浅论中职物理课改

浅论中职物理课改
随着课程改革的深入开展,中等职业学校的文化基础课也不可避免地置于其中。

物理作为一门理科基础课,有着无法取代的重要地位。

笔者作为一个中等职业学校的物理教师,亲身参与了学校的物理课改,在此过程中,对中职物理课改有了些自己的体会和思考。

中等职业学校的物理课,与普通高中的物理课有着其显著的区别。

首先,面对的学生不同。

中等职业学校的学生大部分物理基础较差,多数是初中物理学习的失败者。

对物理学习不感兴趣,并且在学习习惯、学习方法上,有很多不足。

其次,中等职业学校的物理教学内容也有其特点。

由于中等职业学校的学习科目除了有文化基础课外,还有专业课、实习课,对学生的培养要求是会知识、会技能、会做人。

这就要求物理课的教学要与学生所学专业相结合,对学生学习专业知识有指导帮助的作用。

最后,对学生物理学习的评价也不能完全等同于普通高中,笔者觉得中职物理的评价要更偏重于对学生物理思维、物理能力的考察。

下面,结合笔者的课改实践,谈谈笔者对中职物理课改的几点看法。

一、根据学生学习目的,合理选取教材
一般中等职业学校选择的物理课教材在内容上和普通高中差不多,只是在难度要求上有所下降。

但在笔者看来,对
于中职学生来说,学习物理的目的与普通高中学生有明显的
区别。

中职学生学习物理,第一是物理通识的了解,与本专业
相关的物理知识的熟练掌握;第二是物理思维方式、物理学习能力的提高;第三是情感、态度和价值观的提升。

针对上述三维教学目标,我们必须在选择物理教材时,有所侧重,有所增减。

具体来讲,首先,要对现有的教材进行删减整合。

举例来说,笔
者任教的班级,学生所学专业是机电一体化。

那么物理教学的重点就应放在电学和力学上;又由于该班级第一学期就安排
了电工的照明电路实习课,所以在教学内容的顺序上,我们也
要根据班级专业课的设置和教学安排进行调整。

把电学的教学提前到电工实习之前,除了书本内容之外,还要把教学内容
进行拓展延伸,把有关照明电路的内容补充讲解完整,以便学
生能顺利过渡到电工实习,将物理教学与专业课学习有机地
整合起来。

其次,由于学生对物理学习存在一定厌学情绪,所
以如何激发学生的学习主动性尤为重要。

这就要求教师适时融入一些与教学相关的趣味物理的内容。

笔者在任教08级
机电班教学时,考虑到学生对体育运动都很感兴趣,又正值我
国举办奥运会的契机。

在开学初,就利用三周时间对学生进行了奥运会中的物理知识的教学,利用图片、视频资料,讲解相
关的物理知识,并组织学生通过足球、兵乓球等的小比赛,体
会其中的物理规律。

教学效果得到了显著提高,学生学习物理的积极性明显高涨,课堂气氛活跃。

综上所述,教材的选取,除
了要符合教学大纲,还要贴合学生实际、学生所学专业等多方面因素。

二、针对学生特点,准确选取教学方法
“教学有法、教无定法”。

基本的教学方法有观察法、实验法、讲授法、自学法、讨论法、发现法、掌握学习法等。

针对中职学生自身特点,如学习基础较差、学习习惯、学习方法不得当、课堂上有效注意时间较短、注意力容易分散等,要求教师在选择教学方法时,要慎重。

在正确的教学思想指导下,从教学的实际情况出发,按照各种不同的教学方法的特点及其适用范围进行选择。

1.每一种教学方法都有它的特点与不足
教学实践表明,不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的。

我们应该根据教学内容、教学对象和教学条件等具体因素,选择比较合适的教学方法。

例如,在讲解力的合成时,可以采用下列三种方法:
(1)讲授法。

因为本节知识与学生初中已有的“在同一直线上二力合成”知识密切相关,是属于派生拓展的知识,因此可以采用讲授法,通过分析原有知识,得出新知。

(2)观察法。

通过让学生观察教师的演示实验,分析实验现象,讨论总结出相关知识。

(3)实验法。

将教师演示实验改为学生分组实验,让学生在教师的指导下,通过亲自动手实验、数据处理、分析结果等一
系列过程,逐步了解其中的物理知识。

2.多种教学方法相配合
在教学过程中,学生的知识获取、能力的培养、思维的教育,不能只依靠一种教学方法,也不能只采用一种固定的教学方法。

一般来说,一节课应以一至两种教学方法为主,其他的教学方法为辅,发挥各种不同教学方法的特点,相互配合。

如在力的合成的教学时,往往以观察法为主,辅以讨论法和讲授法,或者以实验法为主,用讲授法加以配合,边讲边实验。

只有这样,才能提高教学效果。

三、分析教学目的,重设评价体系
中职物理课改的一个很重要的部分就是物理评价体系
的改革。

过去的对于学生物理学习的评价往往过多的注重学生考试成绩的取得,显得不够全面,不太科学。

现在对一个学生学习的评价,除了知识的掌握程度之外,还要求对学生学习过程,学习能力,学习习惯等多方面的考核。

只有把多种评价方法结合起来,才能较全面、有效地描述学生的学习状况。

评价的方法主要有以下几种。

1.学习过程观察评价
通过对学生平时学习情况的观察,有目的、有计划地记录学生平时学习的点滴,对学生的日常学习表现做出全面评价。

包括课堂提问、课堂表现、课后作业等,可为每位学生设计相应的评价表格,并通报让学生在平时就能随时了解自己的进
步与表现,及时调整自己的状态。

2.学习阶段测验评价
在学习的各个阶段可视教学进度进行阶段测验,用来考
察学生阶段性的学习情况。

以便教师及时了解教学效果,调整后期的教学安排。

但要改变传统的考试内容和方式,将知识掌握与学习能力、开卷与闭卷、笔试与面试相结合。

强调试题的目的性和情境性,强调学生物理思维过程,学习能力的考核,
要尽量减少笔试,增大面试、动手实验考察的比例。

3.表现性评价
对学生在完成任务时的具体行为表现的评价,可将其与
学生所学专业相结合。

比如,针对计算机专业的学生来说,计
算机应用软件的学习是他们专业课学习的基础,可以在物理
阶段测验时,让学生分组将所学到的物理知识,通过制作课件、flash动画等形式呈现出来。

这样既梳理了学生所学的物理知识,又锻炼了学生计算机软件的应用能力。

考查学生的创新精神和实践能力,可请教师评定或师生共同评定。

4.发展性评价
在学习过程观察评价的基础上,收集学生的学习成果、积累学生的学习资料等进行的对学生今后发展状况的评价。

四、教师教前准备,更好服务教学
由于中职物理课改涉及到方方面面,这对物理教师本身
的素养提出了更好的要求。

首先,要求教师具备完整、全面的
物理知识,要不断掌握最新的物理资讯。

其次,动手能力要强,对于中职物理教学来说,无论是教师演示实验还是学生分组
实验,都是教学的重要方法。

为了激发学生学习的主动性,还要求教师具备自制教具,设计趣味物理实验的能力。

就要求教师在平时就要有意识地收集物理实验相关的内容。

再次,教师还要具备一定的多媒体课件、动画软件的使用和制作能力。

随着多媒体技术发展成熟,枯燥抽象的物理知识能够生动地
展现在学生眼前。

就要求教师能够学会简单的视频编辑、剪辑、制作技术。

最后,还要求教师能够对所教学生的专业有所了解,才能做到在物理教学中渗透专业知识。

五、实践反思,总结经验
随着中职物理课改的深入,也有越来越多的问题出现在
我们面前。

1.教学时间的合理安排
新的教学方法要求我们花时间来激发学生的学习兴趣,
培养学生的学习能力,就让我们无可避免地感到教学时间的
紧张。

其实,花时间来培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯,唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情是值得的。

但需要说明的是,所有的教学不是全部都要在课堂上完成,只要学生有学习的积极性,就能够在课外去做他们有兴趣做又能做的事。

课上老师只让学生讨论方法与结果,可以节省授课时间。

2.教学秩序的严格维持
由于中职学生原有学习习惯较为懒散,注意力容易分散,因此在课堂教学进行时,怎样让教学秩序井然有序是一个迫
切的问题。

一方面,教师要在恰当的时机、恰当的阶段,让学生自己去学,开展非指导性教学,要“放”;另一方面要看到课堂教学的复杂性,需要教师将学生、教学内容、课堂环境等诸多因素纳入教学过程,对进行课堂的适当调控,使课堂放而不乱,学习环境和谐。

3.学生学与教师教的和谐
在学生还不善于合作学习的情况下,教师应考虑分组,指导学生进行良性竞争与合作,协调班级成员之间的关系,同时使学生的学习方式从独立转向合作。

随着课改的深入,可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤,克服学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜测,提高课堂学习的效率。

中职物理课程改革才刚刚开始,在这个过程中问题是肯
定会有的。

只要我们不断思考、大胆更新自己的观念和实践,就一定能达到教育的目的。

(作者单位:江苏南通中等专业学校)。