人教版数学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》(第6课时)教案

人教版数学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》（第6课时）教案
一. 教材分析
人教版数学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》主要让学生掌握加法
交换律、结合律，以及乘法交换律、结合律，并能够运用这些运算定律进行简便计算。

第6课时旨在让学生进一步理解运算定律的意义，并能灵活运用运算定律解
决问题。

二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了加法和乘法的基本运算，对运算定律有一定的了解，
但在实际运用中，还缺乏灵活性。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、操作等活动，加深对运算定律的理解，提高运用运算定律进行简便计算的能力。

三. 教学目标
1.理解加法交换律和结合律，乘法交换律和结合律的意义。

2.能够灵活运用运算定律进行简便计算。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点
1.教学重点：理解并掌握加法交换律和结合律，乘法交换律和结合律。

2.教学难点：灵活运用运算定律进行简便计算。

五. 教学方法
采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动，发现运算定律，理解运算定律，并能够运用运算定律进行简便计算。

六. 教学准备
1.教学课件：加法交换律和结合律，乘法交换律和结合律的相关图片和
例子。

2.练习题：针对性的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：小卡片、实物等。

七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过创设情境，如购物场景，引导学生运用加法和乘法进行计算。

然后提
出问题，引导学生思考如何使计算更简便。

呈现（10分钟）
教师通过PPT展示加法交换律和结合律，乘法交换律和结合律的定义和例子。

引导学生观察、思考，发现运算定律。

操练（10分钟）
教师分发练习题，学生独立完成。

教师选取部分题目进行讲解，引导学生运用
运算定律进行简便计算。

巩固（10分钟）
教师学生进行小组合作学习，共同解决一些运用运算定律进行简便计算的问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

拓展（10分钟）
教师提出一些开放性问题，引导学生运用所学的运算定律进行思考和讨论。

如：加法交换律和结合律在实际生活中的应用等。

小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学内容，巩固对运算定律的理解。

家庭作业（5分钟）
教师布置针对性的家庭作业，让学生巩固所学知识。

板书（5分钟）
教师根据教学内容，进行板书设计，突出运算定律的关键点。

以上是针对人教版数学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》（第6课时）的教案设计，希望对您有所帮助。

教学情境和教学活动分析：
在教学情境方面，我以购物场景为例，引导学生运用加法和乘法进行计算。

这
样的情境能够激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和掌握运算定律。

在教学活动中，我采用了情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动，发现运算定律，理解运算定律，并能够运用运算定律进行简便计算。

在课堂实施过程中，我发现大部分学生对运算定律的理解不够深入，运用起来
还不够灵活。

这可能是因为他们在课堂上没有充分参与到教学活动中，或者对运算定律的理解还停留在表面。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施：
1.问题：学生对运算定律的理解不够深入，运用起来不够灵活。

解决办法：在教学中，我应该更加注重引导学生通过观察、操作、思考等活动，深入理解运算定律，而不是仅仅停留在记忆层面。

改进措施：在教学过程中，我可以通过设计一些具有挑战性的问题，让学生在
解决实际问题的过程中，运用和深化对运算定律的理解。

2.问题：学生在小组合作学习中的参与度不高，讨论效果不佳。

解决办法：在小组合作学习过程中，我应该加强对学生的引导和鼓励，使他们
更加积极地参与到讨论中。

改进措施：在小组合作学习之前，我可以先给学生一些引导性的问题，让他们
有目的地进行讨论。

同时，在讨论过程中，我可以适时介入，引导学生深入思考和探索。

3.问题：课堂练习题的反馈不够及时，无法及时发现和解决学生的问题。

解决办法：在学生完成练习题后，我应该及时进行批改和反馈，指出学生的错误，并帮助他们解决问题。

改进措施：在课后，我可以留出一些时间，让学生向我提问或者进行答疑。

这样，我可以更及时地了解学生在学习中的困惑，并提供针对性的帮助和指导。

总的来说，在今后的教学中，我将继续注重引导学生深入理解运算定律，提高
他们的运用能力。

同时，我还将加强对学生的引导和鼓励，提高他们在小组合作学习中的参与度。

此外，我将及时进行课堂反馈，及时发现和解决学生的问题，提高教学效果。

教学实录：
在教学过程中，我以购物场景为例，引导学生运用加法和乘法进行计算。

例如，我提出一个问题：“小明买了一本书和一支笔，一共花了8元。

如果一支笔的价格
是2元，那么一本书的价格是多少？”学生通过观察和思考，发现可以通过运用加
法交换律和结合律，将问题转化为更简单的形式。

他们得出以下计算过程：
8元 - 2元 = 6元
6元 ÷ 2 = 3元
学生通过运用运算定律，得出一本书的价格是3元。

在小组合作学习环节，我提出一个问题：“有三个数，分别为2、3和4，请用
加法交换律和结合律，找出它们的和的最大值。

”学生分组讨论，并尝试不同的计
算方法。

一组学生将2和4相加，得到6，然后将6和3相加，得到9。

他们发现，通过运用运算定律，他们能够得到更大的和。

专家A：教师在教学过程中运用了情境教学法，以购物场景为例，引导学生运
用加法和乘法进行计算。

这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和掌握运算定律。

同时，教师还采用了小组合作学习法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动，发现和理解运算定律。

这样的教学方法能够提高学生的参与度，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

专家B：教师在教学过程中注重引导学生通过观察、操作、思考等活动，深入
理解运算定律，而不是仅仅停留在记忆层面。

这种教学方法有助于学生形成对运算定律的深刻理解，并能够灵活运用到实际问题中。

此外，教师在小组合作学习环节的引导和鼓励，使学生更加积极地参与到讨论中，提高了他们的参与度和学习效果。

1.在情境教学环节，可以进一步丰富情境的多样性，例如引入更多的购
物场景，或者与其他学科相结合，让学生在实际问题中更好地理解和运用运算定律。

2.在小组合作学习环节，可以增加一些具有挑战性的问题，让学生在解
决实际问题的过程中，运用和深化对运算定律的理解。

3.在教学过程中，可以适时进行反馈和评价，引导学生反思自己的学习
过程，发现和解决问题。

综上所述，教师在教学过程中注重引导学生深入理解运算定律，提高他们的运
用能力。

同时，教师还加强对学生的引导和鼓励，提高他们在小组合作学习中的参与度。

通过教学实录和专家点评，我们可以看到教师在教学中的优点和需要改进的地方。

教师应该继续努力，不断提高教学水平，以更好地促进学生的学习和发展。