如何开展生物课外创新探究活动

如何开展生物课外创新探究活动
概要：资源的选取和利用关系到探究实验的成功与否。

所以应当充分利用学校、社区、媒体等资源。

鼓励学生利用课余时间走出教室、走向自然、走向社会去发现一些实验的素材，搜集资料，自主学习、主动探究为终生发展起重要的作用。

《普通高中生物课程标准（实验）》既强调教学中要传授给学生一定的生物学
知识，有注重科学探究过程，特别是让学生有更多的机会在课外活动中将所学知识能力用去探究活动，这是一个突破重点和实现课程目标的主要途径。

因此对老师和学生进行课外探究活动中提出要求：1.课外探究或要有明确的教学目标。

2.课外探究要有值得探究的问题研究任务。

3.探究要有民主的师生关系和求真的气氛。

4.探究活动是课内知识巩固和延伸。

5.课外探究的选择和设计应符合学生的认识发展。

一、课外探究活动的过程和方法
1.掌握和理解生物学理论知识和技能是基础
学生在新的探究问题，获取新知识的任务能够得以完成，要基于他们对原科学
概念、原理、定律和理论及相关知识、技能的理解和运用。

具体包括①正确使用一般的事业器具，掌握采集和处理事业材料。

②能够利用多中媒体搜索生物学信息。

所以拥有丰富、扎实的学科理论知识技能，才能开展课外探究的基础。

例如：课外探究《酵母菌的呼吸类型》①理解酵母菌的结构是真核生物细胞质
中有线粒体。

②理解所选器具和材料作用。

③要知道有氧呼吸和无氧呼吸区别。

再如：探究《矿质元素对植物体生长作用》。

掌握探究实验的原则和要求，以及配置完全培养基的方法。

这些理论和技能是进行探究的基础，通过已有的理论知识，在课外探究实验中对原有知识学习、理解、运用、重建的过程。

从而获得理性的知识和更深入的科学认识。

2.立足理论、增强创新进行课外探究
探究性学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取知识，并且在
这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点、树立科学精神。

对传统教师讲什么学生听什么，教师做什么学生就做什么的被动者变成主动参与学习者。

这样就没有创新，其实创新是在理解原有知识的基础上完成的课外探究实验。

例如：《观察植物细胞质壁分离与复原实验》在学生理解课本实验的基础上，
我要求学生在课外模拟该实验，通过大量挖掘生活中的素材，结果利用动物小肠表
面的膜充当细胞膜，四周带很多孔的塑料瓶充当细胞壁。

接着让肠膜内充满20%带
红色蔗糖溶液并挂在瓶子内。

先是放在40%的蔗糖溶液，一段时间后发现肠膜与瓶
壁的距离增大，在把它放在清水中一段时间后发现两者距离减少。

这样一来学生的兴趣浓，对该实验的原理和条件更加深刻的认识。

同时培养学生的创新能力。

（本实验获得韶关市中学创新实验一等奖）
除了以上课外实验外，我还带领学生进行多个课外实验。

例如：内环境中血浆
主要物质含量变化与疾病关系、设计制作小生态瓶、遗传病的调查、生长素对扦插生根作用、无土栽培（探究矿质元素对生物的作用）、植物的向光性、酵母菌的呼吸类型等课外探究实验。

3.分组、合作、引导、交流总结
分组学习是将班级分成若干小组，以小组为单位进行的共同学习。

它有这样几
个特点：班级学生划分成若干小组，小组人数一般在2～10名内，平均以3～6人
为宜；组内成员共同学习，一般学习的课题内容相同，通过彼此间的分工、交流与合作，共同完成学习任务，强调组内成员的互动，而组际之间的学习课题内容可以相同，也可以不同；教师对学习小组作间接指导，或者参与到某些小组中与学生共同学习。

例如：课外调查《近亲结婚与后代患遗传病的风险》的小组合作学习。

在小组
合作学习过程中，A组设计调查表格在一个社区若干个家庭进行了调查。

B小组直
接拿到了县医疗机构的调查报告。

C小组通过网络、图书馆等信息途径获取了相关
的资料。

D小组从遗传理论的角度用数学方法推导相关的结论。

一段时间个小组完
成学习报告后进行全班交流学习，老师只是做指导。

最后得出结论。

这样的探究学习有利于学生相互促进，主动学习。

4.课外探究活动资源选取和利用
资源的选取和利用关系到探究实验的成功与否。

所以应当充分利用学校、社区、媒体等资源。

鼓励学生利用课余时间走出教室、走向自然、走向社会去发现一些实验的素材，搜集资料，自主学习、主动探究为终生发展起重要的作用。

例如：《内环境血浆中主要物质含量变化与疾病关系》组织学生到县医院的化
验室进行参观学习，同时咨询有名的医生。

同时制造动画模拟内环境物质变化与疾病关系，这样学生获得很多知识对身体的健康意识有很大促进。

二、课外探究活动之不足的分析
在一年的课外探究活动中虽有一定的成效但仍有很多不足的地方，其中突出的
問题主要表现在以下几个方面：1.问题的选取和资源的收集和利用难度大，一般很难找到适合应对高考的题材。

2.学生的动手能力和分析能力不强，大多数的活动没有老师的直接参与很难出结论。

3.实验室中器材和药品有限，限制很多活动的开展。

4.探究活动的组织形式难有创新，对传统的探究活动时间一长学生产生厌烦感。

5.教师的理论学习没有得到及时更新。

综合以上存在的问题，我们教师在开展课外探究活动中要加强理论学习的同时更加要培养学生的动手能力，创新能力、分析能力、以及合作交流能力，为高考升学和就业做好充分的准备。

参考文献：
[1]普通高中生物课程标准（实验）》解读.江苏教育出版社，2004.6
[2]普通高中生物课程标准.人民教育出版社，2007.6
[3]现代教育理论与实践活动.中国文联出版社，2005.10
[4]细胞生物学. 动物学. 植物学.高等教育出版社，2004.9
[5]野外实验指导.高等教育出版社，2006.7。