苏教版(新版)2020年秋小学三年级上册语文：(教学反思参考1)庐山的云雾

（教学反思参考1）庐山的云雾《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章,作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常,运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法,用优美的语句,传神的文字,描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。

为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用了多媒体课件,把那色彩斑斓、千姿百态的云雾展现给学生看,让孩子们置身其中,为学生的说话练习打下基础。

[#*~@%]一、以读促教,读中体会。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。

作者在游览途中,触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了庐山云雾的瞬息万变,而且写出了庐山云雾的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。

为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用了多媒体课件的展示,那色彩斑斓、千姿百态的云雾,再配上优美抒情的乐曲,深深吸引了学生的眼睛,激发了学生强烈的读书欲望。

我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有男女生赛读,个人读,小组读,范读,齐读等。

学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂。

二、品读词句,理解感悟。

在教学中,我引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体出示的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。

然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。

如在学习第二自然段时,我先让学生自由读课文,明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点,然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等语句,边读边想象,入情入境,体会庐山云雾的“千姿百态”;在有所感悟的基础上,图文结合,并展开想象,拉近学生的生活实际,这样,学生就从中感受到了庐山的美。

教学第三段时,我先示范把第三段读一遍,故意把“刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚,又变成”这几个词给漏读了,然后让学生说老师读得怎样,学生就说老师把这些词漏读了,教师顺势说,这几个字老师刚才不读,课文不是也很通顺吗?让学生讨论这几个词能不能不要,学生体悟出不能不要,因为它写出了庐山云雾变化的快。

然后又让学生在具体的语境中体会庐山云雾变化快,即:庐山的云雾瞬息万变,刚刚()(学生快速接着说)转眼间又()(学生又继续快速接着说)明明()(学生继续快速接着说)还没等你完全看清楚,() (学生接着快速接着说)如此反复几次,除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山,又让学生发挥想象,让学生说云雾变成其它的样子。

[*%~^&]这样教学既把庐山云雾变化快的特点突出来,又训练学生用这些词进行说话,学生的思维在快速转动,训练学生思维的敏捷性,效果很好。

学完这两段后,我让学生在熟读成诵的基础上,准备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。

这样大大调动了学生的学习兴趣,巩固并积累了语言,将书本的语言内化为自己的语言,为积累奠定基础。

三、发挥想象,大胆表达。

在小学语文教学中实施素质教育,重要的是对学生进行语言文字的训练,发展学生思维,培养学生的想象力。

乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。

在本课中有二处想象的训练点:一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。

二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。

为了诱发学生的想象力,我展示动人的画面,让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态,大胆想象,想象庐山的云雾还会变成什么样子,给我们呈现哪些不同的姿态,感受庐山云雾的壮美;在学习庐山云雾的瞬息万变时,我通过课件动画的设计,让学生充分感受庐山云雾的多变、变化之快后,让学生展开想象,指导利用文中的“……”写话,启发学生联系生活,说说庐山的云雾还会变成什么样子?开始的几个学生说像小狗,像小鸟,像老虎等等。

我一听,学生都想到动物了呀,于是我引导:庐山的云雾除了像这些“动物”,还会像什么?学生很聪明,马上就更大范围地想开去了,植物也出现了,房子也出现了,汽车也出现了,还有很多(这些都来自于生活)。

学生思维开阔了,不仅激发了情趣,活跃了思维,还丰富了学生的想象,锻炼了学生的表达能力,学生也易于接受。

[^*%~&] 当然,这堂课还存在一些不足之处,在引导学生想象庐山云雾的不同姿态,感受庐山云雾的壮美时,我给学生提示的图片时机不太准、给学生创设的教学情境也有限,因而部分学生的思维欠活跃,在想象庐山云雾的不同姿态、变化的不同样子时,只局限于某部分事物的范围内,在今后的教学中,我会抓住文本的空白处,充分引导学生利用各种资源发挥想象力,切实提高学生的语文学习能力。

1 大青树下的小学第一课时教学目标：1.认识“坝、汉”等10个生字。

会写“晨、绒”等13个字。

[^@~#*]2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

[&#@*%]3.背诵自己喜欢的部分课文。

教学重难点：读出对这所小学的喜爱之情。

课前准备: [@~#*^]1.学生查找与课文有关的资料，预习课文。

2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。

3.准备生字书写的多媒体演示。

[@~%^&]教学过程：一、举行“民族风情”展示会1.我国是一个多民族的大家庭。

五十六个民族，五十六朵花。

不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。

下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3.评选最佳学生，颁发小奖品。

[&#~%*]二、揭示课题，范读课文1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下？2.板书课题：大青树下的小学3.教师配乐范读。

选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

三、自学生字新词，试读课文[&^%*@]1.这所小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也该提示。

四、分组朗读，组间比赛1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

[^@*~#]2.各组练习后进行比赛。

[%@~*&]五、巩固字、词，指导写词1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

（1）着重分析指导左右结构的字，归纳左右结构的字的写法：左窄右宽：绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停左宽右窄：影左右等宽：粗（2）在黑板上田字格中示范。

（3）学生写字。

（4）抄写词语表中列出的本课的词语。

[^@*#&]第二课时[%^#*&]教学目标：[#&%@^]1.能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

[#~@%^] 教学重难点：背诵自己喜欢的部分课文。

教学过程：一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。

这一课我们要继续朗读感悟，进一步地发现大青树下的小学的美。

二、分段读议，加深感悟1.第一自然段（1）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？（2）学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

[@*%~^]（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？（4）教师评点后再指名练习。

（5）配乐朗读这一段。

2.第二、三自然段。

（1）“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，学校的学生开始上课了。

请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

（2）学生各自读课文，然后交流。

（3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，[%*^&@]课文朗读得这么动听，你会怎么做？反复朗读这几句话。

[&%^#~]（4）下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么样的一幅情景？想象描述。

朗读有关句子。

4.第四自然段。

（1）这所小学留给你什么印象？交流感受。

（2）我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

三、感情朗读，比赛背诵1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

[^%&@*]2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、拓展延伸你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说，写一写。

（教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下）板书设计：1 大青树下的小学穿戴不同语言不同共同学习共同游戏热爱团结23大禹治水[教学目标]1.会认15个生字,会写14个生字。

2.理解“叮嘱、欣欣向荣、敬仰、爱戴”等词的意思。

3.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第4自然段,了解大禹治水的故事,理解大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹的奉献精神。

[教学重难点]有感情地朗读课文第4自然段,了解大禹治水的故事,理解大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹的奉献精神。

[教学准备] 多媒体课件[学情分析]这个故事是一个神话故事,有的同学已经通过课外书阅读过,对于课文中体现大禹一心为公,坚持不懈、无私奉献的精神学生也比较好理解。

教学重点应该放在理清课文脉络,以及通过学习课文中数量词的运用表现大禹的精神。

[教学流程]一、破题导入[~^@%*]1.师板书甲骨文“”请学生猜是什么字。

(水) [*%^~@]师:“水能载舟亦能覆舟。

”知道是什么意思吗?2.当水造成这番情景时,生读【ppt:很久很久以前,洪水淹没了村庄和田野,房屋倒塌了,牲畜被冲走了,庄稼也被冲毁了,人们只好四处逃荒。

】3.从这你读出了什么?讲解“荒”字的识记方法。

4.看到这般情景总得做点什么吧?——治水(板书)。

5.今天我们要一起学习一个与治水有关的神话故事。

补充课题(大禹,师板书并提醒孩子们注意“禹”字的书写)6.齐读课题。

二、了解内容,感知大禹精神1.自读课文,找找文中写了谁治水?生:鲧、大禹[*#^~%]2.他们俩治水的结果是?生:鲧——失败大禹——成功3.为什么大禹成功了,而父亲鲧却失败了?学习2自然段,总结鲧治水的方法——堵(板书)4.那大禹用了什么方法治洪成功的?读第3自然段。

问:找出描写大禹治水时动作的词,并谈谈你的看法。