六年级上册语文教案-课文26 将相和｜语文S版

板书设计
检测反馈
教 学 反思
整体教学节奏比较紧凑，极个别学生没有 跟上节奏。问题设置比较深，学生需要多 引导才能思考。人物性格分析比较到位， 但是学生词汇量匮乏。
3
4
吗？
1
3.“大大方方”释义,教师引读“蔺相如进宫 见了秦王，大大方方地说……” 思考：蔺相如真的不怕秦王一怒之下会杀了他 吗？ 4.从蔺相如这两番话中，你读出了一个怎样的 蔺相如？ 明确：勇敢，机智 三、“渑池之会” 1.渑池之会上发生了什么故事？ 2.秦王让赵王鼓瑟，蔺相如是怎样回击的？找 出蔺相如的语言，试着用几个词来形容蔺相如 的语气。 3.为什么蔺相如态度如此坚决，不惜以性命相 逼来让秦王击缶呢？ 4.为什么秦王为赵王击缶后，又不得不放赵王 和蔺相如离开？ 5.渑池之会上，秦赵两国是打成了平手还是决 出了胜负？ 四、“负荆请罪” 1.廉颇对蔺相如不满，他是怎么表达的？出示 《史记》中原文段。 2.蔺相如是如何回应的？ 3.蔺相如的话传到了廉颇耳中，廉颇是如何去 找蔺相如赔罪的？ 4.蔺相如是如何对待负荆而来的廉颇的？ 5.从中，你看出了二人具有怎样的品质？ 6.学生表演课本剧《将相不和》
感受将与相的人格魅力——机智勇敢，深明大义，知错就改。接受其美好品格的 熏陶。
白版（拖拽，批注）
重点
在故事中把握蔺相如和廉颇的人物品质
难
教学 程序 导入
点
理解“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事的内在联系。
教学过程设计
教学内容
教师、学生活动
设计意图
上节课我们学习了《将相和》，整体把握了 师生共同回顾 文章，划分了文章结构，知道了课文划分为三 个层次——完璧归赵，渑池之会，负荆请罪。 今天我们来继续学习《将相和》。
复习导入，承 上启下。
讲授
一、解题
《将相和》——“将”，“相”指的是？“和” 师问生答，师相机引导。 以将相不和的
指的是？既然有和好就说明之前有过不和，我
原因为切入
们来看一下，将相不和的原因，请大家从原文
点，引出本科
中找出。
的重点）——
明确：课文第十六段，廉颇的话。原因是廉颇
蔺相如的品
认为蔺相如只凭借一张嘴就比他的官大。
格。出表现蔺相如见 师问生答，师引读课文。 通过“理直气
到秦王时说话预期的词。让学生到白板上把词
壮”、“大大方
语拖拽的合适的地方。
方”两个词来
明确：理直气壮，大大方方
把握蔺相如的
2.“理直气壮”释义，教师引读“他理直气壮
语言，分析人
地说……”
物品格。
思考：蔺相如是真的要抱着和氏璧去撞柱子
课题：《将相和》第二课时
课型 知识 与技能
教 过程
学 与方法
目 情感、
标 态度与 价值观
电教手段
新课
授课时间
一课时
授课班级
六年一班
在故事中把握蔺相如和廉颇的人物品质；能够理解“完璧归赵”、“渑池之会”和 “负荆请罪”三个小故事的内在联系。
通过抓住人物语言描写来分析人物性格；通过细读文本，把握“完璧归赵”、 “渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事的内在联系。
师问生答。
生复述课文。
复述概括能力
师问生答，师相机引导。 的考查；细读
文本，领会故
事之间的内在
联系。
小组讨论
师问生答，师相机引导。 细读文本，把 握人物品格。
学生表演课本剧。
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教学 程序
教学内容
教师、学生活动
设计意图
作业
文中“负荆请罪”这一段 并没有对具体情景进行 描述，请重点针对二人的 对话发挥想象，写一段 300 字小练笔。