作文评改可以更生动更高效

作文评改可以更生动更高效
学生语文能力过不过关，作文是一个重要的标志。

作文教学一直是语文教学中的重中之重，然而作文也是令不少师生感到头疼的。

对学生来说，作文难写；对教师来说，作文难批。

作为多年从事作文教学的教师，本人谈谈对作文评改的几点体会：
一、及时批改，多就少改
批改作文要及时。

如果每次学生把作文本交上来后，教师都要经过十天半个月的批改后才能进展评讲，到那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等教师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们或只是浏览一下成绩和评语，或干脆把作文本往抽屉里一塞了事。

即使教师把他们的作文改得再仔细，学生不看又有何用呢？再有就是，教师批改作文时，应尊重学生的原意，多就少改，防止“越俎代庖”，防止把自己认为优雅、精巧的语言硬塞给学生，要让学生感受到教师尊重自己的表达，教师应该运用好旁批、眉批，简洁中肯地指出作文中的问题，引导学生思考，促进学生自己提笔来修改。

如“这儿加上心理活动就更为具体了”；“这里只写了果实的味道，需加上形状、颜色”；“学游泳中你遇到了什么困难？当时是怎么想的？后来又是怎么抑制的？”教师给予适当的指导，点拨，把“改”的工作尽量交给学生自己去做。

学生修改作文，要求在原文上修改，但必须要用红笔，红笔字越多，就越能在教师面前过关。

教师要想方设法“逼”学生动笔。

二、有效评讲，引导学生自我修改
如果教师能够发现学生习作中出现的一两个问题并认真进展写作后评讲，一定会取得很好的效果。

如某位教师的做法是每次的讲评课安排几个环节进展，第一环节：榜上有名，即宣布本次优秀作文学生的名单，用“状元、榜眼、探花”这些有鼓励性的称号，给学生戴戴高帽，充分表扬写得好的学生。

这样一来，学生热情高涨，充满自豪自信，激起更强烈的写作兴趣；第二环节：佳作亮相，即欣赏本次作文的精彩语段，出示精彩语段，同学们共同赏读，教师总结成功之处。

在此过程中其他同学能够从中受到启发，汲取他人优点。

第三环节：出谋划策，也就是出示一二个具有典型性问题的语段，指出问题所在，师生共同商讨如何修改细节内容，当堂训练，并总结修改方法。

在此过程中学生能掌握修改作文的一些方法。

第四环节：自主修改，学生根据本次作文缺乏的地方进展细致修改，有时间再展示一两位学生自我修改后的优秀作文。

这样一节课下来，学生对什么样的作文才是好的表达印象深刻，对有问题的表达，也能做到知其然而且知其所以然。

一节作文评讲课如果能解决一二个学生写作上的疑惑，学得一二种精妙的表达，长此以往，学生的写作会逐渐准确、生动、优雅起来。

三、教给方法，互评互改
教师应改变以往“学生写、教师评”的单向交流方式，而是通过师与生、生与生之间的双向、多向的互动，让学生学会使用修改方法，并从中集思广益，取长补短。

魏书生教师是先从易到难，列出十条要求：格式是否正确；卷面是否整洁；错别字几个；有几处病句；标点
符号有几处明显错误；看文章的中心是否鲜明、集中；看文章的选材；看文章的构造；看表达方式；看语言是否简练、通顺、准确。

第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了；第二次，再提第二条要求……这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。

通过学生之间的改改画画，圈圈点点，并写出带有鼓励性的小评语，使学生潜移默化地学到了他人的习作方法，实现了信息的双向交流，防止了教师的单向灌输，使学生对作文产生了浓厚的兴趣。

四、展示交流，不断激发写作兴趣
怎样保持学生的写作兴趣不衰退呢？上一二节精彩的作文课只能是暂时的，不是长久之计。

特级教师管建刚在自己的作文主张中提到，应该长久地保持学生的写作热情，培养写作的责任感，让写作成为一种习惯，这才是学生写作能力不断提高的保证。

管建刚教师在班上办起了班刊《班级作文周报》。

每周一期，把学生的作文在《班级作文周报》上发表。

这样的展示交流，使学生的写作兴趣大增，并获得自豪感和满足感。

为了保持学生的写作动力不衰竭，他设置了三年新颖的“动力系统”，不断激发学生写作的热情。

第一年进展“等级评奖”，规定发表3篇作文的学生获得“作文新苗”称号；再发表5篇的获得“作文小能手”称号；再发表7篇以上的可以获得“班级小作家”称号；“班级小作家”出两个“小作家专栏”，获得本年度最高奖――“班级诺贝尔文学奖”，这样就有资格出一期个人专刊，向全校发行。

第二年进展“积分活动”。

第三年“‘稿费’活动”。

就
在这样的鼓舞鼓励下，学生在三年中始终保持着饱满的写作兴趣，写作能力得以充分提升。

有的教师那么利用现代多媒体技术，建立班级博客，把学生的作文在班级博客上发表，让学生和家长都能够及时阅读到这些作文，引发大家跟帖回复。

这种作法也有效激发了学生的写作热情和写作责任感。

“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。

”本人认为无论是创立班级刊物，给学生提供作文展示的平台，还是建立博客，让学生共同欣赏作文，都是非常好的鼓励学生写作热情和兴趣的方法，值得学习和推广。