 出问题 ： 凡卡 的信 寄 出去 了 ，那 么他今后 的生活会有什 么变化 呢？这一 提 问， 激发 了学生 的兴趣 ， 挖掘了他们 想象的潜能。又如 ， 学 习了《 穷人 》 一课 ， 我引导 学生根 据课 文 内容 展开想 象， 在合情合理 的基础上进行大胆 的想 象和创造 ， 给课 文编织各种结局 。这样 不仅锻炼 了学 生丰富 的创造性 的想象力 ， 还是 学生获得 了 自我意识 和 自信 心的满 足。 二、 激发学生的学 习兴趣 ， 培养主动探 索的精 神 兴趣是指一个人力求认识 某种事物 或从 事某种 活 动 的意识倾 向。兴趣一经激发 ， 就会聚精会 神地注意 ，
一
主和谐 的氛 围。对待学生要做 到 ： 微笑 、 、 点头 要做到尊 重 学生 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生 回答 问题 时 ， 管正确 与否 ， 在 不 教师应 用 心倾 听 ， 学生 的回答予 以否认时 ， “ 对 用 我觉得— —” 的 句式委婉地表达 。 堂要保持 “ 课 动中有节 ， 中有序” 乱 的 状态 ， 既不放 任 ， 又不过于严肃 。要 引导学生运用 正确
【 教法研究 】
谈语文教 学 中创新 意识和能力 的培 养
贾素芳
（ 河北省行唐县西井底 明德小学 ， 河北
行唐
０００ ） ５ ６ ０
摘要 ： 文教 学中创新意识和 能力的培 养， 语 一是发挥 学生的想象力 ， 培养创新 意识 。二 是激发 学生的 学习兴 趣， 培养主动探 索的精神 。三是优化课堂教学结构 ， 培养学生创新能力。
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产生 愉快 紧 张 的情绪 以及 主 动 的意 志努 力 等心 理状 态。它可 以推动人们去学 习 ， 去工作 ， 动人们去获取 推 知识 ， 阔眼 界 ， 富和发 展人们 的精神 生活 ， 开 丰 并培养 人 们高 尚的道德情操。因此 ， 兴趣也是学生学习的强大 动力 ， 它可以激发 学生强 大的求知欲 。 兴趣存在 于尝试 中， 更存 在于成 功 中 ， 习的成功 与否 ， 学 关键是使 学生 对学习产生直接 的兴趣 。夸美纽斯认为 ：兴趣是创造 “ 个欢乐和光 明的教学环境 的主要途径 之一 。” 因此 ， 作 为教师 ， 应掌握兴趣发 生和发展 的规律 ， 以培养学生 具 有优 良品质的兴趣 。在语文教学中 ， 我总是 以表扬为 主， 激发他们 的兴趣 。我 细心地 去发现他们 的闪光点 ， 给予鼓励 ，之后再指 出其 不足 ，学生 的优 点得到 了肯 定， 学习兴趣 自然就会高涨 。同时 ， 又知 道了 自己的不 足 ， 了学 习的方 向和动 力。强烈而浓厚 的兴趣 ， 以 有 可 使课 堂教学 产生 活泼 、 观愉悦 的气氛 。 乐 这对于培养坚 定 持久和不断进取 的学 习愿 望具有积极 的意义 。只有 学 生对学习产生 了浓厚 的兴趣 ，倾注 了 自己极 大 的热 情， 学生才 会带着 一种 高涨 的 ， 激动 的情绪 ， 重视 学习 和思考 ， 才会 主动去探索 。 三、 优化课堂教学结构 ， 培养学生创新能力 课 堂教 学 是 培养 学 生创新 意 识 和 能力 的 “ 阵 主 地” 。教师要根据学生实际 ， 精心组织教学 内容 ， 采用各 种灵 活多样的教学方法 ，促进学 生主动地获取 知识和 发展能力 ， 逐步开放课堂教学 。 “ 使 课堂教学 ” 成为培养 学 生各种生存 、 生活活动 的主要 场所 。第一 ， 构建 民 要
学生特点 ，积极 推进小学生读 写能力 的提 升。总 的来 说， 在小学语文教学 中 ， 小学生说 写能力 的培 养不是一 朝一夕就能形成 的 ， 而是需要 长时间 的培养 、 锻炼 。由 此就需要教师 在教学 中 ，能够将 说写能力培 养纳入教 学 内容 中 ， 针对不 同的学生制定 与之相符 的培养 计划 ， 在提高学生语 文综合能力 的同时 ，还能激发 学生语文 学习的积极性 。 过这样 的活动 ， 通 能够增加学生与教师 之间的感情交 流 ，还能培养学 生的说写能力 。与此 同 时， 教师在 引导 学生的过程 中 ， 还需要结合着 学生 自身