小班段教研研讨记录(3篇)

第1篇
一、会议主题
本次教研活动以“小班段幼儿语言发展”为主题，旨在探讨如何更好地促进小班段幼儿的语言发展，提高教育教学质量。

二、参会人员
小班段全体教师、教研组长、园长
三、会议时间
2021年X月X日
四、会议地点
幼儿园会议室
五、会议议程
1. 教研组长介绍本次教研活动主题及目标；
2. 各教师分享小班段幼儿语言发展现状及存在的问题；
3. 探讨提高小班段幼儿语言发展的有效策略；
4. 交流小班段幼儿语言发展中的优秀案例；
5. 园长总结发言，提出改进建议。

六、会议内容
1. 教研组长介绍本次教研活动主题及目标
教研组长指出，本次教研活动旨在帮助教师深入了解小班段幼儿语言发展的特点，探讨有效策略，提高教育教学质量，为幼儿的全面发展奠定基础。

2. 各教师分享小班段幼儿语言发展现状及存在的问题
（1）教师A：小班段幼儿语言发展较快，但部分幼儿存在词汇量不足、句子结构简单、表达不清晰等问题。

（2）教师B：部分幼儿在日常生活中不愿意开口说话，害羞、胆怯，影响语言发展。

（3）教师C：家庭语言环境对幼儿语言发展有一定影响，部分家庭语言环境较差，导致幼儿语言发展缓慢。

3. 探讨提高小班段幼儿语言发展的有效策略
（1）丰富幼儿语言环境：为幼儿提供丰富的语言材料，如绘本、儿歌、故事等，
激发幼儿对语言的兴趣。

（2）创设语言交流机会：在日常活动中，鼓励幼儿大胆表达，教师及时给予肯定
和鼓励，提高幼儿自信心。

（3）开展语言游戏：通过角色扮演、词语接龙、故事续编等游戏，提高幼儿语言
表达能力。

（4）家园共育：加强家园沟通，引导家长关注幼儿语言发展，为幼儿创造良好的
家庭语言环境。

4. 交流小班段幼儿语言发展中的优秀案例
教师D分享了一例成功案例：通过开展“小小故事家”活动，激发幼儿对故事的兴趣，提高幼儿的语言表达能力。

5. 园长总结发言，提出改进建议
园长对本次教研活动给予充分肯定，并提出了以下改进建议：
（1）加强教师培训，提高教师对幼儿语言发展的认识。

（2）关注幼儿个体差异，因材施教，满足不同幼儿的语言发展需求。

（3）加强家园合作，共同关注幼儿语言发展。

七、会议总结
本次教研活动圆满结束，教师们对小班段幼儿语言发展有了更深入的了解，明确了提高幼儿语言发展的有效策略。

在今后的教育教学工作中，教师们将共同努力，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

八、后续工作
1. 教师根据本次教研活动内容，制定相应的教学计划，并在班级内开展相关活动。

2. 教研组定期组织教师开展语言发展方面的研讨，分享经验，共同提高。

3. 家园携手，共同关注幼儿语言发展，为幼儿创造良好的语言环境。

4. 对小班段幼儿语言发展情况进行跟踪调查，评估教育教学效果。

第2篇
一、研讨主题
本次小班段教研研讨的主题为“幼儿园小班段幼儿行为习惯培养策略”。

随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿的行为习惯培养越来越受到重视。

良好的行为习惯对幼儿的成长具有重要意义，因此，探讨有效的行为习惯培养策略，对小班段幼儿的教育工作具有重要意义。

二、研讨时间
2022年9月30日
三、研讨地点
幼儿园会议室
四、参与人员
小班段全体教师、教研组长、园长
五、研讨内容
1. 行为习惯培养的重要性
2. 小班段幼儿常见的不良行为表现
3. 行为习惯培养的策略与方法
4. 家园合作在行为习惯培养中的作用
5. 案例分享与讨论
六、研讨过程
1. 行为习惯培养的重要性
教研组长首先介绍了行为习惯培养的重要性，强调了良好的行为习惯对幼儿的身心健康、学习能力和人际交往等方面的影响。

随后，园长补充道，行为习惯的培养是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿园教育质量的重要体现。

2. 小班段幼儿常见的不良行为表现
教师们针对小班段幼儿常见的不良行为表现进行了讨论，如：不遵守规则、自私、不礼貌、注意力不集中等。

大家一致认为，这些不良行为对幼儿的成长和发展具有负面影响。

3. 行为习惯培养的策略与方法
教师们结合自身教学经验，分享了以下行为习惯培养的策略与方法：
（1）树立榜样：教师要以身作则，为幼儿树立良好的榜样。

（2）强化正面引导：及时表扬幼儿的进步，增强幼儿的自信心。

（3）制定规则：与幼儿共同制定班级规则，让幼儿参与到规则制定的过程中。

（4）家园共育：与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的行为习惯。

（5）情感教育：关注幼儿的情感需求，培养幼儿的爱心、责任心等。

4. 家园合作在行为习惯培养中的作用
教师们认识到，家园合作在行为习惯培养中起着至关重要的作用。

园长提出，幼儿园应定期举办家长会，向家长宣传行为习惯培养的重要性，引导家长积极参与到幼儿的行为习惯培养中来。

5. 案例分享与讨论
教师们分享了以下案例：
案例一：某班幼儿在区域活动中，经常出现抢玩具、不分享的情况。

教师通过制定区域活动规则，引导幼儿学会分享和等待，逐步改善了这一现象。

案例二：某班幼儿在用餐时，经常出现挑食、浪费食物的情况。

教师与家长共同制定家庭用餐规则，引导幼儿养成良好的饮食习惯。

针对以上案例，教师们展开了热烈的讨论，分享了各自在行为习惯培养方面的成功经验和困惑。

七、研讨总结
1. 教师们认识到，行为习惯培养是幼儿教育的重要组成部分，需要教师、家长和社会共同关注。

2. 教师们掌握了多种行为习惯培养的策略与方法，为今后的教学工作提供了有力支持。

3. 教师们认识到家园合作在行为习惯培养中的重要性，表示将加强与家长的沟通与合作。

4. 教师们表示，将继续关注幼儿的行为习惯培养，努力提高幼儿的素质，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

八、后续工作
1. 教师们将根据本次研讨内容，结合自身教学实际，制定针对性的行为习惯培养方案。

2. 教研组将定期组织教师开展行为习惯培养专题研讨，分享经验，共同进步。

3. 幼儿园将加强与家长的沟通，共同关注幼儿的行为习惯培养。

4. 幼儿园将定期对幼儿的行为习惯进行评估，确保行为习惯培养工作的有效性。

本次小班段教研研讨取得了圆满成功，为幼儿园小班段幼儿行为习惯培养工作提供了有力支持。

相信在全体教师的共同努力下，小班段幼儿的行为习惯将得到有效改善，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

第3篇
一、研讨时间
2022年X月X日
二、研讨地点
XX幼儿园小班段活动室
三、研讨主题
1. 小班段幼儿生活自理能力培养策略研究
2. 小班段幼儿社会性发展策略研究
四、研讨内容
1. 小班段幼儿生活自理能力培养策略研究
（1）教师代表发言
教师A：在日常生活中，我们发现小班段幼儿在生活自理能力方面存在一定的问题，如：不会穿衣服、不会洗手、不会整理玩具等。

针对这些问题，我们尝试从以下几个方面进行培养：
① 家园共育：与家长沟通，让家长了解幼儿生活自理能力的重要性，共同引导幼
儿养成良好的生活习惯。

② 生活情境创设：在日常生活中，创设各种生活情境，让幼儿在参与中学习生活
自理。

③ 主题活动开展：开展生活自理主题活动，如“我能自己穿衣服”、“我会洗手”等，让幼儿在游戏中学习。

（2）教师讨论
教师B：我觉得在培养幼儿生活自理能力时，教师应注重以下几点：
① 引导幼儿树立自信：鼓励幼儿尝试独立完成生活自理，并及时给予表扬和鼓励。

② 分阶段培养：根据幼儿的年龄特点，分阶段进行生活自理能力的培养。

③ 注重个体差异：关注每个幼儿的进步，避免一刀切。

（3）总结
通过研讨，我们认识到培养小班段幼儿生活自理能力的重要性，并明确了以下策略：
① 家园共育，共同引导幼儿养成良好的生活习惯。

② 创设生活情境，让幼儿在参与中学习生活自理。

③ 开展主题活动，让幼儿在游戏中学习。

2. 小班段幼儿社会性发展策略研究
（1）教师代表发言
教师C：在小班段，幼儿正处于社会性发展的关键时期。

我们发现，部分幼儿在与
人交往、情绪表达等方面存在一定的问题。

针对这些问题，我们尝试从以下几个方面进行培养：
① 亲子互动：鼓励家长与幼儿进行亲子互动，增进亲子感情，提高幼儿的社交能力。

② 情绪管理：引导幼儿学会表达自己的情绪，学会与他人分享。

③ 角色扮演：开展角色扮演活动，让幼儿在游戏中学习与人交往。

（2）教师讨论
教师D：我认为在培养小班段幼儿社会性发展时，教师应注重以下几点：
① 关注幼儿的情绪变化，及时给予关心和指导。

② 鼓励幼儿参与集体活动，提高幼儿的团队合作能力。

③ 创设良好的班级氛围，让幼儿感受到关爱和尊重。

（3）总结
通过研讨，我们认识到培养小班段幼儿社会性发展的重要性，并明确了以下策略：
① 亲子互动，增进亲子感情，提高幼儿的社交能力。

② 情绪管理，引导幼儿学会表达自己的情绪，学会与他人分享。

③ 角色扮演，让幼儿在游戏中学习与人交往。

五、研讨成果
1. 教师们对小班段幼儿生活自理能力培养策略有了更深入的认识，明确了培养方向。

2. 教师们对小班段幼儿社会性发展策略有了更全面的理解，为今后的教育教学工作提供了参考。

3. 教师们通过研讨，加强了相互之间的交流与合作，共同提高了教育教学水平。

六、研讨反思
1. 在今后的工作中，我们要将研讨成果应用到实际教学中，不断优化教育教学策略。

2. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

3. 关注幼儿的个体差异，因材施教，促进幼儿全面发展。

4. 深入研究幼儿身心发展规律，为幼儿提供更加适宜的教育。

本次小班段教研研讨活动取得了圆满成功，为今后的教育教学工作奠定了基础。

我们将以此为契机，不断探索，努力提高教育教学质量，为幼儿的健康成长贡献力量。